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初中班主任管理中的常有问题及改良策略探析
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初中班主任管理中的常有问题及改良策略探析
初中班主任管理中的常有问题及改良策略探析
纲要:在初中教课中,班主任是教课的主力军,不单要把控好班级管理方法,也要促使学生的全面发展,堪称是肩负重担。但是很多班主任在班级管理过程中常常会碰到难题,让自己管理遇到阻挡,所以提高班主任管理效率至关重要。跟着新课程的改革,关于班主任管理也提出了很多创新的教课模式,文章以初中教课为例,剖析初中班主任管理中常有问题及改良策略。
要点词:初中教课;班主任管理;问题及策略一、前言
班主任是班级管理的基础,能够说一位擅长管理的班主任能够将班级管理得有条不紊,不单让初中生在学****上形成优异的学****气氛,也在生活中养成优异的学********惯。可是提及来简单做起来难,当班主任在进行班级管理时,或多或少都会遇到阻挡,致使班主任的管理压力较大,也使得很多班主任叫苦连天,不肯意当班主任。鉴于此,班主任要创新班级管理方法,减少管理压力,提高管理效率,让初中生与班主任有一个同等、和睦的交流过程,有益于更好地管理初中班集体。
二、初中班主任管理的常有问题
(一)初中生心理正处于“反叛期”
纵观初中班主任管理班级碰到的首要问题即是学生的反叛心理,初中生的心理正处于“疾风怒涛”期,他们盼望获得别人的关注,但真的去关怀时又会躲开,这是初中生的心理特色,也是班主任展开班级管理的首要阻挡。学生的反叛心理在初一还未所有展现,跟着年级的增加,学生的心理不停发生改变,反叛心理愈来愈严重。主要表此刻与老师顶撞,不服老师管教等等,比如在班级管理中需要学生在上课以前保持寂静,但初中生却以为只要要在上课过程中寂静就够了,所以把教师的话当耳旁风,每次上课都是乱哄哄闹哄哄的。除此以外初中生的打斗行为也渐渐展现,一旦碰到了矛盾,初中生第一想到的就是打斗来解决问题这些初中生“反叛期”的症状,都让班主任展开班级管理工作困难重重。
(二)初中生集体主义观点缺失
一个班级只有形成了凝集力才能够称之为班集体。除了
初中生的“反叛期”,班主任还面对的棘手问题即是学生的
集体观点缺失。集体观点缺失的行为与学生的生活环境是分
不开的。从学生家庭来看,现阶段的初中生在家里遇到尊长
的宠爱,他们极少会站在别人的角度去思虑问题,也不会去
重视集体利益,从学校的角度来看初中学校组织的集体活动
少,让孩子没有形成集体活动的观点。
(三)初中生自主学****自律能力较弱
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初中生的学****气氛不像小学那样轻松,科目增加,学业压力渐渐增大,致使很多初中生显然产生厌学心理,关于自己感兴趣的学科上课还愿意听一听,关于自己不感兴趣的内容直接忽略老师讲的知识点,学生自主学****能力较弱,缺少学****目标。特别是进入了初三总复****以后,能够显然感觉到学生对学****的讨厌,一旦老师开始复****学生就开始自顾自地玩着自己的事情,学****干劲大大降低。
同时,初中生好奇心强,关于自己感兴趣的事物想要去研究、学****可是初中生却没有养成自律的****惯,他们没法合理分派好自己的学****与嬉戏的时间,即便教师与家长共同合作规定学生的写作业时间与嬉戏时间,很多中学生依旧没法做到,教师推一下就动一下,教师一旦不论,学生就自顾自地玩。这样被动的学****状态让学生没法形成学****的意识,只想着去玩,不会将时间花在学****上。
三、初中班主任管理的改良策略
(一)提高自己涵养,认识学生心理
我们常说“教师是人类灵魂的工程师。”在班级管理中更是这样,班主任就像是一个班集体的工程师同样,去建筑一个优异的班级。而班主任不只是是班级的管理者,也是学生学业的教育者,这关于班主任来说任务艰巨。所以身为班主任,想要更好地管理班级,首要做的即是提高自己涵养,明确初中生在这一阶段会产生如何的心理,因材施教,才能
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够更精确地掌握初中生的心理特色,促使班级的有效管理,详细能够从三方面进行提高:
