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小学四年级数学教师教育随笔心得5篇
教育的平等不只是孩子之间的平等,更应是教师和孩子间的平等,教师和孩子之间的平等是平等教育,民主教育的根底。那么你知道该如何去写四年级数学教师教育教学随笔吗?你是否在找正准备撰写“小学四年级数学教师教育随笔〞,下面小编收集了相关的素材,供大家写文参考!
#334018小学四年级数学教师教育随笔1
换位思考
孩子犯错是很平常的事情,对大人来说微缺乏道的小事,对孩子而言就是天大的错误。当孩子犯错后,换一个角度看孩子,你会有意想不到的收获。
孩子犯错往往喜欢逃避职责,这样对他的成长是不利的,一个不敢应对自己错误的人,无法承当重任,也无法应对纷繁复杂的世界。
我们班上孩子,在以前,犯错是不敢主动成认的,原因很简单,怕老师责骂。之后,有同学犯错了,我没有直接骂,而是讲出他犯这个错误的后果,引导他们。此刻渐渐有人,开展到,只要自己犯错,都会主动和老师说。这些是我比拟欣慰的。
小武,经过一年多教育指导,学****上用心性不稳定,纪律上改变很多,不会无缘无故去打人。上个星期五,他第一个,早早的来到学校,能够看出他对学****的***是很好的。但是,由于自己冲动性格,在没有钥匙的状况下,一脚把门锁头踢坏了。这件事,我在班上问起时,他一一成认,但是,当应对要和他爸爸讲的时候,他却退缩了。
活动课的时候,他来办公室找我,一副犯错懊悔悟的表情。“老师,你能把烂掉的锁头给我吗?〞我不明白他要干嘛,但是尊重他的意愿,把锁头给他了。之后,小平跑到我的办公室说:“老师,门被小武修好了。〞我好奇的问:“怎样修的?〞“用笔修好的。〞我准备看看小武的杰作,走上楼梯看了。用笔壳虽然插不稳,但是,也能够把门闭合。在那里,我看到了孩子小小的创造力。如果,鼓励他继续发挥自己的脑袋,创造创造,他将越来越聪明。
小平告诉我,小武害怕让他的父亲明白这件事。我特意接近小武,和他聊天,告诉他,他能主动成认错误,并且试图想方法自己解决,是一个十分有担当的人;修复门头,虽然不实用,但是,也说明,你是个善于思考的孩子。如今,就差应对了,你不敢跟父亲讲是因为不敢应对你爸爸。怕他明白后的反响,或者是害怕父亲失望。其实,只要你的态度诚恳,并且告诉他不会再犯错了,他是不会怪你的。主要是自己要做到。事后,他采纳了我的意见,他父亲也主动给我打了电话。
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在这件事上,我并没有因为这个孩子的错误而生气。反而收到意想不到的收获。教育孩子的错误,要学会从另一个角度看待错误。
#334023小学四年级数学教师教育随笔2
孩子,我要你学会尊重!
案例:
那天,班上的一个小男孩哭的满脸通红,跑到我这告状:某某同学掀他四个巴掌!当时一听,表示震惊!掀他的那个孩子在我面前表现一向很好,虽长的人高马大,却很是可爱,还品学兼优。更为震惊的是眼前的这个哭的撕心裂肺的孩子,也是个不错的人才。这两个人,怎样会发生磨擦!
古人有云:兼听那么明,偏听那么暗,没有调查,就没有发言权。按捺心中的怒火,找来当事人。平日里温柔的小男生此刻异常淡定!应对我的和颜悦色不言不语。我想该是气到了极致吧?!
被打的男生显得躁动不安,连哭带嚎:我就说他考英语的时候,抄书了啊!他就打我!!!我目问,他没有否认,也不说话,我再追问的时候,他再勉强说:是!但我没有***!那个被打的男生最终成认:他也没亲眼所见,听别人说的。
那么问题清楚了,解决问题的方法也有了。首先我对这个被打的男生进行了几语句语重心长的点拔:对于一个一度品学兼优的人来说,你说他抄袭,这对人家的自尊本身就是一个极大的伤害!况且你还是道听途说,他打你是给你一个教训,人不能够口无遮拦。有时候语言的伤害力不比武力差。他打你,你疼的是脸,而他伤的是心!这一点你懂吗?
