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幼儿园教师个人成长总结总结
好多老师及步入社会的学生们想知道幼儿园教师个人成长总结怎么写,我整理了一些幼儿园教师个人成长总结总结梦想对你有扶助。
教导是一门艺术,学前教导更是一门艺术,由于它所面对的是还不能正确表达意愿、不能很好操纵自己心绪的孩子,以及深爱着孩子的家长,教师个人成长对教师的进展是很重要的,那么幼儿教师个人成长总结理应怎么写?下面是我为大家收集有关于幼儿园教师个人成长总结,梦想你热爱。
#444416幼儿园教师个人成长总结1
教师”一个平凡而又宏伟的职业,踏上讲台成为了一名教师,那时的兴奋难以言表由于终究可以站在讲台上去实现自己的人生价值,把自己所学的学识传授给学生。转瞬间半年过去了,我也逐渐体会到了作为一名教师的酸甜苦辣。在这半年中能够顺遂、开心完成工作,我要感谢学校领导的关切和信任,感谢热心赋予我扶助的每一位教师,在业务上赋予我的指导,都让我受益匪浅,没有他们的扶助和激励就没有我今天的劳绩。这段时间里,我深刻体会到了做一名教师的艰辛和喜悦。由于年轻,活力有余而阅历缺乏,热心有余而沉稳缺乏,但这更鼓舞我加倍投入地工作、努力地学****和深刻地反思。我认为想成为一名合格的教师应做到以下几点:
一、时刻保持一个良好的心态。
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教师是一份宁静的职业,教师的工作是平平往往的,心态抉择教师的素质和教导教学工作业绩。教师要以良好的心态大胆地面对挑战,适应时代进展的需要。工作中有好多事情需要我们主动去做,这样不但会磨练自己,也提高了自身的素质,同时也为自己争取到更多的机遇。作为一名教师要有奉献精神,不去计较个人得失。假设什么事情都需要别人来报告我们,我们就已经很落伍了。任何人都有自己的缺陷,都有自己相对较弱的地方,只要不断学****去吸收时代的、别人的、科学的、优秀的东西。学会学****就会告成。
二、懂得感恩是教师成长的必备素质
要想成为一个优秀老师,得有一颗感恩的心,也就是要具有良好的教导心态。由于感恩,你才有爱心,才会爱生活,爱从事的工作;有了爱心,才能长聪慧,有了爱心,你才会努力,才会勤奋,才会反思,才会坚持,才会成长……现在回想自己的成长历程,我觉得自己所付出的一切都源于感恩,是在感恩中静心学****尽心工作,用爱心回报社会。
三、反思是新教师成长的途径
美国教导心理学家波斯纳说,没有反思的阅历是狭隘的阅历,至多只能是短浅的学识。因此,他提出了教师成长的公式:成长=阅历+反思。我们最需要反思的就是自己教学行为,从教材解读与设计、教法与学法的选择、课堂细节的处理等层面去反思。作为日常的教学,我往往用这样的几个问题去反思自己的教学:这节课,我投入***了吗?对教材的解读,有更恰当的角度吗?这节课的教学目标合理可测吗?这节课中最难忘的一个细节是什么?这节课最大的可惜是什么?假设重新来教这节课,哪个地方最值得提升?反思的深度,抉择着教学所能达成的高度。活跃在教坛上的大师们,其实也是反思的高手,也是通过一步步的成长,才成为今日的“明星”。
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作为一个老师,我们除了反思教学,还可以反思为人处事,反思一切可以反思的东西。同时,要边反思,边记录,用键盘留下文字,为研究自己的教导教学供给鲜活的案例。
四、有爱心、细心,专心对待每一个孩子人的智力是不等的,有差距的,也就造成了学****的差异。要想把孩子都达成统一标准是不成能,也就是说教好全体的孩子是不轻易的。用统一的眼光看不同的孩子是不对的。要用不同的尺子来量孩子,察觉孩子与与众不同的优点。千万不要用一把尺子来量全体的孩子,那样你满眼根本上都是差的孩子。孔子弟子三千,贤者才七十二。爱因斯坦小学呆头呆脑,学校开除;黑格尔大学毕业,辅导员的评价:“此人智力中等,不善长哲学”。没有想到开了个天大的玩笑,黑格尔成为哲学大师。孩子的进展有快有慢,我们怎能凭孩子的一时表现,判断他的一生呢?
