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?养花?
【教学目标】
知识与能力
,掌握5个要求会写的生字。
,正确、流利、有感情的朗读课文。
,以及预****课文的能力。
过程与方法
,学生自主学会本课生字,并在具体语言环境中理解词语、积累词语。
。
,同时对老舍养花提出一些疑问,或者提出自情感态度和价值观目标[来源:1ZXXK]
体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,培养健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、谈话导入,揭示课题
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同学们,花草能装点自然,美化生活。人们都爱赏花,有的人更爱养花。哪些同学自己养过花,把你养花的感受说一说。〔学生自由发言。〕
养花是件非常有乐趣的事,今天,我们学****养花?,看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。
【设计意图】:联系学生的生活实际,激发学生学****兴趣。
二、检查预****介绍写作背景。
本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在?文汇报?上的一篇散文。
老舍旅美时得了“腰脊骨软组织粘连〞,动了手术。后来在回国途中,病情加重,到香港已不能走动,只好留在香港。到北京后,一直留下了“坐骨神经痛〞症——即课文中说的“腿病〞。[来源:Z*xx*]
老舍养花,是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后,自己有了固定的住所,兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花,经常与爱养花的朋友互相交谈,致使花的品种到达100多种。大风、暴雨来临,全家就抢救花草。到了群花盛开的时候,老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花,他觉得这是非常有乐趣的。
【设计意图】:培养学生预****的****惯,为进一步学****和理解课文作铺垫。通过对作者养花的介绍,更加激起学文的兴趣。
。
A 教师出示整理的本课生字词和易读错的词语
计较、门道、昙花、菊秧、大雨倾盆、狂风暴雨、奇花异草、三年五载、秉烛夜游、有益身心、胜于吃药、置之不理、自生自灭
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〔注意矫正:计较的“较〞、昙花的“昙〞、倾盆大雨的“倾〞的读音。〕
。
〔注意弄懂“计较、门道、秉烛夜游、置之不理、三年五载〞的意思。〕
【设计意图】这个环节是在学生经过课前预****课堂上小组学****教师的强化指导,以此来确保教学目标的有效落实。
预设:
〔1〕老舍先生养的都是好种易活的花。
〔2〕养花很辛苦。
〔3〕养花能增长知识。
。
预设:
〔1〕“花草自己会奋斗〞是什么意思?
〔2〕养花其实很辛苦,而老舍先生为什么把养花当作生活中的一种乐趣?养花到底有哪些乐趣?〕
五、深入品读课文,体会情感。
出示中心话题:
老舍从养花中获得了哪些乐趣?表达了作者怎样的思想感情?
、感悟。
、讨论疑点。
。
采取一人发言,其他人补充及教师点拨的形式。
预设:着重理解以下内容:
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〔l〕“花开得大小好坏都不计较,只要开花,我就快乐〞,“小院子里一到夏天满是花草〞。〔可以体会出作者爱花,确实把养花当成了生活中的一种乐趣,表达了作者热爱生活的情感。〕
〔2〕作者养的花没有奇花异草,只养些好种易活的自己会奋斗的花草。〔这句话中“自己会奋斗〞是拟人的修辞手法,指有些花草不怎么选择天气,不怎么需要养花技术,就能自己生长。作者爱花,养花,不是为了研究和试验,而只把养花当作生活中的乐趣。所以作者“只养些好种易活的自己会奋斗的花。〞〕
〔3〕作者养花,不是对花“置之不理〞,而是天天照管它们,像好朋友似地关心它们。〔从中可以看出作者对花有感情。作者在照管花的过程中,摸出了一些规律,增长了知识,从中得到了乐趣。〕
〔4〕“不是乱吹,这就是知识呀!〞〔这是作者学会养花后的自豪之情的流露,这就是乐趣。〕
〔5〕如此循环,让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节,有益身心,胜于吃药。〔“如此循环〞指“像这样循环〞。指作者工作的时候,总是写一会儿就到院子里去看看,浇浇这棵,搬搬那盆,然后回到屋里再写一会儿,然后再出去……这句话是说养花付出的劳动可以使脑力劳动和体力劳动得到调节,对身体和精神都有好处,比吃药效果还要好。在辛苦中了解了劳动的意义,得到了乐趣。表达了作者热爱劳动的感情。〕
这里有两点值得进一步探讨。
?〔因为养花,作者的脑力劳动和体力劳动得到了调节,消除了久坐或久站带来的腿部不适,代替了吃药,自然身体好,心里更快乐,这就是“有益身心〞的意思。〕
“腰酸腿疼〞、“热汗直流〞,你认为作者是在抱怨养花劳累吗?为什么?〔作者不但没有抱怨养花的劳累,反而从辛苦中体会到了乐趣。“这多么有意思呀!〞这就是作者劳累后的感受,这是苦中有乐,是劳动带来的快乐。〕[来源:1]
〔6〕投影出示句子:不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?
