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冀教版科学三年级下册实验报告
学生实验报告单(分组)
科目科学班级三年级实验日期:
实验名称
比较塑料尺和木头尺的性质
实验人
实验目的
借助感觉器官,通过比较塑料尺和木头尺,找出塑料和木头的特性。
实验器材
每位学生准备一把塑料尺、一把木头尺
实验过程:
1、观察、比较塑料尺和木头尺的特点。
2、学生分组实验,填写观察记录表。
塑料尺子
木头尺子
轻便
透明
防水
耐磨
实验结论及反思评价:
塑料具有防水、轻便、透明等性质。木头耐磨。
学生实验报告单(分组)
科目科学班级三年级实验日期:
实验名称
塑料杯遇热水的研究
实验人
实验目的
通过实验验证塑料杯遇热后的变化,使学生体验到科学探究要重证据。
实验器材
三个相同质地的塑料杯或矿泉水瓶、热水、冷水、空水槽。
实验过程:
1、把一个塑料杯放入水槽(防止水洒在桌子上)中,在塑料杯内倒入热水,盖上瓶盖,静置2分钟。用手感觉一下,与空塑料杯做比较,他们有什么不同。
2、把另一个塑料杯放入水槽中,在塑料杯内倒入冷水,盖上瓶盖,静置2分钟。用手感觉一下,与空塑料杯做比较,他们有什么不同。
实验现象:装热水的杯子形状变了,变软了。装冷水的杯子,形状不变。
实验结论及反思评价:
塑料杯遇热会变软,遇冷形状不变。
学生实验报告单(分组)
科目科学班级三年级实验日期:
实验名称
比较塑料与布的性质
实验人
实验目的
通过对比实验,进一步认识塑料不具有透水性和透气性的特点,培养学生根据现象分析原因并用科学的知识进行解释的能力。
实验器材
每位学生准备一只塑料手套、一只棉布手套、水槽、水
实验过程:
1、两只手分别戴一只塑料手套,一只棉布手套。同时把两只手放在强光下晒3分钟左右,体会手的感觉。摘下手套,观察手(尤其是手指、手心)是否有汗珠。
2、将戴有两只不同材料手套的手伸入盛有水的容器中,2分钟后体会手的感觉,并摘掉手套观察两只手是否湿润。
实验现象:阳光下戴塑料手套的手感觉很热,手心有汗,戴棉布手套的手感觉不很热,手心基本没有汗;伸入水中的戴塑料手套的手不湿,戴棉布手套的手湿润。
实验结论及反思评价:
塑料不具有透水性和透气性。
学生实验报告单(分组)
科目科学班级三年级实验日期:
实验名称
观察物体发声时的现象
实验人
实验目的
1、使学生知道声音是由物体振动产生的。
2、培养学生的实验能力和归纳概括能力。
实验器材
钢直尺(废锯条或塑料尺)、音叉、锣、鼓、豆子、培养皿、水。
实验过程:
1、将直尺一端紧压在桌面上,一端悬空,用手指拨直尺。可以听到直尺发出的声音,看到直尺在振动。用手按住直尺,使振动停止,声音也就停止。
2、敲击悬挂的锣,听到锣声;用手轻摸锣面,可以感到锣的振动。用手按住锣面,不使其振动,锣声也就停止。
3、在鼓面上放两粒豆子,敲鼓,听到鼓声,同时可以看到豆子在鼓面上跳动,说明鼓皮在振动。停止敲鼓,鼓皮停止振动,豆子停止振动,鼓声也就停止。
4、敲击音叉,可以听到音叉发出的嗡嗡声;用手轻摸音叉,可以感到音叉在振动。这时如果把音叉接触培养皿内的水面,可以看到溅起水花,水面出现水波。音叉停止振动,嗡嗡声也就停止。
实验结论及反思评价:
各种物体发声时都在振动,声音是由物体振动产生的。
学生实验报告单(分组)
科目科学班级三年级实验日期:
实验名称
做小鼓