一是提高自己的心态。很多班主任在管理初中班集体时心态没法摆正,每日都在办公室诉苦自己的学生怎么不听话,怎么不服管,恨不得将所有的时间都花在班集体中,让学生形成好的行为****惯。鉴于此,教师要提高自己的心态,在自己沉重的工作压力下学会自我放松,以一个饱满的工作状态去剖析班集体管理中存在的问题,才能够更好地提高管理质量。比如针对班集体管理中常有的学生顶撞现象,教师能够将讲话的地址转变,学生在办公室讲话神经老是紧绷着,很简单顶撞,但教师将地址换到了校园的小道上,或是花园旁边,让学生以一个轻松的状态与教师交流,才能够更好地进行劝导教育;二是学****先进的管理理念。在新课程改革后有着很多创新的管理理念,班主任需要不停学****创新班级管理模式。比如能够采纳“分工制”管理班级,教师学会松手,让学生成为班级的小小管理者,不只是是小组长,还有纪律监察员等等职位,都让学生参加进来,共同去管理班集体,这样既能够减少教师的管理负担,也能够提高学生的管理能力,促使学生成长;三是改变教师与学生的角色定位。很多教师依旧以为教师就应当至高无上,班主任就应当庄严重重,只有让学生惧怕自己才能够更好地管理班级。实则否则,成为学生的朋友,认识到班级管理的问题,才能够
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更好地去建设班集体,所以教师要改变自己与学生的关系,多去聆听学生心里的想法,认识到学生学****与生活上的窘境,指引学生不停进步。
(二)创建多元活动,提高集体意识
当学生产生了班级凝集力,才能够主动融入班级,去建设班级,让自己成为集体的一份子。教师能够创建多元化的活动,组织全班同学一同参加,在参加中形成班级凝集力。
教师能够针对每个月主题让学生一同部署教室。比如在
“端午月”时,教师便能够将任务下发到不一样的小组中间,
让学生以小组的形式达成对教室的部署,在部署的过程中学
会交流、合作,并看到自己部署得教室充满成就感。教师可
以让两个小组一同部署班级的“文化墙”,以端午节为主题
张贴一些手抄报、硬笔、软笔、绘画等作品来丰富我们的文
化墙内容,这两个小组便会去找寻班级中笔迹优异、绘画技
术高的学生达成内容的填补,让文化墙飘满“端午”香,还
能够让两个小组合作达成“端午”主题的黑板报,让我们了
解一些端午的知识,粽子的制作方法等,同时给一个小组安
排张贴相关端午的名人名言,诗句内容在这样的活动
下,每一位学生都仔细地为端午做好准备,也在这样的集体活动中提高集体意识,感觉到集体力量大,当学生看到自己部署得有条不紊的班级,自己也不舍得去损坏自己的成就,更为便于教师管理班级,耳濡目染地提高班级凝集力。
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(三)指引学生自主管理,提高自律能力
初中生不肯意自主学****自律能力差也是教师需要管理的要点。教师能够采纳两种形式来指引学生自主管理,提高学生的自律能力。
一是在班级中张贴“我能坚持计划表”,为学生部署任务,如每日阅读三十分钟,当学生达成任务后能够在班级计
划表中打钩,以30天为一周期,在30天事后,给能够坚持的学生发放奖品。这样的形式能够刺激学生参加,提高自律
能力,长此以往自己也会养成给自己做计划的****惯;二是采纳“互帮”型管理,让同桌之间互相管理,互相敦促,当发现自己的同桌没有做好时实时提示,这样不单能够拘束自己,也会去关注到别人,进而共同进步。
四、结语
总之,班主任在管理班集体中,要认识初中生的心理特
点,不要采纳惩罚的方式去管理,而是谆谆教导,春风化雨,让学生感觉到教师对自己的尊敬,采纳多元化的方法提高学
生对学****的兴趣,更好地打造优异班集体,提高学生的班级凝集力。
参照文件:
王晓飞,
策略[J].教课管理与教育研究,2017,2(13):110-111.
[2][J].
初中班主任管理中的常有问题及改良策略探析
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今世教育实践与教课研究(电子刊),2016(5):333.
[J].新一代(下半月),2017(5):22.
作者?介:陈鸳鸯,福建省泉州市,福建省泉州市石狮一
中。
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