在这半年中能够顺遂、开心完成工作,我要感谢学校领导的关切和信任,感谢热心赋予我扶助的每一位教师,在业务上赋予我的指导,都让我受益匪浅,没有他们的扶助和激励就没有我今天的劳绩。这段时间里,我深刻体会到了做一名教师的艰辛和喜悦。由于年轻,活力有余而阅历缺乏,热心有余而沉稳缺乏,但这更鼓舞我加倍投入地工作、努力地学****和深刻地反思,就这样我们一每日喜悦地成长着。
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宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。我知道自己身上还有大量需要提升的地方,但我要说年轻就是我们的资本,我们有着不甘落后的进取心,我会弥漫***地奋斗、开拓、进取,将青春挥洒在自己喜欢的教导热土上,我无怨无悔。
#444417幼儿园教师个人成长总结2
一、要用新理念指导教导教学工作
新课程标准把全面进展放在首位,强调小学生学****要从以获取学识为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般才能的培养,创造一个有利于学生生动活泼,持续进展的教导环境。在教学中既要关注学生数学学****的水平,更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。
二、转变教学方法
1、创设情境要为教学服务
恰当的教学情景创设,不仅为学****数学拉开告成的序幕,而且会成为他们主动探索数学领域微妙的动力,因此,教学情景的创设,不仅要有激趣的作用,还要求情境与教学的实际和学生的学识背景,学生生活阅历精细联系起来。假设仅仅为了追求时尚而缴尽脑汁,捏造教学情景那就不成能很好的为教学服务。
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2、激励学生独立斟酌,引导学生自主探索、合作交流。
动手实践、自主探索、合作交流是学生学****数学的重要方式。在教学中,教师要让学生在概括的操作活动中举行独立斟酌,激励学生发表自己的观法,并与同伴举行交流。教师应供给适当的扶助和指导、擅长选择学生中有价值的问题或观法,引导学生开展议论,以探索问题的答案。
在空间与图形片面的教学中,教师应设计丰富多彩的活动,使学生通过查看、测量、折叠、议论,进一步了解自己所生活的空间,熟悉一些常见的几何体与平面图形。学生通过查看、对比、想象,体会到在不同的方向看到的是不一样的,逐步进展空间观念。
3、加强估算,激励算法多样化估算在日常生活中有着特别广泛的应用,在本学段教学中,教师要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能。
4、生活气息不要喧宾夺主
数学教学生活化是时下颇为流行的提法与做法,但在实践中教师往往不能处理好数学与生活的关系,有的为联系而联系,或牵强附会,有的不加选择,追求原汁原味的生活味,生活的气息浓郁了,但数学思维的培养缺失了。
我认为,数学生活虽然与生活关系紧密,但终究是两个不同的概念,是两个不同的范畴,适度而恰当的联系生活,对于数学是大有裨益的,但正如生活难以数学化一样,假设数学教学一味的追求生活化而迷失了自我,是得不偿失的,数学课的主角永远只能是数学本身,数学学****可以吸收生活中好玩有益的例子来为生活服务,也可以用生活中培养学生的应用意识和数学才能,但不能丢失数学本身。
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5、培养学生初步的应用意识和解决问题的才能
在教学中,教师理应充分利用学生已有的生活阅历,随时引导学生把所学的数学学识应用到生活中去,解决身边的数学问题,了解数学在现实生活中的作用,体会学****数学的重要性。
实践活动是培养学生举行主动探索与合作交流的重要途径。教师应组织学生开展生动好玩的活动,使学生体验查看、操作、推理、交流等随着社会的进展,学生每天采纳大量的信息,电视、报刊、网络等都是学****数学的场所。这要求我们打破课堂局限,把周边的社会生活作为学生学****的大课堂。在课堂教学中要充分利用并引导学生运用各类信息,使每个学生的潜能都得到充分挖掘,素质得到全面提高,让课堂弥漫活力与活力,正如新课标指出的:使学生获得对数学理解的同时,在思维才能、情感态度与价值观等多方面得到进步和进展。教师就应利用数学美激发学生的思维,让他们积极地去感受教学美、去追求数学美。
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就数学教学应关注学生的情感提出,在数学课堂教学中,研究熟悉过程和情感过程的知情统一规律,是具有现实意义的。他们从创设情境,驱动探究数学现象的奇怪心;调动心绪,产生探究数学规律的乐趣;交流情意,形成乐学数学学识的态势几方面激发学生的学****热心,提高学****效率,力图真正表达学生在学****中的主体作用。
