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幼儿园班本课程的探索与反思
周雅清
深度学****就是教师在幼儿园课程开展过程中,从幼儿感兴趣的方面入手,充分挖掘其中暗藏的深层价值和意义,并组织开展相关的活动,提高幼儿自主学****和深入探究的才能。笔者结合深度学****理念,对本园构建幼儿园班本课程的实践过程举行深入分析,以期为教导工的教导实践供给参考。
(一)聚焦幼儿一日生活,找准班本课程内容的切入点
幼儿园里一日生活皆课程,一个话题、一个嬉戏都可能成为开展课程的契机。教师要专心查看幼儿日常的嬉戏活动以及以及摄取生活阅历,其中任何一个点都可能延迟出诸多内容,尤其是幼儿在当下生活中感兴趣的内容,以开发适合的幼儿园班本课程内容。
在“我们的菌菇守护记”班本课程形成的初期阶段,教师察觉幼儿对于菌菇的熟悉普遍很少,大多数幼儿只知道一两种菌菇的名字,但却对应不上实际的植株。在这种处境下,教师率领幼儿熟悉常见的菌菇,让幼儿探究它们的形状、香味及生长****性等,逐步引导幼儿自主斟酌,最终形成了班级主题课程“我们的菌菇守护记”。教师抓住幼儿对菌菇外观外形的奇怪心,引导幼儿深入探究菌菇的生长过程,组织幼儿开展绘制菌菇脉络图、搭建暖房等活动,不仅激发了幼儿参与活动的积极性,还提高了幼儿对于菌菇生长的认知水平。
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(二)基于幼儿的兴趣与需要,挖掘班本课程资源
在开展班本课程教学时,教师要关注幼儿的兴趣与需要,擅长挖掘适合本班幼儿的课程资源,引导幼儿不断深入探究,让幼儿在问题情境中不断积累新的阅历。在一次户外区域嬉戏中,教师察觉幼儿对于月亮河边新种植的菌菇特别感兴趣,于是通过谈话、提问等方式进一步了解了幼儿的想法需要,引导幼儿根据实际问题举行实践,并在此根基上举行探索和验证。在实施班本课程“我们的菌菇守护记”中,教师可以让幼儿亲自种植菌菇,并提前向幼儿讲解一些留神事项,时刻关注幼儿的动向,扮演菌菇种植参谋的角色,以此保证菌菇种植的成效,提高幼儿的成就感,从而对后续课程教学起到积极的促进作用。幼儿在探究菌菇成长的过程中会充分调动各种感官,进展查看、对比、分析等才能。
(一)重构环境,为幼儿供给更广阔的天地
幼儿园的环境是一种对比隐性的课程,能促进幼儿多方面才能的进展,能在很大程度上为班本课程的顺遂开展供给有力保障。教师举行环境创设时,可以从幼儿的进展需求着手,创设和优化班级环境。通过环境的熏陶,幼儿能形成主动探索的意识,学会主动察觉并提出疑问举行斟酌,达成深度学****的教导目标。
例如,在举行“我们的菌菇守护记”课程教学时,教师要合理利用幼儿园内的自然资源和环境资源,并根据实际处境调整班级的主题环境。同时,随着幼儿探索阅历的累积,教师还可以借助互动展板支持幼儿的共享、表示和议论交流。教师可以将课程故事表示在墙面上,呈现幼儿课程学****的过程和结果。除此之外,环境支持还能有效激发幼儿的创作热心,为他们的持续互动供给平台,促进幼儿的茁壮成长。
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(二)重整视角,查看幼儿的天性化进展
在举行班本课程教学的过程中,教师要重点关注幼儿的天性化进展,尽可能地调动幼儿的积极性、主动性和创造性,设计多样化的趣味活动,并在正式实施课程时结合“教导能得志生活进步需要”的观念举行调整,充分保证课程的有效性。在开展班本课程的过程中,教师要围绕某一重点专心查看和分析幼儿的嬉戏行为,并根据幼儿的进展水平举行分析,从而提出促进幼儿深度学****的方法,以促进幼儿的全面进展。
