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人教版八年级上册《背影》教课反省
人教版八年级上册《背影》教课反省
人教版八年级上册《背影》授课反省
《背影》,这篇课文感情真实、朴实自然,文章的标题即是“背影”,父亲给作者留下深刻印象的也是背影,背影在文中多次出现,是贯穿文章的主线。抓住“背影”,也就抓住了理解本文的重点。今天呢,小编就为大家介绍人教版八年级上册《背影》授课反省,希望能帮到大家哦~
人教版八年级上册《背影》授课反省1文中出现了多少次“背影”?四次。
一、第一段“我与父亲不相见已二年余了,我最不能够忘记的是他的背影。”开篇点题,“最不能够忘记”这一悬念驱遣读者集中注意力探望这个背影的不同样平时。
二、写父亲登攀月台的背影,全文的重点段,格外详细:
1、先做铺垫:交待“父亲是一个胖子”“他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍”,关于体型和穿着的两处肖像描述,在前作铺垫,让读者与此后的背影特写镜头整合起来,使脑筋“背影”的画面更加清楚。
2、特写:登攀月台,刻画得很精巧,手的动作,脚的
动作,整个身体动作,攀、缩、微倾,显出努力的样子。动
作描述很到位。写登攀只写初步动作,不再往下写,形成“背
影”的终极定格。
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3、最后用自己的感情反应去衬托:“我的泪很快地流
下来了。”格外动人。
注意一个细节,父亲的“黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍”,“我”的是“紫毛大衣”“皮大衣”,做父亲母亲的,总是把最好的给了儿女!我们可否对这份“得来全不费时间的爱”有些太****惯了,甚至麻木了?
三、父亲走开的背影,“等他的背影混入来来经常的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了。”这时
把“背影”放在人流中写,由近而远,由显而隐,意味深长。
四、读到父亲的来信,“在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”回顾父亲这些年来的境
遇,这些年来的父子关系,读到来信,泪光中又见“背影”,完成了背影形象的定格,这一形象永存作者心中。
文中出现了几次“眼泪”?四次。
一、“到徐州见着父亲,看见满院狼藉的东西,又想起祖母,不由簌簌地流下眼泪。”为什么呜咽?抓住一个词“祸
不仅行”,父亲的工作没了,祖母死了,家中光景特别黯淡。这个部分为全订亲下感情基调,这是一篇伤感的文章。把“背影”置于大不幸的家庭背景中,全文笼罩着伤心的氛围。
简单介绍朱自清父亲从前的职位,也算是要职,现在一
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下子失去了收入本源,祖母的丧事都是借钱办的,自清正要
到清华念书,还有一个兄弟考上了上海交大,为了节约用度,改被骗时免费的师范学校。父亲不再年轻,这个时候压力很
大。这一环节很重要,学生才渐渐有了共鸣,哎,真是“祸不仅行”,“黯淡”。
朱自清的眼泪绝不是脆弱,哭过痛过,此后是行动,干得漂亮!清华大学提前两年毕业,极大地为家里减少经济负担,今后在清华任教。
二、父亲登攀月台为我买橘子,看到他的背影,“我的泪很快地流下来了”。经济状况不好,这时还去买“朱红的橘子”,不不过是动人。父亲很“不简单”地给我买橘子,他的“蹒跚”,父亲老了,作为正年轻的儿女怎能不感觉心酸?
三、父亲走开了,我坐在车上,“我的眼泪又来了”,
引导学生身临其境去想象,现在作者心中,从没像现在这样
动人于父子情深,想到父亲的至亲至爱,想到自己先前的自
作聪颖自以为是,想到父亲的命运前程,想到家中光景黯淡,
一时感触万千,有沉迷、温暖、悲伤,悲凉、深重、悲悯、
辛酸。教人怎能不落泪?
