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活动企图:
在人不变的前提下,跟着人与太阳地点的变化,影子的大小、
地点会有什么变化?依据幼儿年纪特色展开此次活动。让孩子们在玩
中知道光和影的形成条件,在研究中认识物体、光源和反射面之间的
关系。
活动目标:
、感知人与太阳地点的变化,与所产生影子大小之间的关系。
、正确地记录人、太阳、影子之问的关系。
、使幼儿对研究自然现象感兴趣。
、在活动中,指引幼儿认真察看发现现象,并能以实证研究科学现象。
、激发幼儿对科学活动的兴趣。
活动准备:
、物质准备:阳光充分的日子、户外场所、记录纸、自制的日晷、时(每隔一小时记录一次)。
、经验准备:知道太阳光下能反射出人的影子;认识了影子是在物体、光源、反射面三个条件下形成的;经过钟表与日晷比较,初步认识了日晷是利用太阳投影指示时问的工具等。
活动要点难点:活动要点:
感知人与太阳地点的变化与所产生影子大小、地点之间的关系。
活动难点:
指引幼儿对影子的变化进行猜想与考证。
活动过程:
、激发幼儿研究的欲念。
活动前,教师在户外选定地址,搁置一个大钟表和调置好的日晷。请幼儿猜想:若是上午9点,一个人面向太阳站立,他的影子会出此刻哪儿?不一样时问,太阳的地点会如何变化?影子会有什么变化?
、考证9点影子的地点。
参加活动的幼儿每人负责画一个时问段的影子,并在影子上记录时间和自己的名字。上午9点开始,请一幼儿选定面向太阳的方向站立,便于察看太阳地点的变化,再请一名幼儿把他的影子画下来。指引幼儿察看人、太阳、影子的地点,特别是人与影子的连结点。
、依据9点的影子,再次猜想。
“10点影子会出此刻哪儿,影子会有什么变化?”(影子渐渐变大)惹起幼儿对问题的思虑,而后进行考证。
、11点影子在哪儿。
相同方法猜想、考证。而后经过三次影子的记录,指引幼儿察看,太阳升得愈来愈高,影子越小,反之,与之相反。感知人与太阳地点的变化与所产生影子大小之间的关系。
、12点的影子在哪儿。
做完11点影子的记录后,指引幼儿猜想12点的影子会在哪儿。
(人的正背后)。
、猜想下午的影子在哪儿。
记录12点影子的时候,请幼儿再次猜想推测下午的影子会有什
么变化?(影子又由小渐渐变大,并且左右影子对称)而后逐个进行验
证。
、依据记录结果,幼儿自己总结规律。
记录完影子后,教师指引幼儿察看记录结果,自己总结出太阳
与影子的变化规律:太阳越低,影子越大;太阳越高,影子越小;太阳与人重叠时,影子最小。并且还发现了9点与15点的影子相同大、10点与14点的影子相同大、11点与13点的影子相同大,左右对称。
幼儿对此活动很感兴趣,一成天讨论的话题都是影子,老是提
醒老师:“范老师,快到时间了,该上楼顶画影子了。”正午午餐后,
急不可待地上楼画影子,午休时,为了等候画影子,喜悦地睡不着。
轮到每人记录时,都特别当心,怕把影子画坏。
活动前,当教师提出“一个人面向太阳站立,他的影子会出此刻哪里”时,9个人出现了7种答案,都说自己是正确的。正由于答案出现的分歧比较大,想实验的梦想就越激烈,都想证明自己的答案是正确的。
点影子出现时,大家都吃惊了,“啊!本来影子在这呀!”在猜想10点影子时,答案只有“左右”以后,大家都能推测出下一个影子的地点了,不再有争议。12点时,看到影子最短,而后猜想,“此后影子是什么样?”有人说长,有人说短,王郡桐小朋友说:“1
点时你不就知道了吗”。正午1点我请没睡的i名幼儿上楼画了影子。
起床后,周岐悲伤地哭了,“老师,为何不叫我?”当大家看到1点的影子后,一下推测出此后每个时间段影子的地点了。
从上午9点到下午3点每隔一小时,孩子们就画一次影子。记录全过程后,不用老师做任何解说,孩子们自己就很清楚地得出了却论:上午9点影子最大,此后愈来愈小。正午12点,影子落在人正背后,影子最小。下午1点后影子渐渐变大。也就是说,跟着太阳(光
源)地点的变化,影子也在变化着,太阳越低,影子越大,反之则相反。孩子们用自己的语言很清楚地表达了这一变化规律。
太阳与影子察看记录表(一)太阳与影子记录表(二)
研究太阳、影子、日晷活动反省:“光和影”这个活动主若是教师从偶发的事件中抓住了幼儿的
兴趣点,在借鉴别人经验的基础上,创新了活动。经过教师敏锐地察看,捕获到了有价值的东西,决定了下一次活动的发展方向。整个活动都是经过教师有效地察看、发现问题、解决问题,才使活动一步步向前推动。
不足之处:
教师的发问缺少必定的深度和启迪性,不过表面性的发问,比如,“9点的影子在哪儿?”“10点的影子在哪儿?”同时,每小节活动以后及活动的最后教师没有进行总结性的提高。