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初中历史培训总结计划.doc

上传人:泰山小桥流水 2023/2/7 文件大小:20 KB

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初中历史培训总结计划.doc

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初中历史培训学****总结计划
初中历史培训学****总结
德育是学校工作中的重中之重,而教师德育工作的诀要就是"爱"。师爱是伟大的、神圣的。师爱是人类复杂感情中最崇高的感情,它凝固着教师无私奉献的精神。此刻,就一同来看看以下两篇范文!
初中历史培训学****总结
今年,我参加了河北省中小学教师全员培训,经过这么长时间的学****关于初中历史授课如何贴近学生生活、如何更好的利用开发讲堂资源,有了更深的理解,关于此后的授课将会有更大的帮助。下面迁就讲堂授课中出现的问题做一下总结。
(一)备课中的问题
1、第一,由个别教师轮番编写的"导教学设计"不用定可以保证质量。由于教师的水平有差异,缺少授课经验的教师有时倾尽全力拿出来的"导教学设计"或许目标、重点定位不当,内容深浅掌握严禁,问题设计缺少逻辑性、层次感......有的教师授课水平高,经验也丰富,可是由于责任心、事业心不强,会草草达成交差。有的教师水平高,责任心也强,可是由于"忙",也有可能应付了事。一旦用这样的"导教学设计"实行授课,师生会合体"受害"。由于人都是有惰性的,在不备课已经"合法化"的前提下,会有多少人自觉备课?教师自己没有备课,没有思虑,连一道****题都没有做,就拿着别人编写的"导教学设计"上课,怎么能执行自己的授课责任,发挥教师的主导作用呢?教师生怕只好实行"大放羊""大撒把"的授课,于是干脆把自己降格为"学****者",把教师应当达成的授课任务统统盲目任意地交给学生,并美其名曰"在教中学"。学生是受教育者,他们对授课任务不明确,授课内容不熟悉,授课过程欠思虑,授课方法未掌握,怎么能取代老师发挥引导行程、掌握方向、激发兴趣、正确评判的作用呢
初中历史培训学****总结计划
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再说,再好的"教教学设计"也要适合自己班级的学情,也要依照任课老师个性化的理解才能科学有效地实行到授课中去,假如只需有了一个好的"教教学设计"就等于授课是高质量的话,那么授课工作就是天底下最简单的工作,全国的教师只需共同打造出一个好的"教教学设计",甚至汇编出一个"教教学设计"集,优异课就批量产生了,天下有这样的美事吗?
我认为,高质量的"一次备课"是"二次备课"、"集体备课"编写"导教学设计"的前提和基础,没有有效的"一次备课",后边的所有环节都是假的、空的、低效甚至无效的。
(二)作业中的问题
。。。,放弃过程。
(三)批阅中的问题
。。。
(四)显现中的问题
。"导教学设计"中的内容一般可以分为三部分,一部分是多半不理解的,一部分是少许不理解的,一部分是个别不理解的。显现应当是面向全班的,只有把多半同学都有教训值得汲取,有规律方法值得总结的题目拿出来显现,才能达到效益的最大化。
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。参加显现的学生理应是代表了某题的某种错误种类的一个或几个学生,这种显现才对拥有同类错误的学生拥有授课作用。可是由于相同的原因,教师"两眼漆黑",只好课上各小组组长指定代表进行讲堂显现。组长盲目指定的结果,就有可能会出现该生显现的内容100%的正确,做错的学生不可以从中汲取教训;也有可能全班只有一个或几个学生做错该题,让参加显现的多半学生浪费时间。
。显现时应当采用"要题下手显现法",将最重要的题最先显现办理,以保证显现的充分性。有的教师显现不分主次,依照次序显现,均匀分派显现时间,有可能以致次要题化时太多,而重要题没有足够的显现时间。
。显现的方式是多种多样的。如多媒体屏幕显现、学****小组内容互换****题显现、学****小组以谈论方式口头显现,师生之间以问答方式显现等。
。由于显现由学生达成的,学生的水平决定了显现层次的浅陋,即使有了其他学生的帮助,生怕也达不到揭示错误原因并总结解题思路、方法的深度,必定依赖老师启迪、引导、分析。假如教师将自己定位为"学****者",又没有仔细备课,学生的解题实践中获得的"感性认识"就必定不可以上涨到"理性认识"的高度,其得益和提高岂能获得保证.
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(五)概括中的问题
一是缺少"概括"的意识
二是使用"演绎法"。
第三是教师越俎代庖。
第四是急于求成。
总之,教无定法,任何理论都需要我们在实践中去践行。
初中历史新课标的学****心得


