文档介绍：该【《劝学》教案 】是由【小屁孩】上传分享，文档一共【6】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【《劝学》教案 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。《劝学》教案
教学目标:
一、掌握、积累:
“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12
个文言常用实词;
“于、者、而”3个文言常用虚词;学****复****课文中其他
文言虚实词;
“有(又)、暴(曝)、生(性)、輮(煣)、知(智)、乎(于)”
等古今字和通假字。
二、借鉴荀子有关学****的意义和学****态度的论述。
三、学****以喻代议、寓议于喻的设喻方法。
四、背诵课文。
教学重点和难点:
、虚词。
。
。
教学设想:
一、根据本单元教学目标要点,本课要求学生重点掌握的文言实词、
虚词等文言基础知识。指导学生借助注释、工具书,结合课文语境,理解
其意义和用法,然后通过课点堂拨、课后“思考和练****补充练****以及
熟读、背诵等反复训练,才能切实掌握;引导学生有意识地注意文言实词
的古字通假、古今异义、单音词和双音词等现象。
二、抓住文眼,定好教眼。中心论点是本文的文眼,它分两个分论
点从三个角度论述、体现本文的思想性和逻辑性;比喻的含义和内在联系
以及比喻论证,这是本文的教学重点。抓住提示论点的关键语句和用以论
证的比喻,不仅可以明确本文论点和论证方法,揭示作品的思想性和写作
特点,而且一些文言词句的重要问题也可迎刃而解。本文的教学难点和教
学重点,与分析段落层次相结合,以利于学生理解论述的角度和设喻的几
种形式。
教学过程:
一、解题并导入课文,介绍作者,用幻灯片投影教学目标。
教师先在黑板上写一个“劝”字,问道:这个字是什么意思?学生
往往会不假思索地回答:“劝告”。教者趁此在“劝”字后加上一个“学”,
再问:“劝”是什么意思?学生才会领悟:原来它还有“劝勉”的意思。
然后再在黑板上写一个“生”字,指出它在课文中的位置,分析“生(x
ìng,通“性”)”的意义即“本性,禀赋”,介绍荀子(用幻灯片投影)、
“性恶论”及“学”的重要作用。
(投影一)
作者简介
欢迎您阅读并下载本文档,本文档来源于互联网,如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档!
荀子(约公元前313—前238)名况字卿,战国末期赵国人,曾游学
于齐,当过楚国兰陵令。后来失官居家著书,死后葬于兰陵。
荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表,朴
素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷
信天命鬼神,肯定自然规律是不以人们意志为转移的,并提出“制
天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用,主
张治理天下既要靠“法制”,又要重视教化兼用“礼”治,强调
“行”对于“知”的必要性和后天学的重要性****认为后天环境
和教育可以改变人的本性。
荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》、《孟子》的语录体,
发展为有标题的论文,标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透
彻、语言质朴、多排比句,又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。
本文是原文前几段的节录。
(投影二)
教学目标
一、掌握、积累:
“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12
个文言常用实词;
“于、者、而****3个文言常用虚词;学****复****课文中其他
文言虚实词;
“有(又)、暴(曝)、生(性)、輮(煣)、知(智)、乎(于)”
等古今字和通假字。
二、借鉴荀子有关学的意义和学********态度的论述。
三、学以****喻代议、寓议于喻的设喻方法。
四、背诵课文。
二、指导学生诵读,分析课文内容,注意紧扣“性恶论”及“学”的重要
作用。
,对照注释,借助字典,正字正音。
第一组:通假字
(1)輮róu通煣有yòu通又知zhì是“智”的古字暴p
ù是“曝”的古字(通假字与本字同音;含音相近)
(2)乎hū通于(古音声母韵母相同)
(3)生xìng通性(古音声母韵母相同)
第二组:其他易写错读错字
中zhòng砺lì参cān省xǐng跂qì臾yú
螯áo
:
给下列句子划分节奏(学生试划,教师纠正):先划分下列句子的节
欢迎您阅读并下载本文档,本文档来源于互联网,如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档!
