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篇一:《隆中对》授课方案
《隆中对》授课方案
“三顾茅庐问,高才天下知”。以智慧和廉洁自律名垂史册的诸葛亮,于公元
年在襄樊受邀出山,所献第一策就是纵论天下大势的“隆中对”,使流浪无
助中的刘备有拨迷雾见青天之感。兵但是三千、地仅有新野一县,与汉天子在血缘上已远隔十五代的这位“皇叔”,自此依照“卧龙先生”策划,选择了先夺荆
州、次取四川、再争天下的发展方向。诸葛亮那番“未出茅庐,便知天下三分”的高论,千年间曾被无数文人政客歌颂,还被《三国演义》的作者罗贯中拔高到“万古之人所不能够以及也”。若正视历史,却可看出“隆中对”确定的目标其实不是三国盘据,而是要一统天下,这个战略妄图是以失败告终。面对此种让尊奉汉
室为正统者长叹的结局,热衷个人恭顺和迷信的先人只归于“天意”,而不承
认诸葛亮战略构思有严重失误。其实,刘备公司尽管一度成由“隆中对”,最后败也“隆中对”!
东汉末年,刘备为兴复汉室广揽人才。徐庶把诸葛亮介绍给刘备,刘备先后三
顾茅庐,第三次见到诸葛亮时,刘备向诸葛亮征询兴复汉室大计。诸葛亮对当时天下大势作了精华的解析,指出了刘备独一可行之路,此次讲话,最早见于西晋陈寿的《三国志》。这篇有名的对策,新中国成立后向来被选进中学语文课本,题目为《隆中对》。这篇文章对后代人的精神、智慧的启示是不能够以低估的,是极
为理想的中学文言文教材,但是,给这篇对策加上这样一个题目是不牢固的,正确的题目应是《草庐对》。隆中是一地名,指今湖北襄樊市西南二十里,汉水南边的隆中山。当年诸葛亮能否是躬耕于此,史册记录其实不一致,此刻史学界争论更为激烈。一种建议以为在隆中,一说在今河南省南阳市卧龙岗。而诸葛亮躬耕地之争又关系到两地旅行、产品开发等一系列问题。作为教材应当安妥慎重,尽量避开有争议的问题,不然就会给老师授课和学生学****造成一些不用要的麻烦。
更名为《草庐对》就防范了上述麻烦,不会给任何一方造成不快。而更重要的是更为吻合历史的实质。陈寿《三国志·诸葛亮传》曰:“时先主屯新野。徐庶见先主,先主器之,谓先主曰:‘诸葛孔明者,卧龙也,将军岂愿见之乎?’先主曰:‘君与俱来。’庶曰:‘此人可就见,不能够以屈致也。将军宜劳驾顾之。’由是先
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主遂诣亮,凡三往,乃见。”这里陈寿根本未说刘备见亮于隆中。陈寿主编《诸
葛亮集》也未这样命名。同时,陈寿《三国志》又录诸葛亮《出师表》中语说“臣本布衣,躬耕于南阳,苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯先帝不以臣鄙俗,三顾臣于草庐之中”。点了然刘备见亮的地址是草庐,但是未说明草庐是在襄樊隆中还是在南阳卧龙岗。既这样,若要加题目,则只好定为《草庐对》。
《隆中对》的成功之处在于,第一,精华解析了天下形势,预示到天下三分的
未来。诸葛亮在隆中向刘备讲这番话时,三分的形势其实不明显,他认准了刘备能
与孙、曹鼎足而立;第二,指出了实现三分天下的门路,这个门路用四个字归纳
就是“避重就轻”。第三,规划了成立霸业的战略和政略;第四,提出了“兴复
汉室”的长远任务。总之,《隆中对》是古代政论文中屈指可数的佳作。它拥有
预示性、科学性、系统性、策略性、思想性。《隆中对》的失误之处在于“跨有
荆、益”的战略计划。自从建安十九年,刘备据有成都,实现了“跨有荆、益”
的战略计划,这个场面向来处于纷乱不安之中。先是孙吴索要荆州,接着发生了
孙吴发兵荆州南三郡之事,刘备、孙权剑拔弩张,剑拔弩张。诚然刘备做了很大
的退步,使荆州危机暂时缓解,但到建安二十四年,荆州便落入孙吴之手。蜀汉
“跨有荆、益”的场面仅保持了五年便宣告破产。正如三分天下的实践证明《隆
中对》思想所包括的科学性相同,“跨有荆、益”的失败也说了然《隆中对》计
划中所存在的不合理因素。
隆中对
授课理念
(一)在朗读中思虑
“书读百遍,其义自见”。指导学生频频朗读课文,是文言文学****的最好的方
法之
一。经过范读、自由阅读、合作品读、速读、指读等多种阅读方式,来指导熟读,理解文章内容,理清构造。依照学生初步阅读形成的印象,自主提出迷惑,有效地利用,能够形成学生优异的阅读质量。