好似我是默许了那个甩人耳光的同学,身边一群看热闹的小孩子,个个七嘴八舌都说某某该打,他就是不会说话,他说话就是让人生气,想抽他。
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然后,我对这个仍然不言不语的孩子说:你的怒火老师能够理解,但是我们每个人都得学会尊重别人,想想你的老师,你的家长,有没有哪个人因为生气给过你耳光?打的是脸,伤的其实也是心啊!
在这场是非中,他们俩个都有错,错在我们在说话做事的时候,没有顾及到对方的感受,因而言行举止失去了分寸。激怒的别人的方法有好多种,但根本原因还是因为不尊重。我是这样认为的。所以他们俩个互相道了歉,算是结束这场风波了!
第二天,他们俩个又在一齐开心的玩耍了!
反思:
教书已有不少年头****惯了小孩子之间的打打闹闹,只要不是罪大恶及,无法无天,都是小事,都值得宽容,都值得理解。我是一个不太厉害的班主任,很少与孩子生气,也能够说这些年的生活,我已经学会不再生气了。
英语老师说小孩子都是一张白纸,有道理!有哪个人的成长不浸透着泪水与汗水呢?成长不都是在一次次泪水的洗礼下才变的越发茁壮的吗?如果不是亲身经历,没有人会能感同身受!那个口无遮拦的孩子也许会被几个巴掌觉醒,会懂得说是一种潜力,而不说才是一种智慧,不道听途说该是一种原那么!那个打人的孩子,看着平日里灿烂阳光的孩子哭的死去活来,最终也会明白:巴掌的伤害不亚于一颗子弹。
懂得尊重,就应是青春期里孩子教育的第一课!
走向青春期里的孩子,容易燥动。德国的专家说:你能想方设法让自己的教育静下来,你就成功了!应对一群燥动的孩子,我们为师者该做的,我想不就应是煽风点火,不就应是火上浇油,假设能似春风,温柔吹过耳畔,化作几滴春雨,浸入孩子心田,注入几滴成长的养液,也许我们就真的能看到满园花开的温馨,我想:这也就应属于尊重的范畴吧?
#334017小学四年级数学教师教育随笔3
如何在小学语文教学中表达以学生为主体,培养学生的思维潜力,是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。
根据对外地成熟经验的学****及各个人在教学工作中所得,我认为自小学语文教学中就应做好以下几点。
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一是要善于激发学生学****的兴趣。要想使学生真正成为认识和实践的主体,提高他们的创新潜力,务必以激发学生兴趣为始终。由于学生年龄小,注意力、控制力差,兴趣的激发显得更为重要。教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示,富有感染力的教学语言,以及灵活多样的教学方法和组织形式,或就文发挥个小故事,做个小游戏,来个小表演,这些都不亚于播洒兴奋剂,会使疲乏的学生又振奋起来,进入主动求知状态。
二是要引导启发学生带着问题去读文,去学知。由于学生知识少而有限。能够真正理解一篇课文是比拟困难的。个性是理解课文的内涵尤为困难。如此这样,就需要教者巧妙设计问题,逐步由浅入深对课文进行探究。如在教学长春版四年语文上册的《甘罗》一课时。我首先启发学生:课文要介绍罗甘德什么事?经过读文后,学生大局部认为是写了甘罗替爷爷上朝的事。其实其理解与编者的享图大相经庭。但是我没否认学生的看法,而是把学生四人为一组,要求把课文改成课本剧,并自编自演,透过几组演出比拟,是学生抓住了课文的关键:甘罗巧使妙计,让皇帝说出了男人不能生孩子这一事实,从而否认了自己逼使大臣为自己寻找公鸡蛋的错误命令。这正是语“以其人之道还治其人之身〞的体验。最后学生最后认识课文的故事表现了甘罗善于动脑想方法、聪明机智。从而到达了鼓励学生在生活中善于动脑、想方法,用自己的智慧解决问题。
