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(一)三维教学目的
,能正确地记录测量结果。
。
,通过多次测量取平均值可以减小误差。
知道误差和错误有区别。
(二)教学仪器
示教刻度尺、长方体木块、学生自备透明三角尺。
(三)教学重点、难点
重点:长度单位、用刻度尺测量物体的长度难点:用刻度尺测量物体的长度
(四)教学方法:观察法,实验法、先试后导,先练后讲等
(五)教学时数:3课时
(三)教学过程
第一课时
(着重讲测量的意义)
让学生观察两图(见课件),比较两条线段和两个圆面积的大小,再让学生用尺子量量,回答视觉总是可靠吗?继而举例说明,对于时间长短、温度高低等,靠我们的感觉直接判断,并不总是可靠。不仅很难精确,有时甚至会出现错误。
在观察和实验中,经常需要对各种物理量做出准确的判断,得到精确的数据,就必须用测量仪器来测量。例如:用刻度尺测量物体的长度,用秤来测物体的质量,用钟表来测时间的长短,用温度计来测量温度的高低。
长度是最基本的物理量,在生产、生活中,在物理实验中经常要测量长度。(举例)测量长度的方法和仪器有许多种,其中刻度尺是常用的测量长度的工具。同时学会使用刻度尺,有助于我们学会其他测量仪器和了解测量的初步知识。
测量任何物理量都必须规定它的单位。
1)国际统一的长度基本单位是米,。米的代表符号是m。
2)其他的长度单位是由米派生的其他常用的长度单位有千
米、分米、厘米、毫米、微米。它们的代表符号分别是km,dm,cm,mm,
m,nm。
3)通过列举事例使学生对米、分米、厘米、毫米等单位长度
能心中有数,有个粗略的概念。例如:常用铅笔笔心直径大约1毫米,小姆指宽约有1厘米,手掌的宽大约有1分米,成年人的腿长大约1
米左右。
(4)练****单位换算
1、1dm= m 1cm= m
2、1m= μm 1m=
3、64dm= cm= m=
4、 ×103km= m=
5、= m= mm
10
6、×10nm= m=
nm
km
mm
mm
3、长度测量的的工具:刻度尺
板书设计:
(长度测量)
一、获取物理知识的重要来源:观察、实验
二、长度的测量
1、长度的单位 米(m)
1km=1000m=103m 1dm==10-1m
1cm==10-2m 1mm==10-3m
1um==10-6m 1nm==10-9m
2、长度测量的工具:刻度尺
作业:见练****卷
第二课时
①刻度尺的刻度:
让学生观察刻度尺,并依次回答课本上的问题。关于量程和分度
值,应给学生以简单的解释。零刻度有磨损的刻度尺,可用没磨损的
其他刻度做为测量的起点,这时末端读数与起点刻度数之差, 才是被
测物体的长度。
②刻度尺的使用:
学生对刻度尺比较熟悉,自认为都会使用,实际上在使用中经常出错。因此要引导学生发现自己使用刻度尺出现的错误,自觉地纠正,养成按规则要求操作的****惯。
让学生用透明三角板测量一纸条的宽度。首先分清三角板的正、反面,然后要求学生把三角板反着用(即有刻度的一面向上)。学生在测量时,故意让学生将身体向左偏、向右偏,让学生回答两次读数是否一样?(不一样,且尺子越厚,两次读数差别越大)这两个读数哪一个对?(都不对)怎样读才能得到正确的数值?引导学生总结出
读数的视线规则:读数时,视线要与尺面垂直。(可参照课本图1-18)在将零刻度对准被测物体的一端时,也要按这一规则去做。
让学生把三角尺翻过来,重复上面的测量,这时身体偏左、偏右的两次读数基本一致。由此得到,测量时刻度尺的正确放置方法是:让刻度尺刻度紧贴被测物体的始、末两端。如果刻度尺不透明(如钢尺、木尺)应怎样放置?并总结出刻度尺使用中的放置规则:刻度尺应“立”着放正,不能歪斜。(应使刻度尺面垂直被测物体表面,学生还不理解这些立体几何术语,改用“立”着的说法。可通过示范的方法,帮助学生理解)
要求学生按上述放置和视线规则,正确放置刻度尺,并将零刻度对准纸条的一个边,看纸条的另一条边靠边那一条刻度线,读取这一刻度的数值,就是纸条的宽。如果要求测量更精确些,则应估读到分度值的下一位。这就是刻度尺使用时的估读规则。
列举几个无单位数字,说用这组数是无用的。测量结果的记录应由数字和单位组成。对于任何物理量的测量结果,只有标明单位数据才有意义。