四、读到父亲的信“我身体安全,唯膀子悲伤厉害,举
箸提笔,诸多不便,大体大去之期不远矣。”这时泣不成声,
立刻写下这篇《背影》。每个人都会掉泪,只为这句——“大
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去之期不远矣”,无论是谁都无法让时间停留,留住我们挚
爱的亲人。“树欲静而风不仅,子欲养而亲不待”,对父亲母亲
好一点,再好一点,千万别说“今后”。
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《背影》以其感情真挚自然见长。“缀文者情动而辞发,
观文者披文以入情,”哪些角度易于学生领悟文中浸透的父
慈子孝的真情呢?在上这堂课从前,我在认真思虑这个问题。
以下是我上完这节课后的几点反省:
一、在初略感知文本的大层次后,我带领同学们直奔课文第6段,重点品析了“望父买橘的背影是如何刻画的”这一环节,放手让学生去找描述背影的句子,品析动词描述的妙处,归纳人物特定环境下细节描述的方法。此时,学生学****的主动性很高,纷繁举手,品词品句很优秀。紧接着,在课堂的下半段时间里,我还设计了请学生“表演父亲过铁道买橘子的过程”这一环节,学生们高昂的积极性再度被调动起来。我班的许秀雨、陈茂、郭虹余等几位同学经过认真推断课文中的优秀词句,表演时很投入,把父亲登攀铁道时一系列的重要的动作表现得特别到位。经过这一环节的学****师生之间的互动相当之好,原来显得有些无聊的课堂变得活跃起来,笑声不断。这样不仅做到了解析课文时重点突出,还很好地做到了寓教于乐。
二、接下来,紧扣两次呜咽,领悟父子间深沉真挚的爱
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是本的点。没有足的学生,学生是很入境地的。在堂上,我极引学生系当的背景、路上父儿子体谅入微的关所做的几件事,有文中父
的5句来领悟。一地引着学生入境地,领悟到作者当呜咽的复心情:是理解的泪、感的泪、幸福的泪、同情的泪、自的泪、沉迷的泪⋯⋯
三、第三个是专心感恩,培养中民族美德。一主若是学生存在的家的是理所自可是行的一种美德教育。堂上我先学生所欲言,自己在家里孝和不孝父亲母亲的各样表,尔后用一段的去震憾学生的心灵:“世的有千万种,惟有父亲母亲的最无私。的河能够走所有,但不走父亲母亲的。它已深入我的骨髓,溶入我的血液。留在我的心中,刻温暖着我的生命程。”最后我重心我班学生:“同学,去孝敬父亲母亲、珍情吧。因只有父亲母亲,才会他人,集体,祖国,我个人
社会。”快下,我学生留下了的家庭作:
1、
、、向父亲母亲道一声:
辛苦了!
上完篇文,我得学会理解,学会感恩,是在我的学生急需上的重要一。不要教会学生知,同也要教会他做人的道理。我在篇文的学上,我
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不仅教会了学生去品析课文中的令我们动人的字句,学****课
文的写作方法,同时我也侧重了对学生道德方面的教育,告
诉同学们:至爱亲情是我们拥有的无上的财富,我们必然要
珍惜我们正在拥有的这一份份亲情之爱。
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第三课时的授课方案重在进行阅读与写作的结合。特别
设计“研究”环节的多元理解来激发学生的兴趣。同样写父
爱的文章为什么《背影》却长久不衰呢?研究这个问题,就
是见仁见智,能够谈论纷繁!学生能够进入深思的氛围,这
是课堂设计中老师的料想。可是,学生未必能研究出因此然
来。
因此,本课以“动情点”为题目为线索,紧扣“优秀的
刹时”来细加描述(聚焦特写),最后水到渠成地揭穿中心
-------主要采用点拨、引诱的方式并由老师讲清讲透,让
学生有一个幡然的“顿悟”。在合适的场合老师总结
(1):
“奇异留意”是本文的经典之一。
本文朴实的特点也是获取大家公认的,有人说,没有《背
影》的细腻描摹、没有朴实的语言就没有背影的所有风采。
因此,老师指导大家再次走进文本,感觉本文朴实的特点。
(重点从语言上打破)。老师再次总结(2):“朴实传情”是
本文的经典之二。自然,学生可能还会从其他方面来评论《背
影》的魅力。只要言之成理就要加以必然。接下来,老师再
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次以感情谢发同学的热情,增加感染点。
赏读父亲写给孩子的一句话,领悟深沉的父爱。“感情夺人”是本节课的又一重点。亲身体验、感觉独到的个性化的父爱,在此基础上完成以“父爱”为话题的作文。
反省:
本课时的授课基本上实现了授课方案中的重点,实现了阅读授课与写作授课的结合。调动了学生的学****热情,让学生产生了的顿悟并在课堂中能收到真实的父爱体验。
人教版八年级上册《背影》授课反省4
《背影》,这篇课文感情真实、朴实自然,文章的标题即是“背影”,父亲给作者留下深刻印象的也是背影,背影在文中多次出现,是贯穿文章的主线。抓住“背影”,也就抓住了理解本文的重点。
此次教研活动,有四位语文老师采用同课异构的方式显现背影。
开鲁二中的张淑新老师,在课堂上深言多悟,属于思虑型的教师,她特别侧重学生****惯的培养。我相信好****惯享受好的人生。而在这节课上使我感觉最深的就是,一篇重点的课文的第一课时,同样能够显现的优秀纷呈。
麦新中学的卜矫捷老师和坤都岭中学邓淑贤老师,属于中规中举、稳扎稳打型的教师。她们在板书上以及教师的泛
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读上都用了很大的功夫。
幸福中学的张奋发老师,他属于多品位、发展型的教师。
这节他给我们表现了一节原生态的课,在教育上的术语为
“裸课”。他对文本的掌握,依于文本跳于文本之外。课堂
上可谓是活力四射。
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