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上完特级教师的指导课《搭石》,加上刘宏老师一针见血的点评,我收获颇
多。现反思如下:
1、课堂语言优美,情感体会到位。
2、条理清晰,环节流畅,重点把握恰当。
3、能根据学生的实际情况做启发,引导不紧不慢,逐层推进,真正做到让
学生有所得。
4、在理解“面对面怎样过搭石”一环节时,采用师生合作表演的形式,直
观简洁易懂,又充分调动了学生的积极性。
5、课文最后升华阶段,教师先自己有感而发,写几句诗,让学生和着音乐
吟颂,紧接着说话训练(此时此刻,你想对搭石说些什么?)水到渠成,学生有例
可仿,有话可讲。
《搭石》教学反思范文
《语文课程标准》明确指出:小学语文教学"要注重情感体验,应让学生在
主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏
陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受,体验和理解。"《搭
石》是人教版语文第七册的一篇精读课文。人教版语文《课标》教材编排的特点
之一,就是以主题组织单元。本组教材的主题是——让学生感受"人间真情"。
《搭石》描写的是一幅幅生动的画面:秋凉在即,人们精心挑选平整方正的
石头摆放在小溪中;急着赶路的老人,发现搭石不稳,及时调整,满意才肯离去;
一行人走搭石,动作协调有序……课文语言质朴,景中有人,景中有情。为了让
学生更好地与文本对话,使得学生的情感在对话中流动,我在教学时紧紧抓住"
风景"这个词,深入学****课文。
整堂课,我主要是通过三种途径来让学生学****体验。学生对作品的思想性和
艺术性的体悟是深刻的而非肤浅的,是具体的而非抽象的,并达到既走进文本,
又跳出文本,和作者"同命运,共呼吸"的境界。
《搭石》教学反思范文
不足之处:
1、导入不够明确,让人误以为是上第一课时。其实可以先直接回顾上节课
所学,“什么是搭石?”后再一起去看看作者刘章的家乡(欣赏家乡风光图,说感
受),接着引出作者心中的那一道独特的风景——“搭石”。这样就不会有疑问了。
2、整堂课的时间分配稍有偏前,后面略显仓促。应该要很清楚每一部分的
重难点:全文5段,第1段弄懂“为什么搭石?什么是搭石?”(第___课时)。第2
段清楚“谁,怎样摆搭石?”第3段明白“怎样走搭石?”第4段理解“遇到特殊
情况怎样过搭石?”第5段“赞搭石”。其中“摆和走搭石”中都蕴涵着乡亲们美
好的情感,应作重点把握。实际上课时各环节衔接如能再紧凑些,时间安排上也
会更宽裕。
3、对个别词句的理解和把握不够明确。
“轻快的音乐”应该是有很明显的节奏感的,速度可慢可快,只要协调就可
以,而不是一定要快的。“踏踏”的声音,是脚踩搭石发出的响声,老师在引导
体会时不应该直接发“踏”的音,而是做好师生接读训练。老师说“前面的抬起
脚来”,学生接“后面的紧跟上去”……重复几次,速度可由慢到快。让学生体
会“前面的慢,后面必须慢,前面的快了,后面必须得快。”从而明白什么是“协
调有序”,什么是“像轻快的音乐”。
另外体会“画一般的美感”时,一定要点一下,可以结合前面看过的秀美家
乡风光图片,也要牢牢抓住这里的“清波漾漾,人影绰绰”去体会。这样学生才
会真正感受到“画一般的美”。
《放风筝》课文教学反思篇1
在这个基础之上我开始新授课文。第一自然段:时间?地点?人物?事情?学生
能很快地回答问题并理解第一自然段。在讲读时课文时,我先初读课文整体感知,
了解放风筝的过程。再细读课文突破重难点。学****第二段,主要是人多风筝多,
学会按顺序看图。让学生读后找出能体现风筝多人多的词。如人可真不少,三个
一群,俩个一伙有的有的等说明人多。各式各样、有……有等说明风筝多。按顺
序观察图,排列出“蜻蜓“没飞上天空之前空中已有的风筝。然后让学生默读第
三段。标出句序。画一画我和哥哥放风筝时,动作的词语。在找出词语之后,再
让学生通过演一演的方式进行。
在这个环节,学生不会寻找动词。哪些属于动词,生不理解。于是我让学生
找一找“我”和哥哥在动的词语。在我的帮助下,学生能找出个别。再让学生进
行演示,由于之前有放风筝的经验,学生在演示的时候,其他学生读句子,演示
的学生根据句式演示,比较到位。我再提问:那我们把放风筝的句子顺序换一下
可以吗?我出示打乱顺序的第三自然段,请生读一读,演一演。学生就能明白:
这不能换,换了顺序句子就读不通了。
《放风筝》课文教学反思篇2
这节课的教学设计体现了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”
这一新课程标准的理念。在教学过程中,学生通过自主读文、读文体验、拓展实
践等过程,感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美;从而实现学生心灵与
文本之间真诚的对话。
三年级学生有一定的自主识字能力,所以部分简单的生字可以让学生通过自
学完成。对于读音较难、字形复杂的生字教师可以单独加以指导,但这并不是教
拼音或字形结构,而是对其巩固复****这虽不是课文教学的主要部分,却是教学
的重要部分。本堂课中的生字在字形上重点指导了“翱、翔、翼”。
语文教学,永远离不开听说读写,永远是在想一想、读一读,读一读、想一
想,想一想、写一写这样的过程中螺旋上升的。整堂课中,读、想、写并不是人
为割裂的,读为想打下了基础,而想象说话又能促进更好地读,而在这一过程中,
学生对课文人文内涵的理解将一步一步加深。在课文结尾处,让学生学****课文的
描写,请仔细观察一个同学,向大家作介绍,并猜猜他是谁,在充分朗读、理解
的基础上,学生最后才能有自己多元的感悟。学生的语言选择是开放的,这就要
求教师有很强的调控能力,帮助学生用规范的语言表达,并及时记录好的词句,
为学生提供更多的语言素材。
《放风筝》课文教学反思篇3
全文一共有___个自然段。第一自然段将“我”和哥哥拿着风筝来到体育馆。
第二自然段讲到体育馆放风筝的人很多。第三自然段:“我”和“哥哥”把“大
蜻蜓”放上了天空。第四自然段:天空中五颜六色的风筝越来越多,非常美丽。
插图描述了天真活泼孩子的在阳光明媚的天气里一起兴高采烈的放风筝,以及放
风筝时所看到的热闹的情景和各式各样的风筝再天空争奇斗艳的情景。
对中年级的“整体感知“定位在段中读,把握年级标准。中年级的学生要能
读懂一段话,会说一段话,会写一段话。这是中年级的教学任务之一。中年级的
学生对段有了整体感知能力,才能为高年级感知全篇做好铺垫。中年级应做到读
写结合,把握在读中悟渗透对写作方法的感知。
课前准备:放风筝是学生喜欢并且熟悉的活动。于是我提前一节课组织学生
到操场上去体验一下放风筝的乐趣。学生显得有极大的兴趣。