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《智力魔珠》教学玩耍教材开发及教学设计
日照市济南路小学韩桂云一、操作器物:
才智珠玩耍拼盘
1、玩耍内容简介:
才智珠玩耍拼盘(又名才智金字塔,才智魔珠)是由日本专家争论设计的超级智力玩耍,由一个玩耍盘和12组不同外形的珠体组成,内附6此题目册,可持续不断地挑战,可依照自身力量逐级过关,降低挫折,享受晋级成就感。是一款最正确的益智玩耍。二、学情分析
学生正处在一年级下学期,年龄大多在7岁左右,有很强的古怪心,宠爱玩玩耍。据调查,我班69个孩子中仅有3个孩子以前玩过这款玩耍,但是也没有坚持玩完全部的题目。这款玩耍不但适合各种年龄、不同智商的人,更具有无穷的空间挑战性,能带给玩耍者更上一级的欢快与成就感。
三、玩耍设计意图
通过12组不同外形的珠体的排列与组合过程,提升孩子的观看力量、规律推理力量、空间想象力、分析力量、视觉辨析力量及手眼协调力量;其二培育孩子的专注力和耐力,促进左右脑协调平衡进展。其三家长和孩子一起玩,还可以加强亲子关系,形成和谐的家庭气氛。
四、玩耍训练目标
1、让孩子们了解智力魔珠玩耍的起源,把握智力魔珠玩耍规章。
2、、增进小朋友的手眼协调、图形颜色识别力量;
3、进展空间概念,培育学生规律思考力量,有序、多向思维和反响力量;
4、培育孩子的专注力与耐力;
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5、培育孩子语言表达力量、想象力、记忆力、制造力、动手操作力量。
五、玩耍规章和策略
【玩耍规章】
步骤
一、首先将12个珠体,放在玩耍盒子的旁边;步骤
二、在附带的图册上选题;步骤
三、依照题目的提示,按要求先固定好积木,这样就完成了题目的设定;步骤
四、已固定的积木不能移动,然后将剩余的积木排入盒子内的空间,就算完成了题目;
步骤
五、完成题目后,可获得
分的IQ积分。步骤
六、完成后,重复2——4的步骤,连续下一级的题目。
多人进展竞赛,以完成答案时间的快慢作为多人竞赛的胜败标准。
【玩耍策略】
1、建议依据题目挨次来玩,跳级玩法假设失败可能打击自信念。
2、两个人一起玩,实行竞赛的方式,更能激发孩子的兴趣,在孩子每做出一题时,要鼓舞!要让做题人自己思考。
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3、每次连续玩不要超过2小时,应当活动后再玩。六、活动过程
了解起源,激发兴趣——明确规章,尝试玩耍——实战探究,引导探究——沟通反响,自主建构——评价鼓励,升华提高
〔一〕介绍玩耍起源,激发兴趣
1、谈话:
小朋友们你们都格外宠爱玩玩具对吗?那你们都玩过什么玩具呢?小朋友们觉得玩各种玩具对你都有什么帮助呀?嗯,说的真好,让小朋友们越来越聪明,能够增长学问和才智是吗?才智对一个人来说是很重要的,不管做什么事都需要有才智。〔板书智力〕有一种玩具就能很好的增长小朋友们的才智,大家想知道是什么吗?好,今日教师就领大家玩一种玩具,看,是什么?〔出示玩具〕对,这是智力魔珠,小朋友们已经接触过这种玩具了,
那么小朋友们对这个玩具都有了哪些了解呢?〔1个玩耍盘,12块外形不同的珠子,另附难度不同的题目册〕屏幕出示12块珠体。
生:
这个玩具有一个玩耍盘,里面有12块外形不同,颜色各异的珠体。
生:
还有难度不同的6本小册子。师:
对于这个玩具,小朋友们还有哪些了解呢?生:
我知道1——3册是平面玩法的,分别是低、中、高难度的。4
——6册是金子塔玩法,也可以叫立体玩法。分别是根底篇、进阶篇、天才篇。
生:
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我还知道1——3册每册都有3个阶段,难度也不一样。师:
哪位小朋友知道每个阶段有什么区分?生:
第一册的第一阶段剩2个积木,第2阶段剩3个积木,第3个阶段剩4个积木。第4个阶段剩5个积木。第5个阶段剩6个积木。
第6个阶段剩7个积木。师:
依据这个规律,我们可以猜测第
7、
8、9阶段是什么特点了吧。难度增加了,对小朋友们的挑战也越大。我听说名侦探柯南也只能玩到第7级而已呢。
2、了解这款玩具的起源和简介:
〔依据学生答复,适时补充完善〕看起来这款玩具肯定格外好玩,小朋友们知道这个玩具是怎么制造的吗?课前小朋友们进展了调查搜集,谁情愿把你了解的到的学问跟大家共享一下?课件出示的介绍
才智珠玩耍拼盘(又名才智金字塔,才智魔珠)是由日本专家争论设计的超级智力玩耍,由一个玩耍盘和12组不同外形的珠体组成,共有19887种平面组合方式,2582种立体组合方式,是一款最正确的益智玩耍。此玩耍适合3岁以上任何年龄阶层人士,既可增长才智,又可带来无穷乐趣,上世纪90年月开头盛行日本,后风行全球。
3、听过这个介绍,小朋友们是不是迫不及待地想玩了?作为一种玩具肯定有它的玩法,在玩之前咱们是不是应领先弄明白怎么玩?嗯,哪位小朋友能为大家介绍一下?
