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重庆市云阳县凤鸣中学校楚维〔高中生物〕
图表法是一种高度概括、形象直观教学方法,它具有归纳、展示、比拟等多种功能。所谓图表法,就是根据知识内在联系,把某一内容或相关内容归纳成一个图或表方法。常用类型有:箭头式、括号式、表格式、坐标式、流程式等。高中生物学内容广泛繁杂,知识点多而零碎,要学好确实不容。但教师假设能采用先进方法指导学生,那么可取得“教〞与“学〞双赢。下面谈谈图表在教学中具体运用。
1图表在讲授新课时运用
教师引导学生完成图表
教师提出要求,学生带着任务阅读材料。然后,教师引导学生把相关内容概括成图表。
以“精子形成〞为例,教师安排学生阅读图文材料,要求学生记住各个时期细胞名称,了解此过程中细胞内染色体形态和数目变化、染色体行为、细胞数量变化等。最终把该过程概括成图1。
初次
精级第一次分裂级
原滋长精联会、形成四分体精第二次分裂精变形精
细——→母———————→母——————→细——→
胞DNA细同源染色体别离细着丝点断裂胞子
复制胞非姐妹染色单体穿插互换胞姐妹染色单体分开
(1)个(1)个(2)个(4)个(4)个
图1
让学生掌握两次分裂特征不同,染色体数目和DNA分子数目变化规律,DNA分子复制和染色体数目减半各发生在什么时期。
主要由学生完成图表
教师先列出根本内容,在骨节眼上知识留下空白,让学生阅读材料后,填写空白处,教师评点。
在讲解“基因指导蛋白质合成〞时,采用图2进展教学。
|步骤|原料|条件和场所|产品|
||〔或模板〕||〔生成物质〕|
[a]酶
蛋DNA〔基因〕——————→两条脱氧核苷酸链
白转
质录以[b]作模板,由[c]供能,[d]酶
游离核糖核苷酸—————————→信使RNA
合按照[e]原那么,在[f]合成
成
过以[g]作模板,由[c]供能,在[h]合成
程翻译:氨基酸————————————→肽链—→蛋白质
按照[e]原那么,以[i]做运载工具
图2
教师强调要注意“模板〞、“场所〞、“原料〞具体含义,还要注意“碱基互补配对原那么〞变化。在a—i依次填入:a“解旋酶〞、b“DNA中一条链〞、c“ATP〞、d“RNA聚合酶〞、e“碱基互补配对〞、f“细胞核〞、g“mRNA〞、h“核糖体〞、i“tRNA〞。
在减数分裂过程中染色体数目变化是:2n→n→2n→n;DNA分子数目变化是:2a→4a→2a→a。
学****了“精子形成过程〞后,教师要求学生在坐标系上表示染色体和DNA分子数目变化。当学生完成画图后,教师示出图3和图4以供参考。
染DNA
色分
体4n子4a
数数
目2n目2a
na
0时间0时间
图3图4
2图表在复****课中运用
图表可用于复****内涵比拟丰富单个概念,也可把几个相关概念放在一起复****例如:采用图5可以复****蛋白质、DNA、染色体之间化学组成关系。
碱基
磷酸脱氧核苷酸—→DNA分子
脱氧核糖染色体〔细胞分裂期〕
氨基酸—→蛋白质||
染色质〔细胞分裂间期〕
图5
图表用于复****根本构造
如:采用表1可以对各种细胞器进展比拟全面复****表1:
细胞器
名称
存在
膜
结
构
DNA
能量
生
成
水
蛋白质类
分必物
细胞
分裂
植物细胞
动物细胞
线粒体
+
+
双层
+
释放
+
供能
供能
叶绿体
(+)
-
双层
+
储藏
+
-
-
高尔基体
+
+
单层
-
-
-
加工
细胞板
内质网
+
+
单层
-
-
-
加工
-
中央液泡
(+)
-
单层
-
-
-
-
-
核糖体
+
+
-
-
-
+
合成
蛋白质
中心体
低等
有
+
-
-
-
-
-
纺锤体
说明:表1中“〔+〕〞表示:一般有,但是具体细胞要具体讨论。绿色植物叶肉细胞、幼茎皮层细胞有叶绿体;成熟植物细胞有中央液泡。“-〞表示:“没有〞、“不能〞、“无关〞。
图表用于复****生理过程
