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〔二〕教材版本:人民音乐出版社
〔三〕年级:七年级
〔四〕教具预备:录音机、钢琴、多媒体课件。
〔五〕设计思路:
本单元的教育主题为:用音乐激发学生的爱国情感,期盼祖国早日实现统一。本课时包含“回归”和“盼归”这两局部内容。因而本课时教学设计的根本思路,是使学生通过多种形式听、唱歌曲《东方之珠》,深刻体验歌曲中“依恋祖国、渴盼回归”的思想内涵;在师生公平互动的学****气氛里,通过实践创作、对唱曲的再表现等激发学生的爱国情感;通过自查资料使学生主动猎取与香港、台湾相关的各种学问,。
〔六〕教学目标:
、通过赏识《东方之珠》,体验歌曲的内在情感,感受音乐所表现的意境,并在听辨、学唱、思考、沟通、探讨的过程中,理解作品的情感内涵。
、主动了解香港的相关历史学问,能够用歌声体验期盼祖国统一,宠爱祖国的思想感情。
、通过实践初步学会分析歌曲构造,主动去参与学****进而获得学问。
〔七〕教材分析:〔参考教师用书人民音乐出版社第13册〕
本节课是第13册教材第一单元《七子之歌》的其次课时,本单元以“祖国统一”为主题,以“回归”和“盼归”为主线。《东方之珠》这首歌,以含蓄而富于诗意的语言描绘了香港的地理位置、历史沧桑和迷人的夜色;并拟人化地表现了人们对香港的无限眷恋。歌曲的第一局部为复乐段构造。两个乐段的旋律根本一样。两个乐段中的第一乐句,相对地说,都比较平稳。然而,其其次乐句,开头时是连续的同音重复,紧接着便以八度大跳转入低音区。它似乎从亲切、温顺的呼唤开头,以耐人寻味的深情加以连续。歌曲的其次局部有转向下属调的明显倾向,使歌曲的颜色产生鲜亮的变化。在这个乐段中,其次乐句是第一乐句的变化重复。“01|”几个音连续上行至全曲的最高音,随之而来的是一连串包含三连音在内的严密节奏,从而掀起这首歌曲的高潮。特别是“让海潮伴我来保佑你”的真挚话语,表达了炎皇子孙对东方之珠 香港的无比爱恋之情。补充局部是歌曲其次部
分的完全重复。它将全曲的高潮进一步延展。其画龙点睛之句 请别遗忘我永久不变黄
色的脸 则得以屡次强调,从而将一颗炎热的赤子之心奉献给亲爱的祖国。
《鼓浪屿之波》这首歌曲在本单元所要表达的思想是“盼归”,歌曲为单二部曲式,以
第一人称的手法来描棕“我”生在台湾,却远离故土。站在与台湾基隆港遥遥相对的鼓浪屿,面对大海,思念家乡与亲人,期望祖国早日统一、期望亲人早日团聚的一片真情,不行遏制地迸发出来。
〔八〕教学重点与难点
突出本单元“祖国统一”的思想教育主题,深刻体验歌曲中所蕴含的思归、盼归的真实情感。
〔九〕教学过程
伴随《七子之歌》美丽的旋律,学生走进教室,做好上课预备。
、师生问好。
、导入课:
师:刚刚我们听到的是上节课我们所学****的《七子之歌》,同学们还知道“七子”除了澳门以外,还有哪些吗?〔学生纷纷举手答复〕
师:闻一多先生在这部组诗的每一首末尾都有“母亲,我要回来,母亲”一句话,以抒发作者对祖国的眷恋之情。通过上节课的学****我们大家也深深体会到了词曲作者心向祖国、宠爱祖国的思想感情。那么在上节课学****的根底上,这节课我们将连续来赏识一首同类主题的歌曲 《东方之珠》。
、教师播放多媒体课件:香港有特点的景点、建筑图片。〔课件背景音乐为《东方之珠》〕师:我们先来赏识一下香港秀丽的风光、风光。
〔师生互动,共同赏识香港的典型建筑、景点等图片,同时在潜移默化中初听歌曲《东方之珠》〕
、展现学生自己搜寻的相关资料,了解香港的风土人情及相关的历史学问。
师归纳小结:香港地区位于珠江口东侧,包括香港岛、九龙半岛、界以及四周岛屿。因盛产沉香而得名香港,又名香江、香海。是我们祖国秀丽的“东方之珠”。
、赏识录音《东方之珠》
教师播放录音,〔出示投影《东方之珠》词谱〕
师:我们大家一起来赏识这首东方之珠,留意边赏识边体会,这首歌曲表达了什么样的心情和意境?