例如,在开展“我们的菌菇守护记”班本课程时,教师要通过持续性的查看生成嬉戏案例,同时不断提升嬉戏材料的层次性、挑战性,促使班本课程更高质量地进展。教师通过和家长之间的沟通和交流,察觉课程实施给幼儿带来了确定的积极性影响。幼儿会积极主动地斟酌和提问,自主探究植物的特征和生长****性,有时还会自己动手种植,感受种植的乐趣。此外,教师还要查看和记录幼儿的行为,并评价幼儿在活动中所获得的进展,合理审议课程实践的意义,从而直观地看到班本课程的意义和价值。
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(三)在课程审议中不断调整建构课程
在开发幼儿园班本课程的过程中,教师不仅要加强对幼儿已有阅历的关注,充分了解幼儿当前的进展水平,还要重视课程实施过程中幼儿兴趣的变化处境,对概括的活动安置举行实时调整。在课程的前审议、后审议过程中,教师要重点关注幼儿的兴趣与需求,运用工程学****理念,把握任务性驱动等课程要素来构建有意义的课程。
幼儿教师可以尝试使用“单项深度法”开发与构建相关班本课程,丰富班本课程的内容。不成忽略的是,幼儿本身的兴趣爱好不同,不同教师的关注点也存在差异,教师要想促进幼儿的全面进展,就需要不断地提升和完善班本课程实施的方法。由此可见,课程后的反思是必不成少的。
(一)转变教师的教导观、儿童观
在举行幼儿园班本课程教学时,教师要转变“离开教材后无所适从”的状态,崇敬幼儿、赏识幼儿,从幼儿的视角启程,基于幼儿当下的阅历兴趣,充分挖掘各种资源助力班本课程的生成。这样的班本课程不仅能有效吸引幼儿的留神力,还贴近幼儿的实际生活,能得志幼儿的进展需求。
例如,在开展班本课程“我们的菌菇守护记”时,教师能在整合幼儿兴趣点的根基上,不断对课程内容举行拓展和延迟,通过一次简朴的菌菇种植,进展幼儿在查看、生活技能、情感认知等多个方面的才能,从而促进幼儿健康、全面的进展。
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(二)课程实施方式多样化
受传统教学理念的影响,好多幼儿教师认为课程实施就是集体化教学。而现今,随着课程嬉戏化的推进,教师察觉课程实施不再只是教师的独角戏,还需要一些辅佐者的参与,幼儿、家长都能成为班本课程的深度参与者。
例如,在实施“我们的菌菇守护记”班本课程时,幼儿可以在晨间活动时查看自己种植的菌菇的生长处境;在美工区域内,幼儿可以使用不同材料设计菌菇生长的暖房,以得志自己的审美需求;在建构区域中,幼儿可以自己动手构建暖房,并设计造型不同的暖房。
(三)抓住偶發事情的教导契机,举行随机教导
在“我们的菌菇守护记”班本课程中,教师察觉幼儿对冰块、菌菇的花纹等特别感兴趣。教师实时抓住这一教导契机,在此根基上生发相关活动,将幼儿的兴趣点、可获得的阅历举行再次拓展延迟。
(四)实时反思,关注幼儿的深度学****br/>教师在实施班本课程的过程中,不仅要融入评价和反思环节,还要更加细致地把评价和反思落实到每一个环节中,以培养幼儿的批判性思维,促进幼儿的深入探究与学****在小结共享环节中,教师要细心倾听幼儿的想法,同时借助有效的提问引导幼儿察觉问题、分析问题与解决问题,以培养幼儿的逆向思维及批判意识。
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综上所述,教师构建合理的班本课程能有效巩固幼儿园课程的适合性。幼儿教师要有一双“慧眼”,实时抓获一日活动中具有教导价值的信息,根据幼儿的兴趣和需求,从日常生活中挖掘具有价值的教学资源和内容,并制订科学的措施,积极延迟和拓展班本课程内容,以提高幼儿班本课程的趣味性和多样性,促进幼儿健康、喜悦地成长。
(单位:江苏省太仓市测验幼教中心华盛幼儿园)
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