指引和抱着想到,引与抱采取的方式不同,效果也完全不一样。叶圣陶说过****惯的养成在于教师的训练和指导。指引能使学生养成善斟酌的好****惯,随时关注周边事态的变化,明白事物之间并不是一成不变的,已定的事随时会在形态上或本质上产生新的状况,事物的形式或内容随时会换成另外的一种。好****惯理应在自然而然中得到训练和培养。与之相对应的,不管是人还是动物,假设抱着就会养成一种凭借心绪,什么事都不去考虑,也不想考虑。由于他知道会有人来指导他怎么做,至于做的方式,做的效果,那不是它所想的事,惰性就此产生,要想别具一格更是无从谈起。因此,我们要指引学生学****而不是抱着学生学****br/>总之,面对新课程改革的挑战,我们务必多动脑筋,多想手段,紧密数学与实际生活的联系,使学生从生活阅历和客观事实启程,在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和进展数学,让学生享受数学学科的喜悦且喜悦地学数学。
#444418幼儿园教师个人成长总结3
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从事教师职业十多年就会产生教师职业的倦怠,怎样走出职业倦怠,突破高原期,实现其次次成长呢?凝听了专家名师的讲座,让我茅塞顿开,对未来又弥漫了期望和敬仰。现将几点收获体会总结如下:
一、要读书。在学识经济时代,教师仅仅能恪守职责、有崇高的事业心已经不够了,时代呼叫具有更多专业特长的专家型的优秀教师。教师职业的专业化是社会进步的必然要求,是教师教导进展的方向。教师要以合理的学识布局为根基,具有特意的教导教学实践才能,并能有效地、创造性地解决教导教学领域中的问题。教师的专业成长过程就是教师素质的提高过程。没有教师的专业化进展,教师的历史使命就无法完成。
近几年来,在教师专业进展问题的相关研究和探讨中,有越来越多的专家学者倡导教师行为行动研究者、教师成为解放性行动研究者,看法教师从被动地专业进展向主动地举行其教学行为内涵上的专业化转化。教师的专业化更加提防教师在现实的教导教学情景中教学行为内涵和品质上的表现,教师个体内在的专业性的加强也更需要教师主体的自我熟悉、自我更新,以求胜任研究型或专家型的教师角色。假设没有教师个体自觉主动地通过读书举行教导理念的更新、教学阅历反思,以及自身素质完善,就无法真正达成教师教导和培训的预期目的,也很难实现教师专业化程度的进一步提高。
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二、要反思。教师要做一名哲学的斟酌者。带着问题去斟酌教导;带着尝试去解决问题;带着反思去总结问题;带着结论去验证问题。关注教师的专业进展、以反思和校本培训为特点的在岗培训已经成为国际教师教导的趋势,其中,反思被广泛地看作教师职业进展的抉择性因素。专家认为:没有反思的阅历是狭隘的阅历,假设一个教师仅仅得志于获得阅历而不对阅历举行深入斟酌,那么即便他有20年的教学阅历,可能只是一年工作的20次重复;除非擅长从阅历反思中吸取教益,否那么就不成能有什么提升。美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式:阅历十反思=成长,已成为教师专业成长的公式。
教师的自我反思是一种有关教导教学的个人的斟酌内省,它是教师自我更新进展意识的表达,也是教师自主改革的表达。教师反思的过程实际上是使教师在整个教导教学活动中充分表达双重角色,既是引导者又是评论者,既是教导者又是受教导者的过程。过去的教师处在被研究的地位,现在教师要成为研究者,成为反思性的实践者,教师不仅要成为教学的主体,而且要成为教学研究的主体,把自己作为研究的对象,研究自己的教学观念和实践过程,反思自己的教学实践、教学观念、教学行为以及教学效果。反思可以贯穿教学的全过程,表达在教导活动的始终。在课堂教学的实施中,既可以在备课时斟酌是否遇到什么困惑,是否对教材举行了二次开发,对学生实际需求的估计是否合理,是否为学生创设了实际支配的时间和空间,能否联系社会实际生活,实现学识与态度相统一,过程与方法相统一,即课前反思;也可以在上课过程中斟酌学生在课堂上实际参与的热心与程度如何,师生或生生互动是否积极有效,课上是否发生了意想不到的事情,如何利用课上的资源变更原有的教学设计进程等,即课中反思;也可以在上课之后斟酌课堂教学效果如何,存在哪些需要进一步提升的问题,有哪些需要关注的地方或有什么困惑,课堂上的一些事情对日后的教学有何意义等,即课后反思。反思本身并不是一件繁杂的事情,只要具有批判性分析的眼光,擅长察觉教导教学过程中的问题,随时随地都可以开展相关的反思工作,就会使自己的教导教学活动变得更具理性色调,实现自身的专业化进展。
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三、要研究。教师即研究者是国际教师专业进展的重要理念。教师专业水平的提高主要凭借于教导科研。苏霍姆林斯基就曾说过这样一句话:假设你让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使每日上课不至于变成一种单调乏味的义务,那么,你就理应引导每一位教师走到从事科学研究的这条幸福之路上来。这是对教师参与教导科研的最好概括。因此教师应积极投身到教导科研之中,以获取自身专业化进展,实现自身生命价值。可以这样讲,没有教导科研的教导是僵化的教导,没有科研意识的教师是没有生命力的机械的教师。从这一意义上来讲,教导科研是教师专业成长的内在驱动力。教学即研究,一旦教师树立了这样的理念,那么他的一切教学活动都是在研究中发生,在研究中开展,有效的研究活动,必然是带来观念的改革。