在课程标准中,明确讲到其整体思路是"面向全体学生,使所有学生都能达到课程标准所规定的要求"。反应到教材的编写上,则抛弃了过去的"难、繁、偏、旧"的内容和专业化、***化的内容,真实表现了义务教育的普及性、基础性和发展性的特色。
、系统性、科学性的科学主义倾向转为更为侧重人文主义,人文精神,侧重科学和人文的整和。
在新的课标的课程目标设置上,更为重申感情、态度和价值观。要求"培养对祖国历史文化的认同感""形成健全的人格和健康的审美情味"、"培养承受挫折、适应生计环境的能力"等等。要修业生"学会生计"、"学会学****quot;、"学会关心"、"学会理解、宽容和敬爱"、"学会认知、学会做事"、"学会共同生活"。
,重申培养学生的"问题"意识和创新意识
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过去那种重知识轻能力的做法带来的弊端越来越为人门所认识到,在新的课改中就重申建议学生积极主动的参加授课过程,勇于提出问题、学****分析问题和解决问题,勇于反省并作出独立、独到的判断。激励教师创办性地研究新的授课门路。
,让他们形成平生学****的****惯
"我们是系统的学系统的忘"。学完就忘,这是不仅一人告诉我的难堪事。可喜的是,新一轮的课程改革特别关注这个问题,要求课程的内容、教材的选择、教师的授课方法和手段、对学生的谈论等都要有利于学生学****历史的兴趣的培养,有利于他们的平生学****br/> ,让历史更贴近自我,重申学生的社会实践
初中历史学****总结5篇初中历史学****总结5篇
"掌握时代的脉搏"是此次历史课改的一大特色。改革要求将知识的建立和学生的个体世界亲近相连,将历史知识和社会实质相连,建议生活即课程、自我即课程。

"教授型"向"导向型"的变换
从前讲堂上的情况是:45分钟老师一个人讲完,滔滔不断、一呵而就,还生怕学生没听够,生怕知识点没讲透,生怕考点没讲到。老师挺喜欢讲的一句话是:"只需你们跟着老师的上课、复****的步伐,你们必定能考一个好成绩"。学生则一个个垂头丧气,小话不断,呵欠连天。课改此后,老师的角色更多的象一个导演,在授课过程中起的是组织、引导、示范和协调的作用。我们要由浅入深、由表及里的引导学生学****教会他们如何学****将他们从被动接受知识和照本宣科中解脱出来,让他们积极、主动的学****知识,让他们改变"学历史只需背就行"的看法。
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,寓"学法指导"于授课过程之中
历史课本中有很多现成的结论,如"......的历史意义""对......的谈论"等,学生有的其实不同意,有的不明所然。这就要讨教师将得出结论的过程、自己的思想过程尽量的裸露给学生,让他们主动参加到分析、谈论中来,引导他们主动发现和研究知识。
,有计划的睁开历史课的研究性学****br/> 新的历史课程改革在内容上和从前最大的不一样样是增加了很多的学****与研究的内容和4节活动课,这些内容不侧重结果,侧重的是学生的学****过程,激励学生参加授课、与别人合作、共同商讨、社会实践等活动。要达到理想的目的,教师必定在"导"字上下时间了。
"专业课"向"综合课"转变
现代社会越来越需要复合型人才,要求能用多学科的知识来分析和解决问题。教育也必定向这个趋势转变。作为历史教师在从事历史授课的过程中也应当努力追求历史与其他学科,如语文、政治和地理等的交织点,打破学科的关闭,使个学科相互浸透,以培养学生的知识迁移能力和用多学科的知识来分析和解决问题,提高他们的综合素质。
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(参加式)学****各种各种的检查表示,历史是学生比较喜欢的,但历史课倒是学生不喜欢上的。究其原因就是:学生的学是被动的、消极的,不是经过自己的活动和实践而是经过老师的灌注被动的来获得悉识。这样的学****方式使大部分学生感觉无聊、无聊。新的课改要求这种学****方式,建议学生的自主学****br/> :新的课改中特别提现了建议学生的合作学****在新的课改目标中有一点是(让学生)"乐于同别人合作,共同商讨问题,沟通学****心得,积极参加各种社会实践活动"。事实上增设的学****与研究课说了然这一点。
(创新)学****在新的课改中,特别重申用学生用"自己的眼睛"去发现,去感悟。为此,新的课标提出了形式多样的"活动建议",激励学生勇于从不一样样的角度提出问题,分析问题,学****经过多种门路研究解决历史问题。在谈论方案的制定上,也要求是有利于学生的创新能力的培养的。