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运动的描述教学设计
目标
知道参照物的概念
知道物体的运动和静止是相对的
体验物体运动和静止的相对性
认识运动是宇宙中的普遍现象,运动和静止是相对的,建立辩证唯物主义世界观。
说明与建议
想想议议
-l出示了一组有趣的图片,分别表示了几种不同的运动。在课文中也列举了许多物体做机械运动的例子。教师应引导学生结合身边实例,认识运动是宇宙中的普遍现象。教师还可引导学生结合思考以下问题,由浅入深地提高对机械运动概念的认识:足球场上正在进行比赛,场上哪些物体是运动的,哪些物体是静止的?(运发动、足球是运动的,球门是静止的。)运动的物体有什么特点?(它们相对于地面的位置在改变。)静止的物体是绝对不动的吗?(不是。球门相对于地面的位置虽然没有改变,但随地球的运动,它相对于太阳的位置在改变,因此也在运动着。)通过答复这些问题,学生可以认识到机械运动的特点就是物体位置的变化,然后过渡到对参照物的讲解。
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-2是地壳板块移动影响地貌的示意图。
20世纪初期德国科学家魏格纳提出了大陆漂移学说,后来开展为板块构造学说,并得到了古生物学、古地磁学等方面证据的支持。可与地理知识整合,扩大学生的视野。研究说明,日本茨城县鹿岛町与中国上海市的距离,;而科学家们发现欧亚大陆板块在与邻近板块互相碰撞、挤压作用下,~。
参照物
通过阅读课文,或放映教学VCD,使学生回忆类似的场景,而后提问:为什么乘客会产生错觉?经学生讨论,初步明确乘客判断动、静所选的标准不同以后,会产生不同的判断。为了加深这一认识,可让学生做下面的实验:把课本平放在桌上,课本上放一把尺子,推动课本使它沿桌面缓缓移动,让学生思考答复:
,尺子和课本是运动的还是静止的?
,尺子、课桌是运动的还是静止的?
,课桌和课本是运动的还是静止的?
通过以上讨论,使学生认识相对于不同的标准,物体的运动和静止情况不同,因而描述物体的运动情况需要选定一个标准,这个标准就是参照物。
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最后给出参照物的概念及运动和静止的相对性,强调一下:我们通常说的静止或不动,是相对于地面说的是相对静止。两个物体运动方向、运动快慢相同,它们彼此就是相对静止。
-4给出了几种不常见的情景,以扩展学生的视野。
动手动脑学物理
。
,它绕地球转动一周的时间与地球自转周期相同,约为24小时。这种卫星发射到赤道上空与地球自转同向运行,因此,从地面上任一观察点看去,卫星是静止不动的。目前绝大多数的卫星通信系统采用静止通信卫星。
,运发动确实可以近似看做是不动的。但实际上我们根据经验,会很自然地选取相对地球不动的物体作参照物,例如观众、跑道等作为参照物,因此会感觉运发动是运动的。