(二)在合作中开导
指导学生在小组合作中开导文意,以读懂句读、解说疑难字、词为学****任务来
训练学生合作学****的****惯。以掌握文章粗心为前提来理解开导文言词语,吻合文
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言文学****的规律。
(三)在品读中发现
指导学生在议论中互相学****互相补充,引导和激励学生以发现的眼光来品读
课文,经过深入理解性的品读,捕捉文言词语中包括的信息和思想。经过疑难共解、合作沟通,培养学生合作精神,锻炼合作学****的****惯和能力。经过补充阅读,使学生在品读中发现两种表达风格和语言特色,更能深入发现文本中的肌理骨髓。
(四)在议论中感悟
指导学生在议论人物中有所感悟,唤醒学生对感悟对象的固有的积累,加深学生对感悟对象的深刻认识。也激活了他们有感而发,英勇表达自己的见解和见解的思想。也从优异人物身上汲取力量,砥砺意志。这不仅实现知识和能力的迁移,更是进行感情、态度、价值观的熏陶与内化。
授课目的
经过对隆中对策的学****使学生认识诸葛亮如何从客观实质出发,正确解析
当时形势,推测未来发展,为刘备确定了成立帝业的政策和策略,从而认识诸葛亮非凡的政治军事才能和优异的远见。
学****摆事实,讲道理,提出充分原由,得出明确结论的说理方法。
提高学生的逻辑思想和说理能力。
授课方法
读写联合、合作学****br/>课时安排
课时
授课步骤
第一课时
一、简介当时的政治形势,导入新课
让学生到黑板上画三国地形图。
.东汉末年政治***,广大农民在残忍的剥削压迫下,纷繁举行起义。其中阵容最大的是公元184年的黄巾起义。
***农民起义军,所以各地豪强武装扩大了势
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力,各据一方,互相混战。当时袁绍据有此刻的辽宁省、河北省、山东省、山西
省和河南省北部一带,权益最大。曹操在公元200年的官渡(今河南中牟东北)
之战以几万兵力战胜袁绍几十万大军此后,到公元206年圆满据有袁绍的地盘,成为权益最兴旺的军阀,整个黄河流域,几乎都在他的控制范围。孙权据有长江下游一带,包括此刻的江苏省长江以南部分和浙省北部,以及安徽省的宣城、江西省的吉安等地。刘表据有此刻的湖北省荆州二带。刘璋据有此刻的四川省。张鲁据有了此刻四川省北面的汉中一带。
刘备在公元186年靠***黄巾军起家,只有几千人马,没有地盘,先后曾依赖
曹操、袁绍等人。曹操袁绍作战时,刘备被袁绍派到汝南活动,搅乱曹操的后方。公元201年被曹操赶到荆州投靠刘表,屯驻在新野(今河南新野),看守荆州的北
门,以防曹操。
公元207年,在徐庶的介绍下,刘备三次亲自到此刻湖北省襄阳县城西
20里
的隆中接见诸葛亮,向诸葛亮讨教一致天下的大计,并请他出山辅助自己。当时诸葛亮只有26岁。也就是从这一年开始,诸葛亮当了刘备的军师,辅助刘备成立蜀汉政权。
二、板书课题,解题
对,对策。古代臣民回答统治者所问的政治、军事方面的策略叫“对策”。《隆中对》是刘备在公元207年(汉献帝建安十二年)10月第三次接见诸葛亮时,诸葛亮就刘备提出的问题所陈的对策。
三、指导学生把课文读正确
.学生默读。要修业生在一准时间内,借助工具书、说明,打扫文字阻截。
陇亩(lǒng)倾颓(tuí)??猖狂(chāngjué)
存恤(xù)夷越(yí)欲信大义于天下(通“伸”)
.教师范读,学生整体感知全文。
.学生个别朗读,其他学生仔细听。要求读准音,断准句,明确句读,不读破句。
.学生齐读全文。
四、朗读课文,理清文章构造
第一部分(第1段):诸葛亮自比管仲、乐毅。
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第二部分(第2段):徐庶介绍诸葛亮。
第三部分(第3、4、5段):刘备往见,诸葛亮详陈对策。
第四部分(第6段):刘备对诸葛亮的器重。
五、师生共同解析第一、二部分的内容
.第一部分在全文中有什么作用明确:介绍人物和身份。
.徐庶说诸葛亮是“卧龙”有什么含义他为什么要刘备亲自去拜会诸葛亮明确:“卧龙”的比喻形象地描绘了诸葛亮的超人才干,再一次表示他是一个
