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人教版《揠苗助长》的教学设计一、说教材
《揠苗助长》是人教版第四册第七单元的课文,讲的是古时候有个人期望禾苗长得快些,就把禾苗一棵一棵往上拔,结果禾苗都枯死了。这那么寓言告知我们:不顾事物开展的规律,急于求成,反而会把事情弄糟。理解这那么寓言所蕴含的寓意,对二年级学生来说是有肯定难度。为此,须依据学生的认知心理特点,留意形象渲染,重视情境感受,让他们在具体形象、生动好玩的情境中,感知语言情境,感受语言内容,感悟语言内涵,并让他们在形象的想象和制造中培育创力量。
二、说目标
基于这样的本文解读,考虑二年级学生认知特点,本文本的教学目标设计如下:
1、会认4个生字,会写4个字,理解“希望、焦急、筋疲力尽”等词语的意思。随文识字,理解词语意思是重点。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能在读、说、想中悟出故事的寓意:做事不行急于求成。这也是教学难点。我把本课的教学重点定为以读为本,在读中感悟,读中理解,读中品位。
本课教学的难点是让学生抓住重点词语,通过朗读来理解课文内容,在读中悟出寓意,潜移默化地从这个故事中吸取教训,到达自我完善的教育效果。
三、说教法
在教法上,总的概括就是方法引领,共性阅读。在本课的`教学中,我着重引领学生学****寓言的方法,即讲故事、知道理、谈收获
三环节来层层深入理解课文深刻寓意。同时着重引导学生抓住课文中的重点语句,并借助插图、做动作来理解人物心理活动来读懂课文。再通过有感情地朗读,再现当时的场景,理解人物特点。让学生在对情节的感悟中,创设语言情境,读出理解,读出共性。
四、说学法
教学是学生与教师的双边互动活动,我遵循“教师为主导,学生为主体”的教学思路进展学法的指导。在指导过程中,先调动学生参与课堂学****的乐观性,然后利用一切可调动的资源来紧扣教学创设一系列的语言环境,使学生自主地思考、分析、争论,从而解决问题,使学生从感知到理解,从感性到理性,从学会到会学,学生既学到了学问,又提高了力量,真正成为学****的仆人。
五、说设计理念“揠苗助长”是一那么寓言故事。教学寓言故事,重在让学生
理解寓意。而寓意的理解,又必需通过具体的语言感悟和故事情节的解读去落实。因此,本课教学设计留意了三个重视:重视故事情节的理解,重视重点词句的感悟,重视结合现实生活进展深化。在教学设计中,留意了“扶——放”结合。
六、说教学思路
课程要求教师的主导作用与学生的自主学****相结合,力求做到教学方法的多样性、敏捷性、制造性。为此,在本课的教学中,我着力启发学生质疑、朗读、想象……努力营造宽松和谐的教学气氛,让教师与学生公平对话,课堂上激发学生主动参与,乐观探究,合作沟通……在阅读中培育语感、开展思维、不断创,最终使学生学会学****使语文课堂真正成为师生合作互助、共同探究、共同进步、共同享受的乐园。
七、说流程
(一)、质疑导入,提醒课题
师:小朋友们,今日我们也来学****一那么寓言故事,(出示课题:揠苗助长)齐读课题,指导揠的读音“yà”。
师:揠苗助长又叫什么?读了课题,你有什么疑问呢?梳理问
题:为什么要揠苗?怎样揠苗?揠苗结果这样?学了课文,这些问题我们就能解决了。
(二)、初读课文
请小朋友们抓紧翻开书122页,自由朗读课文,要求:A、读准字音,读通课文,遇到难度的生字多读几遍。B、想想这个农夫为什么要揠苗呢
沟通:A、检查词语的认读。B、小朋友们,这位农夫为什么要把禾苗一棵一棵往高里拔呢?(生:他很急板书:急)你从哪里知道他很急呢?
(三)、再读感悟
默读课文,用笔划出“急”的或词语,师巡察
沟通反响:(依据学生的答复,随机出示句子并指导)A、他希望自己田里的禾苗长快些,每天到田边去看。师:从这句话中,你知道他急在哪里?(希望、每天)
师:“希望”能换个词吗?(期望、期望),谁再来读读这句话?指名读(你读出了农夫急迫的心情。)
师:这位农夫眼巴巴的看着田里的禾苗,会这说些什么呢?(指名说)出示句式:农夫眼巴巴的看着田里的禾苗说:师:是呀,他不是一天这么说,而是“每天”。可见农夫的心里真是急呀!让我们也焦急的读一读(齐读)
评:我感到你急迫的心情、我看到了你希望的眼神。师:还从哪也看出他很焦急?
B、可是一天,两天,三天,禾苗似乎一点儿也没有长高。假设学生说不出,师引:其实还有一句话,农夫是看在眼里,急在心里。假设学生说的出,师评:你都走到农夫的心里去了,禾苗一点也没有长高吗?(长高了)你怎么知道?似乎:其实是长高了,只
是……(长得很慢)假设学生答复不出,通过句子比较:“禾苗似乎一点儿也没有长高。”“禾苗一点儿也没有长高。”
小结:禾苗是长高了,由于长的慢,农夫没有感觉到。可见用词格外精炼
C、他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:“我得想个方法帮他们长”师:从这句话中,你知道他急在哪里?(焦急地、转来转去)
出示:“焦”这个字,让学生观看,提示大家写的时候留意哪
些,然后书空,最终在书上写两个。看下面的四点就是”火”演化成四点
师:这把火在哪儿烧呢?生:在这个农夫的心里。
师:对呀,他急呀,心里火急火燎的。还像什么?
师:咱们祖国的汉字多么形象,能让我们产生很多联想呢。师:自由读这一句,想你眼前消灭农夫怎么样?仿佛听见他在说什么?(指名说)
师:谁也来读读这句话,(指导朗读:焦急地、自言自语),谁再来读?(这才叫焦急呀!可自言自语能这么读吗?
理解:自言自语),谁能来仿照他的样子也来读读这句话。瞧农夫焦急的样子。一起来读读这句话。
3、师:农夫的心理呀特别的焦急,我们一起来完整的读读这段话。
读出累师:是啊,得想个方法帮他们长啊,于是他想啊想啊,最终想出了方法指名读其次自然段,其他同学思考农夫想的什么方法,用自己的话。把禾苗一棵一棵往高里拔,就是课题中的“揠苗”。
师:请同学们看图,说说农夫是怎么样拔苗的?他遇到了哪些困难?理解“筋疲力尽”。大家还能说几个与“筋疲力尽”意思差不多的词吗?推举词语,齐读。
师:他太累了,回到家里,一边喘气一边说,谁能把他说的话读读。理解“没白费”。说说农夫说这话的心情是怎么样的?补充词语读句子。
师:瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。师:你看农夫得意洋洋的样子,结果真的没白费吗?一起来读读最终一段农夫花了那么大的力气?为什么禾苗都枯死了呢?
(四)、说出寓意
1、提醒故事结果生自由答复(由于把它拔死了)
说话训练:现在你们就是这个农夫的孩子,你们预备怎么样告知你的爸爸这个缘由呢?(生自由说)
师:是呀,植物生长有它的自然规律,要浇水、施肥、除草、还要渐渐地等几个月的时间才能收获。其实不仅是种禾苗,还是做任何事情,都要依据规律办事,不能急于求成。同学们,其实寓言故事,它留给我们的不仅仅是故事,而且还有一个深刻的道理,学
了这个故事,你明白了什么道理呢?我提议大家课后多读读寓言故事,特别是看看它蕴含的道理。