实验人
实验目的
会用各种材料制作小鼓,并能通过实验找出最适合做鼓面的材料应具备的特点。
实验器材
圆形的容器(碗、罐头瓶等)、塑料袋、气球、棉布、牛皮纸、报纸、橡皮筋或胶带、剪刀等。
实验过程:
1、用圆形的容器(碗)做鼓身,分别选择一种材料(如:橡胶薄膜、塑料薄膜、牛皮纸、棉布、报纸)做鼓面,用橡皮筋(或胶带、胶水)将它绷紧在鼓身上。鼓就做成了。
2、敲击鼓面,比较用不同材料制成的鼓面发出的声音。
实验结论及反思评价:
敲击不同材料的鼓面发出的声音不一样,声音与材料的性质有关。弹性好、韧性大的材料做鼓面材料好。
学生实验报告单(分组)
科目科学班级三年级实验日期:
实验名称
水传声实验
实验人
实验目的
1、通过实验,使学生理解声音在液体中都能传播。
2、通过实验,培养学生对自己生活周围自然现象的研究兴趣。
实验器材
水槽水砂纸石块
实验过程:
1、往水槽中加入多半槽水
2、将两个石块或两块砂纸在水中摩擦,让一个同学耳朵紧贴到水槽边上听。可以听到摩擦声,说明液体能传声。
实验结论及反思评价:
声音在液体中都能传播
学生实验报告单(分组)
科目科学班级三年级实验日期:
实验名称
制作小乐器(用瓶子做风琴)
实验人
实验目的
培养学生研究乐器的兴趣
实验器材
6个大小相同的玻璃瓶、水、钢笔(或铅笔)
实验过程:
1、把6个大小相同的玻璃瓶排成一排,每瓶间隔4厘米。
2、第一个瓶装满水,第二个瓶比第一个瓶稍微少装一点水,第三瓶比第二瓶少装一点,以此类推,最后一个瓶子装的水最少。
3、用铅笔或钢笔轻敲每个瓶子,听它们发出的声音。
4、找出每个瓶子最合适的装水量。
实验结论及反思评价:
瓶内的装水量、敲击瓶子的力度使得声音的高低、大小都不同。利用此原理可以制作简单的乐器。
学生实验报告单(分组)
科目科学班级三年级实验日期:
实验名称
光是沿直线传播的
实验人
实验目的
1、通过实验使学生知道光是沿直线传播的。
2、培养学生的实验能力和归纳推理能力。
实验器材
每组三块厚纸板(长、宽约20厘米)、尺子、剪刀、固定纸板的橡皮泥、手电筒、蜡烛、火柴、塑料管。
实验过程:
方法一:
1、用厚纸板做成大小、形状一样的纸屏,将其编成1、2、3号。在1号、2号屏的中心打一直径为4~5毫米的小孔。
2、将蜡烛和1号屏、3号屏按序排成一条直线。调整蜡烛高度,使其与1号屏上的透光孔高度一致。观察。可看到通过小孔的光束投射到屏3上,形成一个光斑。用直尺测量可发现光源、小孔、光斑的中心处在同一直线上。说明光是沿直线传播的。
3、在蜡烛与屏1之间或屏1与屏3之间插入屏2。调整屏2的位置,可发现只有当屏2上的小孔与屏1和光源在同一直线上时,屏3才能看见光斑。这说明光在空气中是沿直线传播的。
方法二:
1、点燃蜡烛或让电灯通电,蜡烛和电灯发出的光射向四面八方,像蜡烛、电灯等能自己发光的物体叫光源。
2、将一个纸筒的一端用蜡纸封口(或装一主玻璃片)。再用硬纸做一个稍小的圆筒,筒的一端用硬纸板封口,在硬纸板的中央用针钻一小孔。
3、将两筒套在一起,使大筒的蜡纸面向外,小筒的针孔面向外。
4、将小孔对准作为物体的蜡烛,眼睛挨着蜡纸,前后调节两筒间的距离。可看到蜡烛火焰上部的光通过小孔后照到纸屏的下部,而蜡烛下部的光通过小孔后照到纸屏的上部。这样,在纸屏上就会出现与蜡烛火焰形状相似的倒立的像。这一现象叫小孔成像。小孔成像的实验说明光是沿直线传播的。
方法三: