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关于小班油画棒的特点漫笔(一)——两支油画棒去哪了一次教课活动结束后,在整理油画棒时,我发现一盒油画棒少了两支,找了许久,都没找到,咨询一番也没有结果。于是针
对这一现象,我在准备进餐以前,向他们提出一个问题:油画棒究竟哪儿去了?请他们想想是什么原由?
午休起床后,请他们谈谈原由,大部分小朋友都踊跃各抒己见,有的说:可能被装在口袋里了;有的说:可能掉到柜子后边了;有的说:必定是掉到地上被小朋友的脚给踩碎了;有的说:被小朋友乱放在其余地方了我见他们一下子排列出这么多原由,就随机问道:“那在请你们想一个解决这个问题的好方法吧!”
听完我的话,小朋友们并没有反应。片刻,有一位小朋友举起手,出谋划策般说出了自己的解决方法。于是摸口袋、在其余油画棒的盒子里找寻等多种方式一一表现,自然这些方式并未实行,也无成效,但是他们能动脑筋想出解决问题的方法,还是值得夸奖!我顺便说:用完油画棒应该做?有的小朋友快人快语:放好!有的马上更正道:应该放回到格子里我说:一盒油画棒
的颜色是不一样样的,假如盒子里有相同颜色的油画棒,说明什么问题?马上有反应快的小朋友接话说:“放错了!”我接着说:“幼儿园的东西是小朋友一起分享的,我们能不可以由于喜爱一个玩具,就把它装在自己的口袋呢?”听完他们的回答,感觉他们
还是一群明事理懂事的小朋友,不过说到很难做到。这需要我们去好好指引和锻炼他们。
透过这件事,我发现与其直接指出小朋友所犯的错误,倒不
如让他们自己认识问题的所在,去意识自己的确做错了!摇起铃鼓虽能制止小朋友吵喧华闹,但是小朋友其实不喜爱,只会人云亦云,铃鼓不响了,他们的小嘴巴还是会失控地说个不断。面对这
群有自己想法的小朋友们,作为教师我更要多听听他们的想法,让孩子学****管理自己的生活和学****br/>关于小班油画棒的特点漫笔(二)——油画棒的外套
今日孩子们在做情境数学涂色时,又有个别孩子把油画棒身
上包裹的彩纸静静地撕下来扔在地上,这已经不是第一次了。以前我发现后,总是严格地劝说幼儿:“不准撕油画棒的纸!谁再
撕老师就不再想让他用油画棒了!”但是孩子们置若罔闻,更兼小班幼儿爱模拟,反而撕纸现象越演越烈,已经有好多油画棒被无情地剥光了彩色的外套。
今日又发生这样的事,我认真想了一下,换了一个角度,把孩子们撕下来的油画棒彩纸都采集在小筐里,发问:“你们知道油
画棒身上为何要包这层纸吗?”好多幼儿不声不响,只有小波大声地说:“由于是它的衣服!”“对了,每个油画棒身上都穿
着一件美丽的外套,这件外套有什么用呢?老师为何不让你们把它撕掉呢?”我开始着手演示:先请小朋友看看我的双手很干净,而后我用手取出一只包裹着彩纸的油画棒,用力在手中捏了
捏,在纸上画了画,放下油画棒后,我再请小朋友观察到我的手指没有什么变化;而后我又拿了一只黑色的被撕掉外套的油画棒,用力在手中捏了捏,在纸上画了画,放下油画棒后,我又请小朋友观察我的手指,手指黑黑的,孩子们尖叫起来“啊,陈老师的手变黑了!真脏呀!”我因势利导:“看,油画棒为了不让小朋友的手指变脏,脏手指摸在脸上、身上再把我们的脸和衣服弄脏,就都穿上了一件美丽的外套,但是有的小朋友总喜爱静静地把它身上的外套撕掉,你们听,没穿衣服的油画棒正在盒子里哭呢”孩子们一下子鸦雀无声,小耳朵都竖了起来,眼睛一眨不眨地看着我。我接着说:“那我们应该如何做,油画棒才不会哭呢?”孩子们的小眼睛马上又亮起来,踊跃踊跃地发言:
“我们不再撕它的衣服了!”“老师,我没撕过它的衣服!”
听到孩子们对油画棒的踊跃表态,我想,有时,教师与其
反屡次复的说服和劝说,用命令式的语言不准孩子们做什么事,
还不如用拟人化的语言,让孩子理解此中的道理,看到事情的结
果,而这样的教育方式才会使教育收到一个意想不到的满意效
果。
关于小班油画棒的特点漫笔(三)——油画棒的舞会
为了指引小班幼儿感觉多彩的颜色,学****英勇表达,我设计
了一个“爱跳舞的油画棒”的游戏情境。游戏一开始,我就用一种极为神奇的口吻说:“孩子们,今日我们邀请全部油画棒宝宝来跳跳舞吧。想想油画棒会怎么跳舞呢,会跳什么舞呢?”我
说完便拿起各种颜色的油画棒在纸上随意画,有线条、有小圆圈等,而后让幼儿谈谈老师的油画棒跳的是什么舞。有的孩子说是曲线舞,有的孩子说是圆圈舞
接下来,我就让孩子们用自己的油画棒随意画,感觉自己画的像什么就是跳什么舞。独一的要求就是让全部的油画棒宝宝都来跳舞。孩子们马上行动起来了,他们沉醉在“白色舞池”上。边画边解说着自己让油画棒宝宝跳什么舞。琦琦说“我的油画棒在跳花舞”,凯凯说“我的油画棒在跳波涛舞”,倩倩说“我的油画棒在跳点点舞”
在小班幼儿的眼里油画棒是充满生命力的。所以当我创建“请油画棒宝宝来跳舞”的情境时,孩子的兴趣就被激发出来
了。舞蹈自己就不拘形式,这场“油画棒舞会”在幼儿的主导下,出现了干奇百怪、如花似锦的画面,每个幼儿都创作出了富裕个性的作品。
加登纳说过,“差不多每个孩子,在有适合环境的鼓舞下,
都是极富于创立性的,关于全部的孩子来说,这个阶段正是最为自由的阶段”。所以,作为幼儿园教师,我们要依据幼儿的年龄特点创建适合的环境,把教育的要求顺利转变为幼儿自己的需
求,让幼儿保持快乐的心境,自由开释个性。
关于小班油画棒的特点漫笔(四)——油画棒被折断以后开学初,我在美术活动区为小班幼儿准备了新的油画棒和画
纸,让他们自由取放、自主游戏。没过几日,我发现许多油画棒
都断了。这是怎么回事?于是,我开始注意观察。
那一天,我看到几个孩子取出画纸和油画棒开始涂鸦。“开火
车咯!呜——呜——”阿泽一边在纸上画线,一边高兴地喃喃自语。“下雨了,下雨了!”优优用油画棒在画纸上敲出“毛毛雨
滴”,发出“笃笃笃”的声音。阿泽也跟着敲击起来:“下雨了!下雨了!”就在这时,优优手上的油画棒折断了。他便用两只手分别拿起被折成两半的油画棒,同时敲击:“下雨了!下大雨
了!”我终于理解油画棒为何会断了。这两个孩子在涂鸦过程中充满童趣的语言、连结协调的动作、高兴欢乐的表情都在告诉我,他们正沉醉在美好的想象中,进行着独到的表达。假如这时我阻挡了他们的创作,今后他们还会以这样饱满的热忱投入美术活动吗?假如我们将孩子的思想固化,他们还会有丰富的想象、不拘形式的艺术表现吗?所以,我选择不干涉阿泽和优优的活动。
一段时间过去了,油画棒不再是新的了,可孩子们对美术活动依旧有激烈的兴趣,有些孩子甚至能够在那处一连画几幅画。
有一天,我在美术活动区观察,只见颖颖用力地把一根油画棒掰成两半,而后笑哈哈地跟旁边的依依说:“看,这么长差不多了。”“还要一段粉色的!蓝色的也要一段。红色的跟蓝色的
混杂在一起会变为什么颜色呢?”“我们一起来试一试!”他俩边说边撕下油画棒的包装纸,而后掰成他们所需的长度,再把油画棒横过来在纸上涂画起来。本来,上周在赏识绘本《小蓝和小黄》
后,我跟孩子们玩了一次变色游戏。这一经验引起了他们进一步的研究,所以,此刻他们想到了用油画棒玩变色游戏。
“老师,你看,我的紫色里面藏着好多蓝色!”“我的紫色
里面还有一些粉色呢!”“这里颜色浅一些,这是我变出来的!”过了一会儿,颖颖和依依争相向我介绍他们的发现,我也为他们的新发现而快乐。
接下来的几日里,依依和颖颖每天都会到美术活动区游戏,
他们发现涂画时用力的轻重会产生不一样的变色成效,他们还会把侧笔划法与竖笔划法结合起来,使画面形成丰富的层次。他们每次有新的发现时相视而笑的样子都让我动人万分。
周末,我把孩子们的画作整理好,请他们带回家,并请家长把孩子的画拍下来,发到班级qq群的相册里,让孩子们互相赏识。在依依的一幅画作后边,我作了评论:“这类画法是依依跟颖颖一起研究出来的。连续几日,依依不断调整底色与上边圆圈的颜色,才形成了此刻的成效。赞一个!”依依的妈妈回复说:“感谢老师,我也很喜爱这幅画。”
我认为孩子最后画成什么样子其实不重要,重要的是,他们在
画画中获取了什么。在油画棒被折断以后,教师的包含和赏识让
孩子的研究兴趣愈来愈浓,表现表达的形式也更加多样,从而使
孩子获取连续的发展。我想,这些收获远比那几盒油画棒宝贵得
多。
关于小班油画棒的特点漫笔(五)——老师,我自己来
今日美术活动时,孩子们都在认真地给小花伞涂色,我巡视了
一圈,看着孩子们的小花伞不如我想象的那么好,我就拿起油画棒帮他们添几下,修一修。“陈广浩,你这个伞边上没有涂到,像老师这样挨次从上往下涂,不要焦虑。”“颜色要均匀,不可以留空白的地方”,我走到豆豆身旁对她说。她低下头去开始进行加工。过了一会儿,大部分的小朋友都画好了,我看见何昊辰小朋友
还在认真地涂着,我走过去一看,好多地方没有涂均匀,我正想帮他更正时,他很快拿走画纸,对我说:“老师,我自己来。”当时我呆住了,看着何昊辰的眼神忧如在对我说:老师,这是我的小花伞,我自己专心能涂好,上边的图案是我的想法,你为何要破坏我
的作品呢?是呀,我们老师总自认为是地为孩子的作品进行更正,为了让作品看起来更加如虎生翼,但是孩子们却不这么想,他们都想自己独立完成自己的作品,这样才能真切尝到成功的欢乐。
《纲领》艺术领域目标指出:要让少儿“能初步感觉并喜爱环境、生活和艺术中的美”。《3~6岁少儿学****与发展指南》明确
指出,***“不可以用自己的审美标准去评判幼儿,更不可认为追求
结果的‘完满’而对幼儿进行如出一辙的训练,省得扼杀其想象与创立的萌芽。”所以在幼儿艺术活动中,教师们认识到:感觉、
喜爱、英勇表现才是我们在艺术活动中应该追求的教育价值,我
们的艺术教育活动不是以造就艺术家为最后目的的,艺术教育是经过艺术活动,提升幼儿对艺术的兴趣,培育幼儿的艺术审美创立力,发展幼儿智力,促进幼儿全面发展的艺术启迪教育。少儿艺
术活动更多的需要情绪、感情的支持,所以我们应该变过去的
“要我画”为“我想画”“我能画”。我们要做的是为幼儿供给
自由表现的机遇,支持幼儿英勇地表达和创立,必定和采纳他们
独到的审美感觉和表达方式,分享他们创立的快乐。