文档介绍：小学语文教学的生命
摘要:在小学识字教学十分重要,他关系到各门功课的学习
识字教学是一门艺术,它为点燃孩子们智慧的火花提供了一个滋长、发育的温床。
关键词:激发兴趣识字方法规律中找快乐与实际生活相接轨
提早进入阅读阶段,是世界教育文明的趋势。因此,在21世纪以后的信息时代,提早阅读,对学好各门课程,主动获取信息、丰富知识,意义重大,对学生的终生发展,也具有很高的意义。现在的九年级义务教育结束:学生要达到“认识3500个左右常用汉字”,其中,一、二年级“认识常用汉字1600-1800个,其中800-1000个会写”小学六年“累计认识常用汉字3000个,其中2500个左右会写”。小学一年级学生如果学前积累少,学习汉字极易产生惧怕心理。“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”新课程语文教学改革在教学指导思想上强调了识字教学的“极端”重要性,体现在实际教学操作上,就是把“识字教学重点在低年级”作为全面提高识字教学质量的重要突破。这次小学语文课程改革的宏观调控思路是“小学低段侧重解决识字,小学中段侧重解决阅读问题,小学高段侧重解决写作问题”。在小学低年级语文教学中,识字能力的培养对学生来说是最为重要的。尤其是近年起所实施的新教材,识字课程占语文教学的比例就更大了。确实,识字能力的提高能够有效地促进阅读水平,因此如何培养低年级学生的识字能力,激发学生的创新精神,通过各种渠道进行识字,发展学生的多元智能是至关重要的。如何利用教材的优势,尽可能地挖掘孩子的最大潜能,让识字变得轻松、愉悦,让阅读提前实现,使学生可以马上把他们的识字成果运用于阅读中,增加语文学习的成就感,增强语文学习的兴趣,是每一位教师所面临的新课题,也是一项具有挑战性的工作。下面我就本人在近期的识字
教学中如何引导学生掌握学习生字的情况谈谈几点体会。
一、巧妙设计情境,激发学生的识字兴趣
这让我想起了德国教育家第斯多惠曾说: “教学艺术的本质不在于传授的本领,而在于激励、呼唤、鼓舞”良好的开端等于成功了一半。对刚入学的儿童来说,汉字与他们周围其他的事物一样,都充满了好奇心。于是,我一改以往枯燥乏味的识字教学,根据学生的年龄特征和学习兴趣,精心设计每一堂识字课,把生字出现在一幕幕使学生喜爱、令学生惊奇的情景中,从而激发他们强烈的求知欲望和学习兴趣。例如在入学教育中,我就这样向学生介绍:“小朋友们,你们好!我是颜老师,你能向老师介绍一下你的名字吗?”学生们都会很乐意地说:“我是xxx。”然后我又让孩子们把自己的名字设计成各种各样的名片,把它分给自己的伙伴,拿到名片的小朋友认认名片上的字,如果有不认识的字可以问问身边的小朋友或老师,说说自己拿到的名片上的名字。通过这样一个设计,使学生们更快地认识自己班中的同学,也在这样一个过程中让学生们进行了第一次识字练习。最后,我还让孩子们把自己的名片贴在桌子的角上,让每一个小朋友去认一认,读一读,让学生们都能积极地参与识字。又如,在
教学《车的世界》第一课时,我设置情境参观车展,学生的识字热情马上被调动起来了。
二、用符合学生年龄特点的方法去识字
根据儿童的思维特点,教师们就要想办法把一些抽象的符号具体形象化。如果孩子们一味地被动识字,不仅识字的效率低,而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此,作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