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浙教北师版一年级数学动手做(二).doc

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浙教北师版一年级数学动手做(二).doc

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浙教北师版一年级数学动手做(二).doc

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浙教北师版一年级数学——动手做(二)
学目标〗
、剪纸、拼图等活动进一步认识平面图形。

,开展学生的空间观念和创新意识。
〖教材分析〗
这是第一学段空间与图形中图形的认识局部的教学内容。本学段要求学生认识简单的几何体和平面图形,建立初步的空间观念。本节课的目的是通过折纸、剪纸、拼图等活动,进一步认识正方形、长方形、三角形、圆形四种平面图形,培养操作能力,开展空间观念。
〖学校及学生状况分析〗
本班学生来自城镇,全部受过正规的学前教育,对平面图形有一定的认识。经过近一年的课改实验教学,班级中已初步形成合作交流、勇于探索的良好学风。一年级的学生抽象思维较差,不喜欢枯燥的讲解和分析。针对学生的认知特点,本课由他们喜欢的折纸游戏引入教学,激发学****兴趣,培养想像力、创造力。
〖教学设计〗
(一)活动一:折一折
师:首先,请大家拿起面前的正方形纸,把它折成相同的两局部,然后举起来说说它发生了什么变化。
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生1:它变成了两个一样大的长方形。
生2:它变成了两个三角形。
师:〔假装奇怪地〕咦,都是正方形,怎么有的变成长方形,有的变成三角形,什么原因呢?
生1:因为我们折的方法不一样〔用手比划〕,我是斜着折的,他是对折的。
师:〔拿起一张纸示范,明白了似地〕噢,有的是沿对角折的,有的是对半折的,是吧?
生:〔快乐地〕是。
师:真是些聪明的孩子,现在请将桌面上的长方形、三角形、圆形全部对折,看看它们的变化,然后在班上汇报。
生1:我的长方形对折后变成了两个正方形,圆变成了两个半圆,三角形变成了两个更小的三角形。
生2:我的长方形变成了两个三角形。
生3:我把长方形折成了两个小长方形。
师:现在请同学们沿对折线将这些图形全部剪开。〔学生剪纸〕
(二)活动二:拼一拼
师:我们有了这么多的图形,可以用它们来干什么呢?想一想。
生:可以把它打扮成我喜欢的东西。
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师:〔欣喜地〕说说看。
生1:〔拿起一个正方形〕给它画上花朵和线条,就变成了漂亮的手绢。
生2:〔举着一张三角形纸〕把它涂成红色,就变成了一面小红旗。
〔学生激昂、兴奋起来,纷纷举手。〕
生3:〔举起一张长方形纸〕给它上面画上锁,就变成了一扇防盗门。
生4:把两个三角形拼在一起,就变成鱼了。
师:〔意外地〕还可以拼呢!
生:用一个半圆,一个正方形可以拼成房子。
〔生抢着答复,有的急得跳了起来。〕
师:同学们想出的主意真好,那我们就利用剪出的图形拼一种自己喜欢的图案,粘到老师为大家准备的大白纸上,然后用彩笔装扮成一幅图,挂到教室墙周围的绳子上。
〔放轻音乐,学生拼图。〕
局部学生作品。
〔各小组相互参观作品〕
〔音乐停止〕
(三)活动三:说一说
师:刚刚看到的图案中你最喜爱的是哪一幅?说一说。
生1:我喜欢两只小鸟在说悄悄话的那幅。
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生2:我喜欢那座美丽的宫殿。
生3:我看见一只船在大海上航行。
生4:我看见一只小狗在看大门。
〔学生表达的欲望非常强烈,七嘴八舌地各抒己见。〕
师:同学们都想说,那就把你最喜欢的说给同桌听。
(四)活动四:猜一猜
师:同学们拼出了这么多美丽的图案,老师为你们骄傲,老师也拼了一幅图案,请大家先闭上眼睛,我喊一、二、三,到三时你们再睁眼看,然后说出它是什么。
(出示图)
生1:狐狸的耳朵!
生2:这是一顶古代人的帽子。
生3:古时候国王的帽子。
生4:是裤子!也有可能是一顶尖尖帽。
师:同学们真富有想像力。这是我用附页1图3的材料做的一顶王冠。你们还能用这些材料拼出其他有趣的图形吗?请大家取出准备好的材料,剪一剪、拼一拼。
局部学生作品展示:
〔请局部学生拿着作品到讲台上展示,先让其他学生猜猜是什么,然后请作者说知名称。〕
(五)活动五:叠一叠
师:一张普普通通的纸,经过同学们聪明的头脑和灵巧的手,竟然设计出这么美丽的图案,真神奇!你还会用纸做什么?
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生1:我会用纸叠飞机、小鸟、还有狐狸。
生2:我会叠企鹅、骑士、衣服、裤子。
师:好,你想叠什么就叠什么,叠完后和同组的同学交流一下叠的方法。
〔学生折叠、交流叠法,相互欣赏作品。〕
(六)活动六:谈体会
师:这节课,老师欣喜地发现,同学们都有一双发现美、欣赏美的眼睛,有一颗创造美的心灵,有一双灵巧的手。这就是我这节课最大的感受。你们最大的感受是什么?
生1:我最大的感受是:我很聪明,我会拼美丽的图画。
生2:我发现任何形状都有用处。
生3:我学会了叠小猫。
生4:我发现我的手不如他的巧。〔指同桌〕
〖教学反思〗
我在设计本课时,按照递进的层次安排折一折拼一拼说一说猜一猜叠一叠等活动,让学生经历图形的分解与组合过程、从设想到实际创作的过程、由个人创作到欣赏以及描述他人作品的过程、由拼组平面图形到折叠立体图形的过程,使他们在整个教学过程中真切感悟到知识的生成、开展与变化。教学过程中的各环节过渡,我采用激发兴趣、启发诱导、悬念引领等方式,以激起学生的学****热情和学****兴趣,促使他们主动参与到学****活动中来,开发他们的潜能,培养创新思维。
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问题:本节课中有些地方给学生的思维空间缺乏。如:拼一拼这一环节,为了便于展示和欣赏,我事先为每个学生准备了一张16开白纸,并且在教室里拉上线绳,要求学生先拼好一幅图,再粘到白纸上,最后用彩笔装扮好,挂在绳子上。可是在课堂中我发现这粘画挂的过程缩小了学生的思维空间。因为把拼好的图案粘在白纸上挂起来,使还想拼一拼的学生没有拼图材料了,这等于告诉学生:你只能创作一幅图。如果不是这样,学生利用这些材料还可以拼出一些更精彩的图案。所以,在课后,我想:如果这里用实物投影仪展示作品,既能使学生充分享受到成功的喜悦,又能充分满足他们的创造愿望。
〖案例点评〗
这是一节具有鲜明特色的数学课。
第一,充分表达教师创造性地使用教材的能力和驾驭课堂的能力。从导入叠一叠,教学设计层层递进,环环紧扣,每个环节都从学生已有的生活经验出发,在教师的引导下,学生愉快地学****充分感受知识的生成过程。
第二,注重三维目标的和谐统一。本节课创设丰富的学****情境,,也极大地增强了学生学****数学的兴趣,促使他们主动地参与到学****活动中来,创造出许多吸引人的作品,表现了丰富的想像力和强烈的创造热情。
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