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科学入门——第五节质量的测量教学设计
云和三中王海民
一、教学目标
品质管理品质知识科学入
门五质量的测量教学设计
:观察天平的
结构,在观察中培养观察能
力;自主探究天平的使用方
法,学会根据说明书使用测
量天平;通过对实例的分析,
概括出质量是物体的属性,
从而明白质量不随物体的:.
形状、状态、温度以及所在
位置的改变而改变;尝试通
过对具体的实物,从而总结
出质量的概念。培养学生的
社会调查和访问能力,并从
生活中体念质量的概念。
、情感、价值观:学会与人合作,培养善于观察、善于阅读、敢于发
现的品质;了解我国远在两千多年前的秦代,就已有了称量质量的工具,而且有
了统一的称量物体质量的单位;从而提升爱国情感,感受天平结构中蕴含着的平
衡美、对称美。
二、教学准备
天平、天平的说明书、课本、作业本、铁锤、铁钉、铁丝、橡皮泥、橘子、
棒棒冰两支(一支冻成冰)、袋装饼干、参与活动评价单等。
三、教学设计思想
新教材的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展,其基本理念是突
出体现普及性、基础性和发展性,关注学生的情感、态度、价值观和一般能力及:.
科学素养的培养,为学生的终身可持续发展打下良好的基础。要求教师不再作为
知识的权威,将预先组织好的知识体系传授给学生,而是充当指导者、合作者和
助手的角色,与学生共同经历知识探究的过程。心理学告诉我们,学****兴趣是学
生对学****活动或学****对象的一种力求认识和探索的倾向。
改变课堂上传统的老师问学生答的旧模式,更多地采取观察、实验、讨论、
练****辩论评价等方式,让学生积极主动地参与到教学中。问题可由学生来提出,
结论由学生来探究,方法由学生来摸索,结果由学生来评价,甚至可以让学生上
讲台讲解。鼓励学生标新立异、挑战知识权威,使学生解放思想、开阔视野,促
进学生创新思维的发展。符合新课程教学评价评价的要求,提倡评价主体的多元
化和评价内容的多元化,设计了教师评价、学生自评和互评、家长评价等,采取
与多种形式的语言评价,激励学生。整个教学过程突出科学探究,学生“动手”
的结合,每一个学生的参与和学生之间的交流和合作。努力把新课程理“动脑”
念灌输于整个教学活动之中。
四、教学活动设计
(一)、引题:情景引题、学生仔细听
为了上这节课,我特意买了六元钱的橘子,
几斤橘子?待学生算出斤两后予以评价(你们真聪明)来鼓动学生参与学****然
后接着提问:斤是什么量的单位?待学生回答后引出课题《质量的测量》
设计意图:从学生最常见的生活现象、问题入手,学生很感兴趣,能较好的
引入新课,又能为后面学生的猜想作铺垫。
(二)、新课教学:
1、提出问题:物体的质量是指什么呢?:.
请同学们仔细阅读,认真回答下列问题:木桌和木凳都是由木材这种物质做
成的,铁锤和铁钉都是由铁这种物质做成的,科学课本和作业本都是由纸这种物
质做成的,请问做一张桌所需的木材比做一张凳子的木材 (多或少),
也就是说一张桌子所含的木材比凳子 (多或少),同理:做一个铁锤比
做一枚铁针所需的铁 (多或少),即铁锤比铁钉所含的铁 (多或
少),做一本科学课本比做一本科学作业本所需的纸 (多或少),即一本科
学课本比一本作业本所含的纸 (多或少),因此我们把物体所含物质的多
少叫 。通过同学们对商场、菜市场、邮局进行的调查访问可知,物体的质
量越大,所含的物质越 (多或少)。
学生活动:完成练****归纳出质量的概念并汇报。教师活动:巡回指导和评
价(你真棒或你真聪明)
设计意图:通过列举常见的物体的组成练****把抽象的概念具体化,使学生
自觉的形成质量概念。问题通过填写多与少以降低难度,使更多的学生都能回答,
充分体现面向全体学生的学生观。
2、我们知道了质量的概念,那么质量的单位又有那些呢?它们的关系又是
怎样?请同学们完成下列问题。
(1)、质量的单位有 、 、 、 。
(2111)、它们的关系是:克= 吨= 千克,千克= 克,
毫克,450= 千克,= 克,毫克= 克
学生活动:完成练****并汇报。学生评价和自评。教师活动:当参谋和维持秩
序
设计意图:用较短的时间让学生明白常见的质量单位及其关系,空出更多的:.
