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初一数学教师述职总结计划报告doc.doc

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初一数学教师述职总结计划报告doc.doc

上传人:泰山小桥流水 2023/2/7 文件大小:22 KB

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初一数学教师述职总结计划报告doc.doc

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光阴飞逝,片晌间我担当初一的数学授课工作已经整整一年了。经历了最
初的迷惑、慌乱失措到此刻的淡定自如,回忆这一年来的成长经历,有苦、有
甜,而更多的是思虑。
刚刚接触初一的数学授课工作,恰逢学校全面推行教学设计导学授课模式,当
时真的感觉压力很大,在孟主任的耐心指导与帮助下,我从一点一滴做起,在
授课过程中不断总结经验,查缺补漏,使教学设计逐渐趋于完满,慢慢地我意会到
教学设计在讲堂授课中发挥的引领作用,压力变成了更多的动力,很感谢能有这样
的经历让我获取了锻炼。在这里我想与大家一同分享我的苦与甜。
数学是一门思想性逻辑性极强的学科,学生固有的看法都认为数学比较枯
涩,没有生动的语言,没有兴趣的故事,他们从主观梦想上就排挤学****数学。
这些都给学生主动学****数学带来了必定的困难。而初一学生的特点是开朗好
动,好奇心极强,如何借助教学设计导学为学生自主学****搭建优秀的平台,让学生
愿意投入到数学活动中来,从而让学生真实成为学****的主人,这是我最初面对
的一个课题,我的授课资历很浅,对教学设计导学授课模式的认识但是初级阶段,
研究还不够深入,下面我谈一谈如何将教学设计与讲堂授课有机联合的几点不可以熟
的做法:
第一、充分表现学生主体地位,激发学****兴趣,让学生学有动力。
孔子说:“知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者。”数学授课的成败
很大程度上取决于学生对数学学****的兴趣,一旦学生对所学知识产生了浓重的
兴趣,就不会感觉学****是一种负担。
我在教学设计中为学生编好阅读题材和问题情境,抓住情况引入环节设下悬
念,唤起学生的好奇心,激发学生学****兴趣。此后经过层层设计简单问题,激
发学生进一步学****和研究的欲望。如:在学****有理数的乘方”一课时,我先是
经过“你相信用一张1mm厚的纸张,经过对折30次,高度会比珠穆朗玛峰还高
吗?”这个问题设置悬念,学生都感觉不可以思议,带着这样的问题引入新课,学
生十分感兴趣。经过一节课的学****学生应用所学知识证了然从前的猜想,这
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样激发了学生自主研究的欲望,经历了知识的形成过程,同时也感觉到了成功
的欢乐。
第二、侧重学法指导,让学生有“法”可依。
1、授课生“读”。我联合课标与中考考纲的内容,在教学设计中为学生确立学****br/>目标,指导学生掌握预****方法。让学生第一明确这节课的学****目标是什么?对
知识的掌握应当达到什么程度?尽量把目标细化,可以分设若干个目标,层层
深入,这样学生在预****时每个目标都很简单达到,日新月异,学生就很有成就
感。
学****重点和难点的确立,使学生逐渐学会概括整理,养成善于抓住重点以
及环绕重点思虑问题的****惯。
2、让学生“讲”。在教学设计中,我预设一些问题情境,让学生在预****的过程中
独立解决,课上让学生先提出预****中碰到的问题,激励对这部分知识掌握的比
较好的学生去讲,在讲的过程中,关于学生的差错、漏洞,经过老师的引导、
点拨,他们很简单就能纠正过来,从而加深了印象,也锻炼他们正确表述的能
力,激励学生要英勇的表达自己的看法。
3、带学生“做”。初一学生多半有“眼好手低”的弊端,特别是一些“欢乐型”
的学生,他们反响快,思想比较活跃,常常是老师提出问题他们马上就能给出
答案,但动笔能力较差,上课不爱记笔录,做题特别是大题不会写过程,多半
同学都把解答题的大题看作填空来做,该拿的步骤分得不到,成绩常常不是很
理想,经过观察我发现这些学生不爱动笔的原因但是就两点:第一是懒散,第
二是没有养成优秀的学********惯。为了战胜懒散思想培养学生优秀的学********惯,
开初在课上我常常提示学生什么时候该记笔录了,什么时候该把解题过程详尽
