文档介绍：该【《济南的冬天》第一课时和第二课时 】是由【飞行的笑笑】上传分享，文档一共【6】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【《济南的冬天》第一课时和第二课时 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。《济南的冬天》第一课时和第二课时
授课内容和步骤
一、导人新课。
作者老舍是我国现代有名的作家,被誉为“语言艺术大师”。他所写的小说《骆驼样子》和话剧《茶社》等作品,在中国
现代文坛上产生了宽泛影响。其散文也写得清爽优美,《济南的冬天》就是其中的一篇。
题目《济南的冬天》明确地交代了描绘的地方和季节。济南位于山东省内,它的南面,距市中心五里有有名的千佛山,
东接佛懋山,西边南马鞍山、四里山,形成济南的天然屏障。它们都是“小山”,最高的千佛山海拔也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的天气截然相反。
那么,作者笔下的济南的冬天终归是如何的呢?下面就让我们
边学****边领悟。
二、初读课文。
。
,齐读课文,同时自己查词典、词典弄清
生字、生词的音和义。
三、初步领悟课文的大体内容和脉络。
,出示自学纲领,要修业生重点思
考下面三个问题:
①济南的冬天总的特点是什么?
第1页/共6页
②文中详细描绘了哪些光景?
③作者如何张开对光景的描绘?
。
明确:全文环绕济南的冬天“温晴”这个特点,描绘了济南的山、水、城、雪等光景。
文章先从自己感觉的角度总括了济南冬天“温晴”的特点,今后详细描绘了济南暖冬的三幅绘图:阳光下济南全景、雪后
山景的秀美、济南冬天的水。
四、细读、解析课文。
引导学生逐段细读课文,要求他们在自读的同时提出问题,
张开讨论,并指导他们就文章各段的内容、描绘方法和语言,在课文一旁的空白处写些简要的注明。
各段问题和提示以下:
①课文从什么角度写出济南冬天“温晴”的特点?用了什么表现手法?这段与下文有什么关系?
明确:课文从自己感觉的角度来写济南冬天“温晴”的特点。
作者把济南与住惯了的“北平”比较,又与他方才走开的伦敦比较,再与热带比较,突出了济南冬天温晴的特点,很自然地发出“济南真的算个宝地”的衷心赞美。因此,能够从全文最后一句“这就是冬天的济南”,看到作者写本文的目的,就
在于对济南的赞美。这段的比较方式,是一种“曲折行文”的
第2页/共6页
手法。
这段课文总写了济南的冬天温晴的特点,是全文的总起,为下文详细描绘作了铺垫。因此,这段与下文是总分关系。
②课文中的“响亮”是什么意思?“济南的冬天是没有风声的”一句,假如把“声”字去掉,可不能够?为什么?
明确:“响亮”一词,一般用来指声音弘大。但依照上下文意思来判断,在这里是指“光明得刺目”。“济南的冬天是没有风
声的”,是说济南冬天的风其实不激烈,是柔和的,假如把“声”字去掉,就说成了“没有风”,不符合实质。第二课时
(连续细读、解析课文)
作者如何描绘济南古城的地理环境?作者是从什么角度来写济南的可爱的?
明确:“小山把济南围了个圈儿”,这是济南地理环境的特点,也是济南“温晴”的原因。作者从人的感觉和对人们的心理描绘,来表现济南的可爱。作者把济南比作婴儿,把老城周围
的小山比作“小摇篮”,用拟人的方法写城:“在天底下晒太阳,暖和悠闲地睡着”;写山:“安静不动地低声说:’你们放心吧,这儿准保暖和。’”再现了这个“理想境地”的明静、温暖和痛快的特点。
济南人由于身在暖和冬天而惹起对暖和的春天的联想,但眼
第3页/共6页
前春天并未到来,他们却又“其实不忧虑”,而且“脸上浅笑”,“有
了着落”,“有人依赖”,表现了济南人对这“慈善”冬天的真实
陶醉,也洋溢着作者对济南冬天的无量喜爱之情。
这段也是写山,是小雪点染了山今后的风景。那么,作者从什么角度描绘了哪些光景?讨论后在全班沟通。
明确:作者从色彩和变化两个角度描绘了山上的矮松、黄草和薄雪等风景。“树尖上顶着一髻儿白花,忧如日本的看护
妇”,是对小雪后矮松秀美形态的比喻,借矮松写出雪的形态。“一件带水纹的花衣”,“这件花衣忧如被风儿吹动,叫你希望看到一点更美的山的肌肤”,这是小雪后雪色与草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪忧如忽然害了羞,轻轻露出了粉红色”,用拟人的方法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的神态。
作者运用比喻和拟人的手法,再现了冬天济南周围的小山,在白雪与蓝天的相映中的雪色与草色、雪光与日光交融的神态。
①作者在写了冬天济南“温晴”、“秀气”今后,把视线放到城外的风景。作者以城内的“狭窄”与城外的“广阔”比较,用“小乡村”来点缀山坡,以小雪点染屋顶,这样,读者就看到了济南的全貌。
②在这段文字中,“山坡上卧着些小乡村,小乡村的房顶上卧
第4页/共6页
着点雪。”这里为什么用一个“卧”字,和文章的什么地方相呼
应?
明确:“卧”字用得很贴切。济南城外的小乡村被作者恩赐了
生命和感情,它们都“悠闲地睡着”,心情享受这“温晴”的天赐。这“卧”字,正好与第二段中的“忧如是把济南放在一个小摇篮里”相响应,用拟人的手法写活了济南。
①作者是如何写水的“温晴”的?
明确:课文紧扣“暖”字,写水“不但不结冰,倒反在绿萍上冒着点热气”,写水中的水藻“把终年储存的绿色全拿出来”,因此它“不忍得冻上”。水还多情地让“长枝的垂柳在水里照个影儿”。读到这里,让我们感觉到济南的冬天真是风情万种,令人陶醉不舍。
②作者是如何收束全文的?
作者紧扣“亮”字,由下而上,再由上而下,从河水的清明引出整个空间的清明,并把红屋顶、黄草山、灰树影都溶人其
中,在天水一色的广阔背景下,描绘了冬天济南瑰丽的色彩。在此铺垫下,以高度归纳而充满***的句子“这就是冬天的济南”自但是然地收了尾。
五、引导学生小结课文的写作艺术。
,要求边读边找出作者的各个观察点。
第5页/共6页
明确:作者在不一样样样的观察点上,从不一样样样的角度描绘济南冬天
的特有美景;第二段从俯视的角度写阳光下的济南;第三段
从仰望的角度,写小雪点染后的山景;第四段从城内往城外,
写雪后山村的风景;第五段由俯视到仰望,写出整个济南的
形象。作者正是从多个不一样样样的角度的观察,才生动形象地写
出冬天济南“温晴”的这个特点。
,归纳课文的各样表现手法。
明确:
①用作者从前生活过的地方(北京、伦敦),与济南比较,从而突出了济南冬天的“温晴”,令人们的确感觉它是“宝地”。②作者不仅仔细观察和描绘冬天济南的风景,而且把自己的
主观感觉告诉读者,以此来感染读者,使读者忧如临其境的感觉。
③巧妙地运用比喻、拟人的修辞方法,把冬天的济南写得脉脉含情,把作者感情融入了对光景的描绘之中。
六、频频朗诵课文。
朗诵前要指导学生如何读出感情来,如朗诵课文时可依照文中描绘的光景张开想象,脑海中映现作者描绘的画面。七、指导学生作文。
可率领学生出门,实地观察某处的光景特点,模拟课文,写一篇题为《XX的冬天(春天)》的短文。
第6页/共6页