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新课改下数学高效课堂初探
“以学生开展为本〞的新一轮根底教育课程改革,、合作、探究、交流的学****方式,,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学****乐于探究,在教师的指导下主动地、富有个性地学****把课堂变成学生自主探索、合作交流、获取知识的场所.
、理解能力的差异,以及接受和掌握新知识能力的不同,有的学生很快就完成了任务,,我在“任务驱动〞的教学过程中,配合“小组合作学****的方法,较好地解决我课堂实际教学过程中容易出现的一些问题,从而更好的完成数学课的课程目标.
一、任务驱动中要从多方面考虑活动任务的设计
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新的课程标准特别强调学生要有自主学****的愿望,强调学生要喜欢学****任务的设计要目标明确,“三视图〞这一课,当我讲完三视图的概念后,举出了一些实例问题以稳固知识,如实际生活中篮球的三视图,,我给出一个立体图形的三视图,要求学生判断这个立体图形是什么样的,并动手实践通过“搭积木〞的方法证明自己的结论.
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学生不同于***,他们的探究活动可能是幼稚的、漫无目的的,他们的探究活动,需要教师的精心引导,需要问题的激发和调动,提出目的性强和行之有效的问题能创设出一个探究空间的情境,,在教学中,我以生活中的实际问题为知识切入点,创设生活情境,让学生从他们较为熟悉的生活中发现、分析总结出数学知识.
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数学是人民生活、劳动和学****必不可少的工具,,关注学生的生活世界,打通学生书本世界和生活世界之间的界限,,让学生感受到书本知识学****的意义与作用,使之意识到自己学****的责任与价值,,我提出了一个新的活动:学校的食堂正在改建,请每位同学利用自己所学的知识,帮助学校设计食堂的地砖和墙砖,,是让学生活学活用,让知识效劳于生活,同时也让学生感受到数学与人类生活的密切联系,也更能提高了学生学****数学的兴趣.
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二、分组合作学****br/>.
、,亲自动手,互相启发,加上多边形教学工具在学生镶嵌中组合出来的图形更形象、更直观的展示在学生面前,大大激发了学生学****数学的兴趣,提高了学生学****的主动性,提高了教学效率,每一个层次的学生都能找出答案,能力较强的学生不止停留在找出一种答案,有的能找出3到4种答案,,尽管合作学****和分组讨论可以调动学生主动参与学****的积极性,但如果组织不好,其结果仍然是学****根底较好的学生“参与〞活泼,中等生参与时机少,,教师要时刻想着所有学生的成功,善于观察和发现学****根底较差和学****根底一般的学生闪光点,及时给予肯定,同时,采用组长轮换制、发言代表的推举和轮流相结合等教学制度,鼓励学****根底较差生争取更多的活动时机,使每一个学生都有时机各尽其力,各显所长,,就会产生进一步学****的动机并努力争取成功.
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小组合作学****可以让每一名组员互相促进,通过活动任务让学生积极思考,,小组每个成员通过向他人阐述自己的理解或推理过程,提高了自己的思维质量,同时又观察到他人的思绪过程,使学生感受到学****是一种愉快的事情,从而满足了学生的心理需要,并充分开发了学生的情感资源,在活动中培养了学生倾听别人意见及团队合作精神,而且培养了学生的组织、合作、“组内合作〞、“组际竞争〞的关系,将师生之间的双向交流改变为师生、,这种学****还改变了以往学生被动接受的学****方式,创造条件让学生能积极主动地去探索、尝试,更好地发挥个体创造潜能,,扮演的角色更多的是指导者、协助者、参与者.
在今后的教育教学中我还需不断的学****以学生开展为本,以学生人人成功为目标,以学生学会学****为中心,以培养学生创新能力为核心〞,使学生在新课改中受益.
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