《妈妈的账单》教学反思.doc

文档介绍：点·线·圆
——《妈妈的账单》教学反思
特级教师盛新凤有着她的独特教学特色:给课堂找一个点,拉成一条线,画成一个圆,我很欣赏这样的课堂,于是在《妈妈的账单》一课中有了积极的尝试。
“理解妈妈给小彼得的那份账单的含义,体会母爱的无私与无价”是本科教学的难点,要突破这一难点,必须紧紧地围绕两份账单展开教学,让学生充分对比读悟,再重点研读妈妈的那份账单。对比两份账单,找到最大的不同之处——报酬,这就是我教学的切入点。围绕这个点,拉出一条线:为什么妈妈的账单上写的都是“0”芬尼?怎样以这条线画出一个圆?我精心设计了导语,创设了一个具体的情境,引导学生联系自己的生活体验,“读着读着,你的眼前仿佛出现了哪些动人的画面?”从账单的款项里跟着小彼得回忆成长中母亲给予的爱。在学生有感情地读完妈妈的账单后,我用这样的话打开孩子们的想象之门:“谢老师也是一位母亲了,读着这份妈妈的账单,我从‘为他生病时的护理’里仿佛看到了这样一幅画面:小彼得六岁时的一个深夜,下着大雪,小彼得突然发起了高烧,爸爸没在家,妈妈背着小彼得,冒着大风雪来到医院,陪着他打点滴,给他讲笑话,后来小彼得安安静静地睡着了,而妈妈一夜没合眼。孩子们,读着这份账单,你的眼前仿佛出现了哪些画面?
”
此时课堂里静静的,有思绪在流淌,有情感在酝酿。一分钟后,有学生这样说:“小彼得刚出生时又哭又闹,妈妈一直抱着他哄他笑,直到他睡着了,妈妈才合了一下眼,可没多久,小彼得好像做了恶梦突然睁开眼不停地哭起来,妈妈又逗他笑,給他泡牛奶,忙个不停。”我及时点评:“小时候的你也是这么闹的吧,妈妈多辛苦!你的想象真具体真有感染力呀!”还有学生这样描述:“一个大冬天,下着大雪,外面的饭店都关门了,家里停电了,煤气也没有了,小彼得饿得哭了起来,妈妈想尽办法,找尽家里的所有事物给小彼得吃,自己没吃一点东西。”我评:“你是从‘为他十年中的吃喝’引发的联想吧。孩子们,妈妈就是这样,宁可饿着自己,也要喂饱自己的孩子!”“每当小彼得犯了错误,妈妈都会轻柔地跟他讲道理,从不打他骂他。”“你的妈妈是不是也是这样慈爱地对你?”“是的!”……通过我的引导,学生从多角色、多层面地触摸了语言、揣摩了语言,将无声文字转化为有声的语言,真正用心地去思考