奏,要求注意某一节拍之中有些字之间有极短暂的停顿(用“·”表示);
加横线的虚词可读出延长音;黑体虚词要轻读。
学/不可以已
輮/使之然也
木受绳/则直,金就砺/则利
君子博学/而日参省乎己
则知明/而行无过矣
吾/尝·终日·而思矣,不知/须臾·之所学也。
登高/而招,臂/非·加长也,而见者/远。
君子/生·非异也,善/假于物也。
蚓/无·爪牙之利
非·蛇鳝之穴/无·可寄托者
,试讲,教师重点点拨,分析本文的论证结构和
设的喻几种形式。
,试译,试讲,教师重点点拨,分析本文的
论证结构:
本文第一段提出全文的中心论点:学不可以已。
第二段作者用了五个比喻。第一个比喻“青”出于蓝,不能认为它
的意思是比喻学生超过老师。这是它作为成语后新产生的意思。本文中这
个比喻和“冰寒于水”,说明事物经过一定的变化,可以提高。“直木为轮”
说明事物经过一定的变化,还可以改变原来的状态。这样,三个比喻分了
两层意思。作者在这基础上,用“故”归纳上文,又用了“木受绳则直”、
“金就砺则利”两个比喻作为事例,进而推论出人必须通过学****和参省才
能达到“知明而行无过”的境地。后面两个比喻并列说明:肯下功夫,必
见成效。它们是对后面推论的有力衬托。
第三段作者用了五个比喻。开头作者用“终日而思”,“不如须臾之
所学”先来阐说,接着就用“跂而望”,“不如登高之博见”这个比喻,形
象说明只有摆正“学”和“思”的关系才能使学****产生显著效果。为了把
道理说得更透辟,作者顺势而下,连用“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆
马”、“假舟楫”四个比喻,从见、闻、陆、水等方面阐明了在实际生活中
由于利用和借助外界条件所起的重要作用,从而说明人借助外物,就能弥
补自己不足,取得更显著的成效。
综上所述,二、三段是从学****的重要作用这个角度来论述中心论点。
重要作用是:;(“假”)物。
第四段作者用了十个比喻。作者先用两个比喻,从“积土”、“积水”
推论到“人的积德”,正面论述积累的作用,说明学****上的成就是不断积
累起来的。接着又用“不积跬步”、“不积小流”两个比喻从反面说明如果
不积累就不能达到远大目标。这是本段第一个层次,说明学****要积累。下
面就分两层说明如何做到积累。作者用四个比喻正反对照:先用“骐骥”、
“驽马”对比,说明主观条件的好坏,不是学****的决定因素,坚持不懈才
是学好的关键;又用“锲而不舍”,“锲而舍之”对照,说明只有坚持不懈、
持之以恒,才会有所成就。这是本段第二个层次,说明做到积累就要坚持
不懈。最后一个层次,作者用蚓和蟹两个比喻正反对照,说明做到积累还
欢迎您阅读并下载本文档,本文档来源于互联网,如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档!
要专一。后面两个层次说明:做到积累的两点保证,两者缺一不可。综上
所述,作者在本段中又分三个层次,是从学****的方法和态度这个角度来论
述中心论点的:(循序渐进);(持之以恒);(专心致志)。
,通篇设喻,使所讲道理形象生动,
深入浅出,既有说服力又有感染力。指导学生填写课后“思考和练****一
表格,分析本文的设喻特点。提问学生回答后,老师明确:
(1)以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。如说明“学不可以
已”之理,作者用了人们生活中常见的靛青色的提取,车轮的制造以及水
寒冷而成冰等事例为喻加以说明,充分表达了“学不可以已”而必须有所
造就的道理。这样化深奥为浅近,由感性到理性,令人心悦诚服。
(2)设喻方式多样:①正面设喻,如“出青于蓝”、“冰寒于水”、“輮
木为轮”、“金就砺则利”等从正面阐明学****的重要性。②正反设喻,如“蚓”
和“蟹”、“骐骥”和“驽马”、“锲而舍之”和“锲而不舍”,通过正反对
照把所要说明的道理说得更具体明白。③反复设喻,如“跂而望”、“登高
而招”“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”,连用几个不同的比喻,使读者
加深对道理的理解。
(3)设喻与说理结合紧密,形式十分灵活:①有的是将道理隐含于
比喻之中,如“出青于蓝”、“冰寒于水”;“锲而舍之”、“锲而不舍”。②
有的先设喻,后引出道理,如第二段,作者先连用五个比喻,后引出“善
假于物也”的道理。③有的先设喻,引出道理后,再用另外的比喻进一步
论证,如第三段第一层,先用“积土成山”“积水成渊”设喻,引出道理,
再用“不积跬步”、“不积水流”两个比喻从反面进一步论证。
三、掌握、积累文言基础知识:
,理解它们的意义和
用法(用幻灯片投影),采取竞赛的形式回答。
(投影三)
辨析下列多义词的不同意思
忽然封抚尺一下,群响毕绝.
自云先世避秦时乱,
以为妙绝.
假舟楫者,非能水也,
挽弓当挽强.,用箭当用长
蚓无爪牙之利,筋骨之强.
策勋十二转,赏赐百千强.
,日三四里
欢迎您阅读并下载本文档,本文档来源于互联网,如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档!
君子生非异也,
,举我言复于,亦必疑其诳
,盖以诱敌
,不如登高之博见也
,岂敢反乎
“于”、“者”、“而”的用法(用幻灯片投影)。
(投影四)
四、随堂练****br/>通过《随堂练****测试》巩固文言字词(课上完成一、三、五、六题,
其余题课下完成)。
五、尝试背诵课文:
。
,其他同学品评。
六、布置作业:
,正确理解识记课文中的通假字、文言常用虚实词
和难懂的句子。
。
:
(1)荀子“性恶论”及“学”的重要作用研究。
(2)《劝学》以喻代议、寓议于喻的设喻方法研究。
(3)阅读《劝学》全文,进一步了解荀子的思想及地位。
(4)积累有关学****名言警句,如:,不扶而直;白沙在涅,与之俱
黑。《》,贵有恒又何必三更起五更
眠。(毛泽东),正是男儿读书时。(颜真卿)
板书设计:
劝学
荀况
欢迎您阅读并下载本文档,本文档来源于互联网,如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档!
作用
(“借”)物
(论点)(循序渐进)
(持之以恒)
(专心致志)
欢迎您阅读并下载本文档,本文档来源于互联网,如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档!