三是要讲究课堂上的评价技巧。不管哪个学生提出问题或答复下列问题后,总是期望得到老师的赞扬与肯定。因此,要调动学生学****的用心性、主动性,老师还要注意课堂上的评价,用开展的眼光看待学生,善于开展学生自身的闪光点,以鼓励为主进行评价。如当学生的答复远离标准完全不对,或根本无价值时,就能够从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。如有一次在讨论一个比拟深奥的问题时,平时一个从不敢发言的同学举起了手,他们答复引起了哄堂大笑,但这个同学还是坚持把话说完,就从这一点上表扬了他,使他树立了信心,逐渐由取举于发言道有问必答,而且答复下列问题的效果越来越好。对于根底差的同学,他们在学****中常常处于不参与或被动参与学****的状态,他们能问解答,那本身就是一种进步,评价时就要鼓励其用心参与。对学生的评价要因人而异。如有些同学性子急、爱冲动,他们往往没经过深思熟虑就说就问。这时评价就重在帮助其养成良好的思维方式****惯。另外,根据心理学家的分析,儿童长期处于满足状态,会失去进取和探索欲。因而,对于根底好的学生,评价就要提高要求,重在鼓励创新。如在让学生为长春版三年级语文下册第单元《关爱》中的第一篇课文《这条小鱼在乎》读写课文时,全班同
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学几乎都围绕小鱼得救后向小孩表示感谢来读写。但在我得引导下,有几根底好同学把课文中散步的男人因为受儿童救鱼的影响也跟着救鱼为资料来读写,这时我又问:“男人能够受到教育,那么别的游人会不会受到他们俩人的影响呢?〞这几个学生恍然大悟,进而又读写下去,更多的游人不断参与救鱼的活动,最后所有的鱼都得救了。
四是要善于开拓学生的思路。心理学家透过实践证明,人们的思维有一种套用****惯的定式倾向,这种倾向愈强,思考问题的方式就越单调,思路就越狭隘、呆板、就不能进行灵活的创造性的思考。在教学中当学生一时思路阻塞,跳不出定式的影响,老师就要看准时机,巧妙地加以引导,挑起争论,激起波澜,让他们从迷茫困惑中一下子豁然开朗,越思越勤、越思越精、乐趣无穷。
#334022小学四年级数学教师教育随笔4
小学数学教学随笔数学资料走进学生生活,让学生感悟数学的价值。由于传统的数学教学过分注重机械的技能训练与抽象的逻辑推理,而无视与生活实际的联系,以致于使许多学生对数学产生了枯燥无用、神秘难懂的印象,从而丧失学****的兴趣和动力。为此,我们务必摒弃过去“斩头去尾烧中段〞的做法,力求做到数学源于生活,并用于生活,让学生感悟和体验到数学就在自己身边,生活中处处要用到数学,务必认真学好数学。
(一)寻求知识背景激起学生内需
小学数学中的许多概念、算理、法那么等都可透过追根寻源找到其知识背景,教师在教学中要努力把数学知识向前延伸,寻求它的源头,让学生明白数学知识从何处产生,为什么会产生。在此根底上再来教学新知,学生就会产生一种内在的学****动力。
(二)利用生活原型帮助学生建构
众所周知,数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的矛盾,是造成许多学生被动学****的主要原因之一。
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其实,多抽象的数学知识,只要教师善于从学生生活中寻找并合理利用它的“原型〞进行教学,就能变抽象为形象,学生的学****也就能变被动为主动,变怕学为乐学。
(三)用于现实生活领略数学风采
在数学教学中,我们不仅仅要让学生了解知识从哪里来,更要让学生明白往何处去,并能灵活运用这些知识顺利地解决“怎样去〞的问题,这也是学生学****数学的最终目的和归宿。