〔二〕介绍玩法,明确规章
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介绍玩法〔学生介绍,师结合多媒体动画课件补充〕在玩智力魔珠时我们可以选择什么玩法呢?
生:
我们可以玩平面的,也可以摆金子塔。师:
奥,原来有2种玩法,分别是:平面玩法立体玩法
〔课件展现〕师:
今日咱们先从简洁的平面玩法开头好吗?
2、确定了玩法,那在玩的时候又该遵循什么样的规章呢?哪位小朋友能够介绍?
强调玩法规章
学生了解了大致规章后,课件出示需要留意的重点玩法规章,加深学生的印象,突出玩耍的重点。
互说规章,深化生疏提问:
谁能起来再简要说一说智力魔珠的玩法?(指名简要说一说)为了小朋友们都能生疏玩具的玩法,下面同桌两人相互沟通说一说玩智力魔珠时应当留意哪些规章。
〔三〕引导探究,,实战探究
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师:
看来小朋友们对智力魔珠这款玩具了解的格外多了,哎呀,教师都焦急了,格外想玩一玩,你们是不是更想呢?好,期望小朋友们在玩的时候留意这些事,〔屏幕出示:
边观看边思考边记录〕好,下面咱们拿出玩耍盘,先玩一道简洁的题目好吗?翻开第一册的第7题,快速地在玩耍盘上摆出题目,然后将剩下的珠体放进空白处。谁摆好就举手好吗?
师巡察,引导,并留意觉察学生的探究结果。引导学生边玩耍,边记录自己的觉察。
师:
刚刚这位同学是第一个摆好的,跟大家说说你是怎么做到的?有什么窍门吗?来共享一下。指名一个孩子到实物投影上展现,边展现边讲解思路。
生:
我先在玩耍盘上摆出题目来,然后再把剩下的积木放进空白处。生:
我觉察剩下的2块积木中,这块M型的上边有2颗珠子,下边有3颗珠子,我就放在了左边,我又觉察紫色的积木,一边有2颗珠子,另一边有3颗珠子,正好放在右边。就这样摆好了。师:
哪位同学跟他拼成的结果不一样?来,请拿过来让大家赏识一下。生:
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我觉察M型的积木还可以放在右边的角上,另一块紫色的积木正好放在左边。
师:
奥,你真是了不起,这么擅长观看。其它同学还有没有其它的摆法了?其他同学在玩时有没有遇到什么困难?你又是怎么想,怎么做的呢?
生:
我在摆M型积木的时候,一开头上边3颗,下边2颗,也能放进去,可是空白处被分成了好几块,但是只剩下了1块积木。所以我就想这样应当不行,那我就倒过来,后来就成功了。
师:
教师太佩服你了,你真是个会观看,爱思考的好孩子。生:
教师,我刚刚放紫色积木的时候,觉察放不进去就翻一下就能行了。
师:
同学们,这位同学遇到的问题你也遇到过吗?也会这样解决吗?师:
总结:
你们说的格外清楚明白,有价值,先认真观看,看看空白处是什么外形,反复假设,推理、尝试,最终把空白处填满是吗?板书3、小组竞赛
师:
刚刚我们玩的是第一册第一阶段中的第7题,这是简洁得连幼儿园小朋友都会玩的题目。我们要不要挑战下难度高一点的题目呢?在明确了玩法之后,
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信任小朋友们肯定会提高速度,用最短的时间完成题目。下面我们同位为一小组,挑战其次阶段的49题。谁完成题目就可以起立。好,开头。
,全班沟通。
刚刚这位同学很快完成了题目,来到前面展现给同学们看好吗?有没有跟他不一样的摆法?来,展现一下?太好了。同一个题目竟然有不同的做法,你们想到了吗?看来同学们要多观看多动脑,才能让自己变得更加聪明。
师:
同学们,通过刚刚玩智力魔珠,你又有了什么的觉察?生:
教师我觉察这道题剩余3块积木让我们摆,比刚刚多了一块。师:
你真是擅长观看,这是第一册其次阶段的题目。让大家摆3块呢。
生:
我觉得摆题目的时候也很有意思,有的积木在别的题目中是提前摆好的,到了另一道题,又成了让我们摆的积木了。
师:
这个问题别的小朋友也觉察了吗?那对大家完成的题目有帮助吗?生:
我觉察有的积木常常拼在一起,像红色积木和白色积木就常常在一起。
生:
教师我觉察M型积木可以放在好几个地方?师:
是吗?那你来说说都可以放在什么地方呢?
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,怎么做才能用最快的速度完成题目?生:
我在做题目的时候,都是认真看看,比较,依据积木的外形来推断积木摆在哪里。
师:
你真是个做事认真的孩子。生:
我在摆的时候,我****惯数数积木上珠子的个数,再认真观看空白处的凹洞的个数,这样不行,我就再换一种摆法,最终就成功了。