的记录下来,但我发现学生上课一会教学设计一会笔录,有点慌乱,反而抓不住重
点了。我开始考虑把讲堂笔录融入教学设计中间,对应的每个知识点都留有空白
处,这样学生就会边听边记,漫笔录录特别方便,重点难点也更为突出了。
关于学生解题规范的问题,我充分利用教学设计中的典例分析模块,把解题的
全过程都表此刻学生眼前,让学生清楚结论的由来,特别是在推理题中,如何
从题设条件中提炼出适用的信息从而帮助我们解决问题,这点至关重要。如在
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“线段中点”一课中,波及到线段间的等量代换问题,解题过程要有条理性、逻
辑性,这是学生第一次接触近似于推理证明的题,我在授课中重申每一个细
节,“因为”后边跟的是题设条件,“因此”后边是我们得出的结论。。。。。。经
过多次重申解频频的练****此刻多半学生碰到这样的大题都可以上手了,做大
题也有自信了。让我欣喜的是有部分学困生能依照规范的步骤在大题中获取一
些步骤分,从而实现大题高于0分的打破。
4、导学生“想”。在教学设计中建立讲堂小结和课后反省模块,侧重培养学生解
题后的回思****惯,反省自己的思想过程,反省知识点和解题技巧,反省多种解
法的利害,反省各样方法的纵横联系。让他们经过常常性的回思养成主动总
结,主动概括的好****惯,可以收到贯穿交融,贯穿交融的见效。
假如学生对自己整堂课甚至一个学段的知识掌握情况不够清楚,我们还可
以借助讲堂小测和周小测来帮助学生检查知识漏洞,讲堂小测和周小测都是围
绕教学设计内容,针对上节课学生出现的问题或预设当堂课或一个学段内可能出现
的问题而设计的,讲堂小测可以在课后马上发现每一位学生的问题,将新知学<br****过程中存在的问题当天解决,保证无阻拦进入次日的学****真实做到“堂堂
清”。
应用一段时间的讲堂小测,我发现学生的数学基础不一,能力参差不齐,
讲堂小测出的过于简单会使学优生吃不饱,而讲堂小测出的过难会使中等以下
的学生够不到。为了让不一样样层次的学生都获取发展,我开始将讲堂小测分层
次、分梯度,在****题设置时,分为必做和选做,或许分的更细一些,分为A、B
两个层次题,照顾不一样样层次学生的差异,这样授课效率大幅度提高。
讲堂小测的应用关于学生而言有以下几点优势:第一,上课注意力集中
了,因为他们特别清楚的知道,假如上课不仔细听讲,35分钟后的讲堂小测就
会出现问题,过去我也是经过加减分政策来提高学生的学****热情,但最后没有
形成完满的系统,没有跟学校的制度接轨,学生不是特别重视,自从推行了综
合素质谈论此后,每个学生对自己的量化成绩都很在意,谁也不想落伍,都希
望获取老师的炫耀,学****热情自然就高涨起来,我规定讲堂小测及格每人加2
分,不及格每人扣1分,满分每人加5分,近来我欣喜的发现从前学生一听要
进行讲堂小测都哀声痛惜的,而此刻都欣喜若狂的摩拳擦掌。第二,每次做完
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测试,我都会在第一时间批阅学生的讲堂小测,发现问题及时与学生交流,他
们找到存在的问题可以及时纠错,争取不把问题带回家。
关于初一住宿生,他们没有家长在身边督查学****自我拘束能力较差,往
往对自己的要求过分废弛,为了不让他们废弛我想只有将他们的课余时间充分
填满!因此在正常的留的作业之外,我常常给住宿生多留内容,计算能力不强
的学生给他们出计算题抓基础,能力稍强的同学给他们出一些稍有难度的课外
题。自然不可以无聊可以是兴趣性的(目的是激发他们的学****热情)也可以是研究式
的(这样住宿生还可以在一同谈论问题),培养他们的团联合作意识,这样他们就
会利用好课余歇息的时间而不会荒弃,自然诚然是科任,对他们的关爱也不可以
少,我常常利用课间时间和她们交流,经过交流我认识到他们在学****和生活中
碰到的困难和问题,只假如我能力范围内的,我都尽量帮助他们解决问题,学
生身心都健康了,一个人才会向好的方向发展。我希望我的住宿生学生们诚然
父亲母亲没在身边,但是有老师的关爱也相同会茁长成长!
在这里我想表达几个感谢,感谢学校领导对我的相信与支持,感谢你们愿
意做我的伯乐;感谢班主任李连续老师在班级管理方方面面对我的帮助,使我
能无后顾之忧的全身心投入到授课中间去;感谢初中组所有同仁的关怀与鼓
励,使我在这个大家庭倍感暖和,因为我承载了太多的感谢之情,因此我此后
会更为努力的工作,以不辜负大家对我的帮助与希望!
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