隐居山野的非凡人物。在徐庶看来,“劳驾”才是得“宜”,“俱来”便为“屈
致”,这就更突出了诸葛亮的才能。为下文“凡三往,乃见”埋下伏笔。
六、部署作业:熟读课文。
第二课时
一、学生朗读课文第三部分
二、引导学生解析第三部分
这一部分是全文的主体。在这一部分里,诸葛亮十分精华地解析了当时的天下
形势,推测了未来的发展,为刘备确定了成立霸业,中兴汉王朝的政策和策略。
.刘备第三次拜会诸葛亮时态度和心情如何从哪些行动和语言里能看出来明确:“凡三往,乃见”,既表现了诸葛亮的慎重性格,也说了然刘备的热忱
求贤。针对时势特色,表示一世理想,咨询除奸兴汉的大计。讲话简洁得体,语
气宛转有致,态度谦逊诚心,显现了对汉室江山的忧愁心情。
.诸葛亮的回答直接从曹操谈起行不能够以为什么
明确:不能够以。由于先解析形势,是针对刘备讲话时对形势的说明而发,同时分
析形势是为下文确定策略供应依照。
.为什么要先解析曹操摆了哪些事实得出了什么结论
明确:由于曹操使“主上蒙尘”,“汉室倾颓”,是刘备“欲信大义于天下”
的头号仇人。曹袁并论,用事实有力地必定了曹操谋略出众,兵力雄厚,政治地
位优越。得出强弱悬殊,难与为敌的结论。
.接着从哪几个方面解析了孙权结论是什么
明确:从政权、地利、人和等方面进行认识析。结论是孙、曹矛盾,可结为外
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援。
.对刘备来说,荆州有哪些有益条件诸葛亮是如何表示刘备的
明确:荆州的有益条件是物产丰富、军事要塞、刘表无能。所以诸葛亮用反问
句的方式来表示刘备,宛转而有分寸,巧妙地将荆州可取、勿失良机的信息传达
给了刘备。
.为什么要解析益州诸葛亮以为益州有哪些优越条件
明确:由于荆州七通八达,为兵家必争之地,所以只好做外面,不能够以做主要的
依照地,所以最后解析了益州。益州的有益条件是:地势峻峭,易守难攻;天然
粮仓,条件优越;政权摇动,民心已失。所以有隙可乘,而且益州能够作为可靠
的依照地。
.成立依照地此后,诸葛亮告诉刘备进一步应当怎么办
明确:依照地解决后,就形成了三国鼎立之势。但如何“信大义于天下”“成
霸业”“兴汉室”呢所以诸葛亮进一步为刘备策划了北伐曹操的战略宏图,指明
了成立依照地此后应当如何行动。
谈如何北伐曹操可从三个方面解析:
篇二:隆中对优异授课方案
篇一:《隆中对》优异课授课方案
《隆中对》授课方案
授课目的
、频频朗读课文,积累文言词汇,培养文语言感。
、掌握文章用正面描绘与侧面描绘相联合刻画人物的方法。
、理解诸葛亮特有的精神个性,领悟诸葛亮的宏韬伟略和超群才干,欣赏和仰募历史天空永久星座的光彩。
授课过程
(一):***导入
大屏幕显现:播放《三国演义》主题歌,显现“三顾茅庐”的画面。
刘备三顾茅庐,诸葛亮草堂献策,一段千古嘉话留名青史。这篇课文介绍卧龙
怀才不遇,刘备思贤如渴的基础上,详尽地表达二人见面的对话,下面让我们一
起走进“隆中对”
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(用歌曲激发学生学****积极性,借助画面引出对这一历史事件的回想,为深入
理解本课内容作了铺垫。)
(二):在朗读中思虑
方法是:指导朗读,经过范读、默读、自读来频频朗读课文
1:教师范读课文(学生一边听,一边理解大体含义,把不理解的语句画下来)
2:学生自由读(学生提疑难,教师巡视指导)
:指名读,读严禁的大家更正或教师指导读长句。
:齐读
:速读,请同学们思虑:(1)归纳本文先后写了哪些内容?
2)说说本文“记言”的史传写
(三):在合作中开导
:品读课文,说说文章各句的粗心。
指导学生借助书下说明和工具书理解文章粗心。(小组合作,互教互评)
:小组解决不了的请提出来,大家来解答,教师点拨。(略)
(四):在品读中发现
:认识文意构造后,让我们欣赏令人仰募的“三顾茅庐”,这隆中对的要点就在于刘备与诸葛亮的一番对话,这对话能否让刘备如获瑰宝呢?你从文中哪些段落看出来的
(生分组议论,师指导参加)
:小组派代表发说说认识和收获,互相沟通,让大家在鉴识中分享
生1:在解析形势时,为什么要先解析曹操?摆了哪些事实?得出什么结论?生2:从哪几方面解析孙全的?