A 让学生不改变意思,换一种说法:〔不劳动,连棵花也养不活,这是真理。〕
B 这句话说明什么道理?〔劳动可以创造一切;幸福生活是劳动创造出来的;人活着,就应该劳动。〕
C 补充空白,强化感觉。
师:A 老舍在劳动中发现了真理,其实我们还可以从他的文中
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发现不少真理,继续读下去,你也会发现不少真理的。
不劳动,就〔 〕,这也是真理。
B 你的生活中也有不少真理,联系你的生活说说:
不劳动,就〔〕,这也是真理。
【设计意图】:这两个问题的补充是为了丰化文本的内涵和丰富学生的认知。如“不劳动,就不能摸着门道〞,迁移至学生的生活就是“不劳动,就不能得到知识〞。文中言已及而意未露之处由学生来补充,既训练了语言和思维,又提高了认知。〕
指导有感情地朗读第4自然段。[来源:1]
〔7〕作者养花能得到别人的赞赏,并与朋友分享劳动果实,心里自然特别喜欢。这也是养花给作者带来的乐趣。
〔8〕菊秧遭灾,不怪暴雨,也不抱怨邻家,只是自己默默承受。说明作者宽厚待人。当花受到摧残时,养花的人难免忧伤,这说明作者对花产生了特殊的感情,伤心中表现了作者爱花、惜花之情。
〔9〕从小猫上房看出了院子里的花草很多。菊秧有“三百棵〞,“砸死三十多种、一百多棵〞。还养着昙花……说明:老舍养的花不仅数量多、而且品种多。“送牛奶的同志进门就夸‘好香’,〞这些都说明老舍的花养得很好。对养花充满了乐趣。
〔10〕养花的乐趣,归结起来就是:有喜有忧,有笑有泪,有花
有果,有香有色,既须劳动,又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。正说明作者爱劳动、爱生活。〕
教师引导学生感情朗读此段并随机板书:
小结:作者通过养花,掌握了养花的门道,在他眼里,花草就像孩子一样需要呵护,这足以看出他对自然界中一切生命的热爱。走近自然,珍惜自然,关爱自然,与自然和谐相处,这正是我们所提倡的。
【设计意图】:以一个问题,统领全篇。课堂上,教师把珍贵的时间还给了学生,促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中,品词析句,感情朗读,深刻领悟到了作者养花的乐趣和表达的的情感。
六、回忆全篇,拓展延伸
,总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。
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A 结合自身实际,谈谈你对养花的新认识。
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【设计意图】:在引领学生体会养花的乐趣,通过回忆全篇,由文本向生活延展,将语文翻开。
B 从?养花?中,你对老舍有什么了解?[来源:]
〔热爱生活,热爱劳动,探求知识,积极奋斗。〕
养花
有喜有忧 有笑有泪
有花有果 有香有色 热爱劳动 热爱生活
既须劳动 又长见识
【教学反思】新课改滋润着课堂教学,并使之充满生机和活力。这篇文章朴实无华、于平淡中蕴涵着深刻的意味和道理。教学中应侧重于让学生在不同形式的诵读中体会作者的思想感情,同时,教师应相机抓住文中一些重点句子适时引导、点拨,反复朗读,使生情感得到升华,让浅显的道理铭刻于学生心中。