图表可以用于复****内容复杂生理过程,也可以用于比拟相关生理过程。利用图6可以把光合作用与呼吸作用联系起来。H2O
O2
CO2
B〔物质〕
能量
光能
A〔生理过程〕
C〔生理过程〕
图6
让学生阅读图6后,填写A、B、C三处内容。引导学生根据反响条件、反响物、生成物来判断,理解两种生理过程物质和能量变化,并概括两种生理过程之间联系。
A过程是在“光能〞条件下,把CO2和H2O合成〔CH2O〕,由此可知:A是光合作用,B是糖类物质〔CH2O〕。C过程是在“O2”参与下,分解糖类物质〔CH2O〕,生成CO2和H2O,释放“能量〞,由此可知:C是有氧呼吸作用。
通过这个思维活动,学生可以主动地把光合作用与呼吸作用过程中,物质和能量相互转换关系弄清楚:光合作用过程合成有机物,储藏能量,并为有氧呼吸提供O2和〔CH2O〕;呼吸作用过程分解有机物,释放能量,为生命活动供给能量,也为光合作用提供原料CO2和H2O。
图表用于复****根本规律
教师列出比拟工程和规律名称,学生独立完成各项内容,教师进展检查、引导、总结,形成表2。
学生经过比拟、分析、推理等思维活动,把规律内容总结完成此表,这样有利培养学生综合素质能力。
表2:
工程
规律
被研究相对性状数
基因位置
杂合子F1配子种类
杂合子F1自交,配子组合数
F1自交后代F2基因型及比例
F2表现型及比例
F1测交后代
实质
基因型及比例
表现型及比例
基因别离定律
1对
在1对同源染色体上
2种
4
3种
1:2:1
2种
3:1
2种
1:1
2种
1:1
等位基因别离
基因自由组合定律
2对
分别位于2对或多对同源染色体上
4种
16
9种
1:1:2:2:4
:2:2:1:1
4种
9:3:3:1
4种
1:1:1:1
4种
1:1:1:1
等位基因别离,非等位基因自由组合
2对以上〔n对〕
2n种
4n
3n种
〔1:2:1〕n
2n种
〔3:1〕n
2n种
(1:1)n
2n种
〔1:1〕n
图表用于专题复****br/>专题复****可以把分散在不同章节相关知识点系统化,运用图7对“染色体〞进展专题复****br/>染色体
化学成分
数目
存在
种类
变异
DNA
蛋白质
行为
同种生物的体细胞
染色体数目恒定
生殖细胞染色体数目是体细胞的一半
常染色体
性染色体
性别决定和伴性遗传
同源染色体别离
染色体复制
着丝点断裂,染色单体别离
联会
构造变异
数目变异
构造与复制
成倍增减
个别增减
单倍体
二倍体
多倍体
细胞核遗传
真核细胞的细胞核
受精作用
有丝分裂
遗传的根本规律
染色体遗传病
处于分裂期的细胞
减数分裂
图7
图表用于总复****br/>利用动、植物细胞亚显微构造图,把细胞构造与生命根本特征联系起来,构建知识网络,既培养了学生发散思维和整体观念,又强化了各知识点之间联系。如:图8。
脂质脂质代谢
化学成分性激素——动物行为
蛋白质代谢
蛋白质糖蛋白——癌变
细胞膜胰岛素——血糖调节
构造:具有流动性——胞吞和胞吐
物质进出——跨膜运输
功能免疫——体液免疫和细胞免疫
信息交流——神经调节和激素调节
细细胞质基质——新陈代谢——代谢类型
线粒体——有氧呼吸——细胞呼吸
细胞质叶绿体——光合作用
胞核糖体——蛋白质合成——转录和翻译
细胞器内质网——蛋白质类分泌物形成
高尔基体——动物分泌物和植物细胞壁
中心体——细胞有丝分裂
液泡——渗透作用
核膜——原核细胞与真核细胞
细胞核染色质——染色体——遗传和变异
核仁、核孔
图8
总之,运用图表法教学,教师省时省力,学生听得清楚,学起来轻松而有效。图表能让学生看清相关知识内在联系,也能让学生把容易混淆概念或生理过程明显地区别开来;图表可以化“零〞为“整〞,有利学
生集中注意力;图表有利开展“教〞“学〞双边活动,培养学生综合运用知识能力。但是,在运用图表教学时,教师不能牵强附会,防止误导学生;设计图表类型应根据教学内容及特点而定,不能千篇一律;图表力求简洁,杜绝拖泥带水。