文档介绍：该【初中数学教研主题 】是由【泰山小桥流水】上传分享，文档一共【2】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【初中数学教研主题 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。数学课堂题目阅读方法的分析
研究方法
。阅读要养成“读+思虑”的读书方式。小学生注意力不集中,易捉襟见肘,所以,合适勾划,能集中学生的注意力与思想。刘老师指导学生读教材时,指出“不动笔墨不看书”“特别读数学书,该画的画,该打要点号的,打要点,该写的写,这才叫读数学书”,指引学生“看书不看表面的东西,注意看要点”。指导学生阅读时,教师应指引学生对重要内容、数学术语和自己不懂或感觉含糊的地方做上符号,如可以“*”注明要点词语,用“?”标出有疑问的地方,用“!”表示需要注意的地方。教师还应倡议有能力学生试写眉批,将
自己的一些灵感、心得及时整理在笔录上,用纲要式标题摘出概括化的要义,用小段文字注明自己独到的感觉与认识,用拥有典型意义的实例解说教材中抽象的表述,做到手脑并用,以写串起思想的珠链,提升阅读成效。
。“疑者觉悟之机也,一番觉悟一番进步。”刘老师特别注意
培育学生在数学阅读中的问题意识。指引怀疑的过程是逐渐理解问题的过程,也是思想能力发展、自学能力提升的过程。怀疑使学生观察得更认真,发现问题的能力逐渐提升,自然思虑也愈来愈周密深刻。课堂教课中,教师要在知识的要点处、理解的疑难处、思想的转折处和规律的研究处,指引学生的思想逐渐睁开,
认识逐渐深入。怀疑要鼓舞学生从不一样角度思虑、怀疑。刘教师还擅长运用富含真理和情理的语言激活学生的思想,为学生思虑问题解决疑难铺路搭桥,并组织学生说一说,议一议,将阅读时模糊、纷乱的数学思想清楚、条理化,逐渐养成
爱问、好问、会问的好****惯。
。合适的课前预****有助于提升学生独立获得新知的能力。课前预****离不开阅读,为提升预****阅读的针对性和有效性,教师要明确预****的范围和要求,还要设计相应的与旧知联系的带有悬念性的问题或与新知相关的风趣练****br/>题,促使学生主动预****学生经过必定思想含量的阅读,明确教材重难点,为新
课做准备,同时学生明确了自己的单薄点,便于有针对性地听课,提升学****效率。贲教师让学生课前早先对所学的知识进行整理。一方面学生可以复****所学知识,另一方面可以培育学生知识概括、梳理的能力。预****以后,教师与学生,学生与
学生间进行多向交流,学生对所学过的内容进行比较和系统化,感知知识间的联系,经过联想,理清脉络,疏导思想,除掉了阻碍,形成更完好的知识结构网络,同化形成自己新的认知系统。
。数学阅读过程同一般阅读过程相同,是一个完好的心理活
动过程,包含语言符号(文字、数学符号、术语、公式、图表等)的感知和认读、新看法的同化温适应、阅读资料的理解和记忆等各种心理活动要素。数学语言的符号化、逻辑化及慎重性、抽象性等特色,决定了数学阅读不一样于其余的阅读,
它更需要认真耐心的支持。数学语言附带成份也相同拥有精练、周密、正确、抽象的特色,假如粗心了,轻易造成理解上的失误。所以,在阅读的前提下,要对数学教材中的遣词用字、表达方式进行屡次地商酌,以帮助学生逐渐弄清结论成立的条件,正确掌控结论的内涵、实质和外延。夏老师指引学生在阅读中抓住看法的要点词语的字、词、句,以及不行粗心的附带条件等,屡次斟酌、分析,举
例子,用自己的语言来表达,紧扣结论,细思索、深商酌,不仅实实在在地解决了学生心中的“为什么”,并且也使学生领悟了包含此中的阅读方法。
数学课堂阅读的基本方法
数学阅读教课的基本方法许多,不一样的数学知识需要有不一样的方法,如应用题可采纳以下步骤进行:①概读即粗读②细读③析读④研读⑤复读。不一样的教课情境需要不一样的方法,如齐读,范读;朗读,默读。不一样年龄(或知识难易)层
次的学生需要有不一样的方法。
数学阅读的分层指构想
(1)、七年级学生由于知识水平有限、阅读技巧和理解能力有限,应以“示范性阅读”为主的阅读方法,做好“勾,划,圈,点”。
为了提升阅读的实效性,依据七年级学生的特色,教师精心带读示范,分析看法的内涵和外延及例题求解过程,指导学生在课本或资料上做好记号、画要点、发问题、写眉批、旁注、尾批,养成读书时着手、动脑、动口的****惯,对不一样的
内容用不一样的符号标出,特别是重要内容,要点字词,中心语句,以起到提示警示的作用。并要修业生试试用语言表达数学问题及解答过程对于课本或资猜中难以理解的地方,易出错的地方,指导学生在旁边作旁批,说明,便于学生在复****时查阅,编写导读纲要或思虑题,给学生指示思虑的方向,以降低学生理解上的难度,便于学生掌握所学知识。
(2)、八年级学生已具备了必定的阅读能力和必定的逻辑推理能力,能独立的进行数学阅读,应以“自主性阅读”为主的阅读方法,指导学生分析提炼,解决问题。
教师要让学生在自主、独立阅读的基础上,对所学内容进行分析,总结交流,并要修业生用数学语言描述所学的内容,用数学语言表述例题解答过程,并进行文字语言,符号语言,数学语言,图象语言之间的转变,在经过必定的推理,成立数学模型,解决问题,并从中找到解题的技巧和学****数学的门路。
(3)、九年级学生已初步具备较强的推理能力和阅读能力,应以“目标性阅读”为主的阅读方法,做好独立观察、思虑、分析、提炼阅读数学现象、数学问题,并在此基础上合情推理,成立“阅读理解——获守信息——提炼信息——成立模型——优化解决问题”。
九年级学生应要点训练学生的有效猜想能力和直觉创新能力,指引学生独立观察,分析,提炼数学问题,并经过阅读解决数学问题的能力,指引学生从书籍上、资料上、生活中去发掘阅读资料,提炼知识点,掌握必定的阅读方法,解决必定的实质问题,为后续的数学学****打下坚固的基础。
自然初中学生的数学知识有限,阅读能力理解能力还不可以达到必定的高度,所以初中数学的阅读教课应由浅入深,由简单到复杂,主假如以阅读数学课本为主,这是由于数学课本是编者在充分考虑了学生生理、心理特色、个性差异、教育教课原理等诸多要素的基础上精心编写而成的,拥有较高的阅读价值;其次,合适找一些难度相当于课本的资料及课外读物进行阅读,阅读的目的是接受知
识,掌握知识,增加看法,同时培育学生的阅读兴趣****惯和阅读能力,并及时对所阅读的资料进行概括、总结、提炼、升华,以达到熟练掌握,并能灵巧运用的目的。