时间学****后面的知识。培养学生评价和自评的能力。激发学****兴趣。
3、下面我们一起来探究质量的属性。(教师演示实验,学生认真观察思考。)
教师分别把一根直铁丝弯成圆形,把一块橡皮泥压扁,两支一样的棒棒冰,
一支放到冰箱里冻成固体。学生认真观察后,思考什么变?什么不变?然后请同
学们小组讨论完成下列问题。
(1)、把一根直铁丝弯成圆形,把一块橡皮泥压扁,它们的形状 (改
变或不变),它们的质量 (改变或不变),即物体的质量不随形状的改变而
改变。
(2)、两支一样的棒棒冰,把一支放到冰箱里冻成固体,则它们的状态
(改变或不变),温度 、质量 (改变或不变),即物体的质量不
随 。
(3)、我从北京带回两只用密封袋装好的北京烤鸭,它的空间位置 ,
质量 (改变或不变),即物质的质量不随 。
综上所述,我们可以把质量的属性归纳为:物体的质量不
随 、 、 、 的改变而改变。
学生活动:小组讨论并完成练****小组汇报。小组评价和自评。教师活动:
巡回指导并参与小组讨论,当参谋和维持秩序,教师也对小组进行评价。
设计意图:初步培养学生的分析问题、解决问题和小组合作的能力,充分发
挥学生活泼好动、思维开阔的天性。并以生活中常见的物体变化为载体,把抽象
的概念具体化,从而来突破难点。
4、根据同学们现有的知识和生活经验来猜测、估计下列物体的质量。
某某同学的质量 ,一本科学书的质量 ,一只橘子的质:.
量 。怎样验证自己的猜测?答 。
学生活动:学生猜测、估计、汇报、评价。教师活动:请几个同学汇报对某
同学的质量估计的结果,然后由被估计的同学报出自己的质量,让学生自己评出
最佳小能手。
设计意图:以学生为主体,鼓励学生大胆猜测,创设轻松、和谐的民主气氛,
激发兴趣;选身边熟悉的物体让学生估计,既具有可验证性又为下面的活动埋下
伏笔。
5、我们已验证了同学们对某某同学质量的估计,那么我们又怎样来验证对
科学书的质量、橘子的质量估计呢?从而引出质量的测量工具。
学生活动:学生讲述测量质量的各种工具。教师活动:聆听学生的讲述并及
时给予评价,随即介绍我国远在两千多年前的秦代,就已有了称量质量的工具。
设计意图:让学生感受生活中的科学,科学知识在生活中的应用,培养和提
升热爱生活、热爱科学、热爱祖国的***。
6、天平具有那些主要结构和怎样正确使用?请同学们通过阅读说明书、查
阅课本资料、小组讨论等形式完成下列问题。
(1)、在天平的图形上填上各结构名称,天平的量程是 ,最小刻度
是
(2)、天平的读数:小明用已调好的天平去称一个大苹果,若右盘放一个100
克和50克的砝码,游码移至下图位置:则它的质量为 克,所以天平的
读数应是 质量+ 质量。
(3ab)、天平的使用方法是 , ,
c 。:.
学生活动:阅读说明书、查阅课本资料、小组讨论等。
教师活动:巡回指导并参与小组讨论,当参谋和维持秩序。
设计意图:在生活中许多电器、生活器具都须在说明书的指导下使用,通过
这一活动可培养学生的合作学****的能力、阅读能力、从资料中获取有效信息的能
力,为学生今后的发展奠基础。
7、下面我请同学来当一回老师,帮我介绍一下天平的结构和教我测量课本
的质量好吗?
学生活动:介绍天平的结构和教老师测量课本的质量(可看着说明书、课本
等资料)其他同学认真听讲、认真观察,并对讲解同学进行评价。
教师活动:听学生讲解,并按照学生的指导一步一步的操作天平,测出课本
的质量。同时也对该同学进行评价。
设计意图:结合学生智力发展水平和发展要求的个体差异,有针对性地实施
因材施教。通过师生角色互换活动来激发学****兴趣,把学****的权利交还给学生,
老师在学生的指导下做了演示实验,为学****优异的学生提供活动的平台,又能对
学****能力较弱的学生起着示范的作用,让同学们能科学的使用天平,又能验证同
学们对课本质量的估计,做到前后呼应,从而获得成功的喜悦。
8、同学们,下面我们用天平测量出橘子的质量,谁的估计值与测量结果最
接近,橘子就奖励给谁。
学生分组测量橘子的质量,橘子的质量为 克。谁估计的最准确?
学生活动:分组测量橘子质量,并汇报结果。教师活动:巡回指导,把橘子
奖给估计最准的同学。
设计意图:尝试天平的使用,让学生充分发挥主动性,自行操作,培养学生:.
