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?生物的分类?教学设计
初二级生物组姓名:张小燕
班级
二〔16〕班
科目
生物
上课时间[来源:学+科+网Z+X+X+K]
教学[来源:学_科_网Z_X_X_K]
目标[来源:Z&xx&]
知识与能力[来源:Z&xx&]
尝试根据一定的特征对生物进行分类
说出生物分类等级一级生物分类的根本单位
练****编写检索表[来源:Z。xx。]
说明对生物的重要性
了解地球上的生物可以分为五大类群
过程与方法
1、培养学生的观察、思考、比拟、分析判断能力。
2、通过探究生物分类方法、分类活动,培养学生严谨的学****态度和解决实际问题的能力。
情感态度
与价值观
1、通过做一个小小分类学家的活动,让学生充分体验科学研究的乐趣。
2、通过尝试对生物进行分类的活动,使学生进一步了解生物的多样性,增强保护生物的多样性、保护环境的意识,激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。
教学
重点
难点
重点:1、尝试根据生物的特征对生物进行分类。
2、探究并掌握生物的分类方法。
难点:1、尝试根据生物的特征对生物进行分类。
2、通过观察与思考,总结出生物分类的方法和依据。
教学过程
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?一?创设情景、引入新课
地球上约有35万中植物和150多万种动物,它们有的形态结构相似,有的彼此千差万别,我们怎样识别这些种类繁多的生物呢?当我们到商品繁多的超市购置东西,会很容易的找到我们所需要的,为什么?——因为它们是按一定的规律分类排列的。认识生物也要采用类似商品分类的方法,根据生物的某些特征将它们分门别类,这就是生物分类。
?二?活动“尝试对生物分类〞
【活动过程】:展示图片
观察图片上这些你们所熟悉的各种生物,各小组讨论分析,尝试将它们分成不同的生物类群。
检查结果
问:你们组是根据什么将这些生物分类的?〔性状差异和亲缘关系〕
【导出】:根据这个原那么,生物学家将地球上现存的生物依次分为7个等级:
界、门、纲、目、科、属、种
〔其中根本单位是——种,即为最小的单位;最大的单位是界。〕;把各个分类等级按其上下和附属关系顺序排列起来,就构成生物分类的阶层系统。如教材31页—32页在分类阶层系统中,我们都可以在不同的分类单位中找到各种生物的位置。
刚刚看了同学们的分类情况,各有不同,这样是否有利于我们识别生物?如果各执一词是不是就乱套了?那么我们是否需要一个统一的标准呢?
〔需要〕[来源:1ZXXK]
所以生物学家根据生物特征的差异,编制出生物检索表。
讲解编制方法[来源:学§科§网]
活动“编写检索表〞
?三?植物的分类
展示几种植物
1、上述各类植物都属于同一分类等级吗?
〔不属于,双子叶植物和单子叶植物比其它类群植物分类等级低〕
2、你能否把上述植物的所属类群按一定顺序〔如从简单到复杂〕排列?
〔藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物〕
教师要求学生说明理由:种子比孢子生命力强,寿命长;在孢子植物中,植物由无根、茎、叶的分化进化到有根、茎、叶的分化;在种子植物中,种子外面有果皮包被对其起了保护作用,因此适应外界环境的能力增强了,所以裸子植物比被子植物低等。
3、你认为植物分类考虑了植物的哪些特征?
〔根、茎、叶、花、果实、种子等植物的形态结构特征〕
友情提醒:植物进行分类的过程中,主要是依据形态结构进行分类的;在被子植物中,花、果实和种子往往作为分类的重要依据。
?四?生物的命名
往往一种生物在不同的地方有不同的称呼,比方番薯,北京人称之为白薯,湖南人称之为红薯,江苏人称之为山芋,四川人称之为红苕,而山东和东北人称之为地瓜,为了
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防止生物命名的混乱,便于研究、交流和开发利用,瑞典科学家林奈创立了双命名法,学名是由属名和种名构成,并且强调顺序不能颠倒。
?五?五大类群
讲解地球上的生物分为五大界,并讲解一些他们要注意的地方,比方蓝细菌有时也可划分为原生生物界,强调他们记住结构特点。
知识小结
课堂小结:
这堂课你有什么收获?
课堂练****见导学案
五、板书设计:
生物分类的根本单位
2、生物分为五大界