:正确使用刻度尺的规则。
①测量前先观察刻度尺,看零刻度是否磨损,确定以哪条刻度线做测量的起点;明确最小刻度值,了解应估读到哪一位数字。②刻度尺放置应立在被测物体的面上,不能歪斜。③读数时视线要垂直尺面,并对正观测点。④读取数值时要估读出最小刻度的下一位数。⑤记录
测量结果时,要标注单位。
练****1、下图中各物体的长度分别为多少?所用尺的分度值是多少。
练****2:用刻度尺测量物理课本的长、宽、高
练****3:估测生活中常见的长度:
成年人走路时的步长:
课桌高度;
一支新铅笔的长度:
误差
测量时,测量值和真实值之间必然存在着差异, 这个差异就叫误
差。
任何测量都存在着误差。或许有的同学会认为物体的末端恰好对着刻度线,测量的结果应是准确的。其实,任何刻度线都有一定的宽度,“恰好对着刻度线”也是估计的,这时最小刻度值的下一位估读数字是零。(估读数字为“零”,容易被忽视,要提醒学生注意)由此可见,测量中存在误差是不可避免的。
误差跟错误不同。像测量中,由于视线的偏斜而导致测量的错误,这是由于没有按规则去做造成的。错误是应该而且可能避免的。
测量的误差是不可避免的。除了估读的误差外,还有其他原因造成的误差。如仪器本身不准确,环境温度、湿度变化的影响等,这都是造成误差的原因。误差不可能消除,只能尽量的减小。减小误差的措施比较多,其中求平均值的方法,简单而有效。测量中有时估计偏大,有时会偏小,这样多次测量值的平均值更接近于真实值。
板书设计:
(长度测量)
二、长度的测量:刻度尺
1、长度的单位 米(m)
2、正确使用刻度尺
(1)刻度尺的刻度:量程、分度值、零刻度线
(2)刻度尺的使用
使用前:观察它的零刻线、量程和分度值
使用时:尺要放正,读数时视线与尺面垂直,要估读到分度值的下一位
(3)测量结果由数字和单位组成
3、误差
测量值和真实值之间必然存在着差异,这个差异就叫误差误差是不可避免的,只能尽量的减小。
减小误差的措施比较多,求平均值的方法,是简单而有效的。
第三课时
一、复****误差
1、概念:测量值和真实值之间的差异。
2、产生原因:人为原因和测量工具精确度
3、误差不能避免只能减小
4、多次测量取平均值可减小误差
练****br/>1、若4次测某物体长度读数分别为 ,,,
。则测得物体长度为 cm。
2、若4次测某物体长度读数分别为 ,,,
。则测得物体长度为 cm。
二、测量长度的特殊方法
1、化曲为直
例:测出图中曲线 长度
可用一细线贴成图中曲线形状,再拉直测量
2、滚动测量
例:测量运动场周长、测量公路长度
可用圆柱体沿运动场或公路滚动,记下滚动圈数,滚动圈数乘以周长就是长度
车辆的里程表就是这个原理
3、累积法
把尺寸很小的物体累积起来,聚成可以用刻度尺来测量的数量后,再测量出它的总长度,然后除以这些小物体的个数,就可以得出小物体的长度。如测量细金属丝的直径,测量一页纸的厚度
一张试卷厚度约为 米。
A:1mmB:100μmC:10μmD:1μm
B
4、平移法:方法如图:
(a)测硬币直径(b)测乒乓球直径(c)测铅笔长度。
练****br/>1、(a)怎样用短刻度尺测量教学楼的高度,请说出两种方法?
怎样测量学校到你家的距离?
怎样测地图上一曲线的长度?(请把这三题答案写出来)三、认识直方图(见课本)
试预想第一次月考本班物理成绩分布情况,并画出直方图。四、测量时间
1、测量工具:钟、表
2、单位:秒(s)
常用:小时(h)分钟(min)毫秒(ms)微秒(μs)纳秒(ns)
1h=3600s 1min=60s 1ms=10-3s 1μs=10-6s 1ns=10-9s
作业: 1怎样测量出一页纸的厚度;
2怎样测出10层楼的高度
3;怎样测出学校到你家的距离。
板书设计:
一、误差
1、概念:测量值和真实值之间的差异。
2、产生原因:人为原因和测量工具精确度
3、误差不能避免只能减小
4、多次测量取平均值可减小误差
二、测量长度的特殊方法
三、认识直方图
四、测量时间
1、测量工具:钟、表
2、单位:秒(s)
常用:小时(h)分钟(min)毫秒(ms)微秒( μs)纳秒(ns)
教学后记
引导学生如何观察与实验,培养学生的观察能力,从而说明测量的重要性,让学生动手参与实验,降低了教学难点的阶梯。