的独立自主性,并验证自己的估计,获得成功的喜悦,进而激发兴趣。
(三)课后练****br/>课本P191~4页题。
五、教学反思
本节课充分体现以人为本的教学思想、重视学生的发展,淡化知识目标,只
是要求学生在原有基础上有所进步,有所得即可。在学生的学****方式上作了一次
尝试:摆脱了教师教学生的传统模式束缚,师生互换位置,自觉地建构关于质量
。创设一个问题情境,的知识,教师的任务和角色也由“”“”指挥伴奏变成了
提供富于结构的材料,启发推动学生在探究、思考中发现,感受科学的魅力。力
求把课堂还给学生,创建活跃、开放。轻松、和谐、积极的课堂教学环境。教师
轻松、诙谐的话语,为学生营造了上述的氛围。整个教学过程中学生思维活跃,
情绪高涨,尤其是在估计某同学的质量和动手测量橘子的质量时,把活动引向高
潮。但本节课也存在着许多不足之处,学生的合作、讨论内容安排偏少,大部分
内容由学生一个人就可完成;学生的课前准备不足,没有亲自讲商场、菜市场、
邮局进行调查访问,对质量概念和属性的形成有一定的影响;教师对学生的语言
评价欠自然,有些牵强,也没有安排时间让学生进行自我评价。
二00四年十月十日
参与学****活动评价单
《科学入门》第五节质量的测量
姓名: 班级:
评价内容:
1、实验操作是否规范;2、观察是否仔细;3、能否得出明显现象;4、是否能对现象进
行思考或提问;5、是否在实验中有新发现;6、是否能从观察中得出有关正确结论。
评价等级:
1、较好完成其中三项或四项以上为“我好棒呀!”
2、基本完成前三项为“我还不错”:.
3、达不到要求或有较明显错误的为“加油呀!”
自我评价:
我好棒呀我还不错加油呀
老师评价:
家长评价:
活动内容
一、引题:情景引题、学生仔细听
二、新课教学:
(一)我能回答
请同学们仔细阅读,认真回答下列问题:木桌和木凳都是由木材这种物质做成的,铁锤
和铁钉都是由铁这种物质做成的,科学课本和作业本都是由纸这种物质做成的,请问做一张
桌所需的木材比做一张凳子的木材 (多或少),也就是说一张桌子所含的木材比凳
子 (多或少),同理:做一个铁锤比做一枚铁针所需的铁 (多或少),即铁锤
比铁钉所含的铁 (多或少),做一本科学课本比做一本科学作业本所需的纸
(多或少),即一本科学课本比一本作业本所含的纸 (多或少),因此我们把物体所含
物质的多少叫 。通过同学们对商场、菜市场、邮局进行的调查访问可知,物体的质量
越大,所含的物质越 (多或少)。
(二)我能换算
1、质量的单位有 、 、 、 。
2、它们的关系是:111450= 吨= 千克,千克= 克,克= 毫克,克
千克,= 克,毫克= 克
(三)我会分析和归纳
认真观察、仔细阅读、积极思考、善于归纳,努力完成下列问题:
1、把一根直铁丝弯成圆形,把一块橡皮泥压扁,它们的形状 (改变或不变),
它们的质量 (改变或不变),即物体的质量不随形状的改变而改变。
2、两支一样的棒棒冰,把一支放到冰箱里冻成固体,则它们的状态 (改变或
不变),温度 、质量 (改变或不变),即物体的质量不随 。
3、我从北京带回两只用密封袋装好的北京烤鸭、袋装饼干带回云和,它的空间位置
质量 (改变或不变),即物质的质量不随 。
综上所述,我们可以把质量的属性归纳为:物体的质量不随 、 、 、
的改变而改变。
(四)我能猜测、估计
学生猜测常见物体的质量。
某某同学的质量 一本科学书的质量 ,一只橘子的质量 。怎
样验证自己的猜测?答 。
(五)我会阅读、合作
阅读说明书或课本,认识天平的结构,知道天平的使用方法。
(六)我能讲解
1、在天平的图形上填上各结构名称,天平的量程是 ,最小刻度是
(图略)。
2、天平的读数:小明用已调好的天平去称一个大苹果,若右盘放一个10050克和克
的砝码,游码移至下图位置:则它的质量为 克,所以天平的读数应是 质量
+ 质量。:.
3、天平的使用方法是a ,b ,c 。
(七)我会测量
学生分组测量橘子的质量,橘子的质量为 克。谁估计的最准确?
三、课后练****br/>课本P191~4页题。
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