数学资料走进学生生活,让学生感悟数学的价值。由于传统的数学教学过分注重机械的技能训练与抽象的逻辑推理,而无视与生活实际的联系,以致于使许多学生对数学产生了枯燥无用、神秘难懂的印象,从而丧失学****的兴趣和动力。为此,我们务必摒弃过去“斩头去尾烧中段〞的做法,力求做到数学源于生活,并用于生活,让学生感悟和体验到数学就在自己身边,生活中处处要用到数学,务必认真学好数学。
(一)寻求知识背景激起学生内需
小学数学中的许多概念、算理、法那么等都可透过追根寻源找到其知识背景,教师在教学中要努力把数学知识向前延伸,寻求它的源头,让学生明白数学知识从何处产生,为什么会产生。在此根底上再来教学新知,学生就会产生一种内在的学****动力。
(二)利用生活原型帮助学生建构
众所周知,数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的矛盾,是造成许多学生被动学****的主要原因之一。其实,多抽象的数学知识,只要教师善于从学生生活中寻找并合理利用它的“原型〞进行教学,就能变抽象为形象,学生的学****也就能变被动为主动,变怕学为乐学。
(三)用于现实生活领略数学风采
在数学教学中,我们不仅仅要让学生了解知识从哪里来,更要让学生明白往何处去,并能灵活运用这些知识顺利地解决“怎样去〞的问题,这也是学生学****数学的最终目的和归宿。
#334019小学四年级数学教师教育随笔5
小学英语教学随笔
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记得有一本书上这样说:“如果一个孩子生活在鼓励中,他就学会了自信;如果一个孩子生活在认可中,他就学会了自爱。〞因为学生心理的开展很容易受周围的人际关系的影响,其中不一样的师生关系对学生的影响更为明显。长期以来受“师道尊严〞的影响,大多数老师都在有意无意中以居高临下的姿态应对自我的学生,造成了学生“敢思不敢言〞“有话不愿说〞的局面,师生心灵间缺乏交流和理解,学生畏惧老师,有心里话不敢或不愿向老师倾诉,老师不了解学生的内心需要,不知学生内心的喜怒哀乐,老师与学生的这种心灵阻隔既影响了教育、教学效果,也影响了学生心理的健康开展。苏霍姆林斯基说过:“如果学生不愿意把自我的欢乐和痛苦告诉老师,不愿意与老师开诚相见,那么谈论任何教育都终归是可笑的,任何教育都是不可能的。〞
我觉得,师生之间心灵彩桥的建立,要求教师不仅仅应是知识的传授者,智慧的启迪者,更应如慈祥的父母、知心的朋友。而要成为这种多元主角,教师与学生的交流就不应局限于课堂上与学生隔着课桌的学****问题“问答〞式的交流,而要走进学生的生活,熟悉、掌握他们的年龄特点、思想状况、兴趣爱好及社会对他们的影响,有针对性地开展心理教育活动。在工作中,我用看、聊的方法去了解学生。看就是看学生在学****课外活动中的表现,了解学生的思想、兴趣;聊就是透过与学生聊天的方式,了解学生的喜怒哀乐、内心世界、爱好和语言。
俗话说,眼睛是心灵的窗口,语言是心与心沟通的桥梁。透过这两种方法,让我对每个学生有了必须的了解,而我在与学生交流的时候,也从不把自我当成老师,而是以一个大朋友、一个倾听者的身份去真诚地感受他们的喜怒哀乐,这样也拉近我与学生之间的距离,让学生感觉到没有距离感,愿意跟你说真心话,愿意让你去了解他们的内心世界。然后我将这种了解运用到教育教学中,就有种得心应手的感觉,师生的配合也就十分地的默契,从而完成了教学目的。比方跳绳活动,当学生看到老师也参与到他们之中,他们的用心性也就极大的被调动起来了,在自由活动的时候,学生们就自动地、创造性地活动起来,有的跳把戏、有的双人跳、有的编成小组跳追人,而我这时候也下放到学生中间,与他们一齐活动,一齐探讨其它的把戏,一节课的教学资料十分顺利地就完成了,而且常常会收到一些意想不到的效果。
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正是由于我的这种真心相对,真诚地与学生交朋友,既缩小了我与学生之间的距离,也让我沉着地完成了教学任务,到达了一举两得的目的。
小学教育随笔