〔赏识过后,学生争论答复以下问题,表述自己赏识后的感受。〕
、随琴演唱“让海风吹拂了五千年,每一滴泪珠仿佛都说出你的尊严;让海潮伴我来保佑你,请别遗忘我永久不变黄色的脸。”
、教师小结:作者以含蓄而富于诗意的语言描绘了香港的地理位置、历史沧桑和迷人的夜色,并拟人化地表现了人们对香港的无限眷恋之情。
、分析歌曲的情感内涵
师:通过刚刚的演唱和赏识,再加上你以前对这首歌曲的印象,你认为这首歌曲最好听、最感人的是哪几句?你能不能试着唱唱?〔师生互动,教师可以帮助学生完成〕
师:“让海潮伴我来保佑你”----深切表达了炎黄子孙对东方之珠 香港的无比爱恋
之情
“请别遗忘我永久不变黄色的脸” 屡次的强调,深刻提醒了香港同胞同为炎皇子孙,
渴望归依祖国怀抱、渴望统一的爱国之情,从而将一颗炎热的赤子之心奉献给了亲爱的祖国。这么浅薄、这么情真意切的一首《东方之珠》是谁创作的?〔学生答复 罗大佑〕
、作者介绍 罗大佑
师:你们对于罗大佑生疏吗?〔假设生疏由学生介绍,假设不生疏教师演唱《童年、》《明天会更好》〕
、课件演示罗大佑相关内容:创作歌曲《童年》、《明天会更好》等。
、再次复听歌曲《东方之珠》,播放VCD影片,学生跟随演唱,并要求学生留意歌曲可分为几局部?〔学生答〕
、实践分析歌曲的构造〔依据学生的答复来分析〕
师:一首歌曲的构造跟它的旋律有关,依据歌曲中消灭的各局部的旋律的不同,将其划分成几个相对独立的乐段,〔就如同分析一篇文章,要将其分成几个段落或层次一样〕,再将每个层次或段落用字母表示出来,就成为歌曲的构造。下面同学们尝试分析一下《东方之珠》这首歌曲的构造。
、师生互动,引导学生分析歌曲构造。
第一局部的旋律比较平稳、温顺、亲切,而后歌曲在“让海风吹拂了五千年,第一滴泪珠仿佛都说出你的尊严,让海潮伴我来保佑你,请别遗忘我永久不变黄色的脸”时到达了高潮,把对东方之珠的爱恋,对祖国的深情表现得淋漓尽致,所以我们把它们分开成为两个乐段,用A和B来表示。
而后来的“让海风吹拂了五千年,每一滴泪珠仿佛都说出你的尊严,让海潮伴我来保佑你,请别遗忘我永久不变黄色的脸”则是其次局部的完全重复,我们把它叫做补充局部,因此,这首歌曲的曲式构造就是带补充的单二部曲式。
、表现歌曲,分组对唱曲进展实践制造
〔1〕在充分理解歌曲的根底上,分男女声部,随VCD伴奏进展演唱。
〔2〕男女生对唱表演,高潮局部大家合唱跟随。
〔3〕分组进展实践制造:伴舞、伴奏、伴唱、演唱等,对唱曲进展“二度创作”。
、过渡赏识《鼓浪屿之波》
师:我们学唱了深情的《七子之歌》,赏识了动听的《东方之珠》,也知道澳门和香港已经回到了祖国的怀抱,可我们国家还有一个秀丽富有的地方 台湾至今仍没有回归大陆,祖
国人民期盼着台湾同胞的回归,台湾同胞也同样渴望着回到祖***亲的怀抱,你们听:〔播放《鼓浪屿之波》〕
、启发学生情感
师:“鼓浪屿海波在日夜唱,唱不尽骨肉情长,舀不干海峡的思乡水,思乡水煽动波浪”表达了两岸同胞间一种什么样的感情?
〔学生争论答复〕
、小结:多少人用“浓得化不开”的乡愁,呼唤着亲人和家乡。而词曲作者正是用这情真意切的《鼓浪屿之波》表达了海峡两岸人民期盼祖国早日统一之情。
同学们,我们的祖国历经苍桑,香港、澳门已经顺当回归到祖***亲的怀抱,台湾的回归也已指日可待,但回归的历程仍旧需要我们做出艰辛的努力,期望就在你们的身上,为了祖国统一,为了民族的兴盛,让我们共同努力吧!
案例评析设计理念:
《音乐课程标准》在课程目标中提出:“通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐,在亲身参与音乐活动的过程中宠爱音乐,把握音乐根本学问和初步技能,逐步养成鉴赏音乐的良好****惯,为终身爱好音乐奠定根底。”音乐教学必需营造宽松愉悦的气氛,教师要擅长为学生营造宽松、开心的成长环境,这一点甚至比学识是否渊博更为重要。《东方之珠》一课的教学设计,以围绕“祖国统一”为主题教育思想,以“回归”、“盼归”为情感主线,以“离愁”、“思乡”、“同根”等情感谢发学生内在的爱国激
情。
组织构造:
这节课集赏识和唱歌为一体,因而属综合赏识课。总体教学构造承上启下,与本单元第一课时的《七子之歌》相互照应,本课时的教学环节环环相扣,始终抓住歌曲中蕴含的浓浓的情感。通过赏识不同形式、不同版本〔声音文件、影视文件、图片文件〕的音乐旋律,从多方位多角度感受歌曲深刻的思想内涵。通过小组争论、探究、表演〔对唱曲的二度创作〕以及课前相关资料的自主查寻等多种学****方式,了解并把握歌曲旋律及相关的地理历史学问,以“同为炎皇子孙”、“浓浓的思乡情怀”抒发“回归”、“盼归”、“渴望统一”的爱国***,陶冶学生的爱国情操,使学生到达“以祖国兴盛、民族富强、和谐统一”为己任的爱国思想境地。
拓展探究
现代课程理念认为:课程是生活世界的有机构成,而不是孤立于生活世界的抽象存在;学生是学****的主体,而不是被动的承受者。那种把课堂当成惟一受教育的场所,把书本当成惟一的学问来源,把教师当成惟一的学问拥有者和权威的观念已经过时,取而代之的是突显学****与生活的严密联系、强调以师生互动为特征的学****共同体、重视学****情境的创设从而引导学生主动乐观地学****和探究。
《东方之珠》这类案例并非单一的音乐学问课,在教学中可将文学、地理、历史等其它学科相关的学问“拿来我用”,以更好的为本课教学目标效劳。比方本节课在课件制作中可再进展一些扩展:中学语文学科的阅读文章《乡愁》、潘长江的电视小品《风筝》等,都是以“盼归”、“企望统一”为主题思想的,只要教师科学地进展筛选、取用,在教学环节中合理地进展安排,对激发学生的情感、关心完成教学目标都会起到乐观的作用。