生3:荆州有哪些有益条件?(师点拨,其
:比较阅读。
今日读的是晋代《三国志》里的隆中对,明朝的罗贯中《三国演义》的“隆中
对”是如何的呢?让我们来读读。(大屏幕显现小说的“三顾茅庐”情节)
师提示:小说写了关羽、张飞的表现,特别是张飞大骂诸葛亮是“村夫”这样
从侧面衬托了刘备爱才如命的诚挚态度。课文中有侧面衬托吗?(学生答略)(此
处教师点拨正面描绘与侧面描绘的作用略)
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(五):在议论中感悟。
:课文中的诸葛亮有哪些特色?你从哪些话语中感觉到这些特色的?
生1:课文写诸葛亮为刘备确定政治路线时的一番话解析特别深刻。(举例略)生2:诸葛亮还有点骄横,课文中写“时人莫之许也”可见常人不认识他的才干。生3:诸葛亮的骄横
还表此刻“此人可就见,不能够以屈致也”他不向有权益的人低头。
:经过小说的启示,你对诸葛亮有如何的感觉呢?
生1:诸葛亮神机秒术,深思熟虑,是人们心目中智慧的化身。
生2:诸葛亮是令人尤伤的悲剧,他为刘氏王朝沥尽心血,沥尽心血,但是刘禅是扶不起来的阿斗,一世心血付之东流。
生3:诸葛亮有空城计退敌的镇定,有草传船借箭的神机,有酒泪斩马谡的柔情,他的一世就是光彩的一世。
生4:诸葛亮为蜀汉效忠尽责,忠心耿耿,堪称是“鞠躬尽瘁,死此后已”(其他学生答的略)
:你对刘备怎么议论呢?(学生答略、教师点
(在议论中领悟优异人物的非凡之处,欣赏和仰募伟人才干,有益培养学生高
尚的道德情操)4:学本文后,你遇到什么启示?
:作业:读《三国演义》中相关“隆中对”的情节。
(六):板书设计
联吴抗曹
隆中对取荆、益二州霸业可成
与周边友豪杰室可兴
篇二:隆中对
、隆中对
诸葛亮
授课目的
1、知识与技术:学****积累一些文言实词;学****说理的一些方法,提高思想能
力。
、过程与方法:认识文章构造慎重、主次分明的说理方法;学会用正面描绘
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与侧面描绘相联合刻画人物的方法;抓住“诸葛亮对策要点是什么、提出了哪些
战略目标、依照是什么”三个问题,推测文意。
、感神态度与价值观:认识诸葛亮在青年时代就有远弘愿向、非凡才能和优异见解,并从中遇到教益,奋斗早日成才,谱写青春华章。
授课要点:
理解隆中对策的主要内容,掌握其主旨及战略目标。学****本文刻画人物的方法,领悟精练的语言。
授课难点:引导学生正确认识诸葛亮在三国历史中的作用。第一课时
:
《三国演义》开篇有一首词《临江仙》:“滔滔长江东逝水,浪花淘尽英雄。是非成败转头空,青山仍旧在,几度夕阳红。”青山仍旧夕阳仍旧,英雄生命已逝,但却活在后代人的记忆里,诸葛亮就是这样一个英雄。今日我们要经过《隆中对》这篇文章来认识他。一千多年来,诸葛亮的故事向来为人们所津津乐道,如草船借箭、火烧赤壁、三气周瑜、七擒孟获等,充分显现了一代名相在政治、军事等方面的优异才能。在人们心目中,他不不过一位满怀报国之情的英雄人物,更是我们恭顺的智慧之神。今日,让我们走近诸葛亮,一睹其风范。
二、作者介绍,解题
1、陈寿(233—297),西晋史学家。字承祚,安汉(今四川南充)人。年青时
好学,拜同郡人谯周为师,曾任蜀汉观阁令史。宦官黄皓专政时期,大臣都趋附
他,陈寿却敢于抗争,所以多次遇到谴黜。入晋后,张华爱其才,举为孝廉,除
著作郎,出补阳平令。主要著作有《三国志》《古国志》《益都耆旧传》,编有《蜀
相诸葛亮集》等。陈寿著《三国志》,与《史记》
《前汉书》《后汉书》合称《四史》,南北朝时宋裴松之为它作注,亦颇有名。
、“对”,对策。古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。公元207年,刘备屡败,只好投靠刘表,借居新野,势单力孤。渴
求贤者辅助其成就大业,于是三
背景资料:
.东汉末年政治***,广大农民不堪忍受统治者的残忍压迫和剥削,纷繁举
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