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杜君青
教学准备:教师准备教学课件、图片、
学生准备画笔、纸。
教学目标
、流利、有感情地朗读课文,体会作者的思想感情和关注小女孩
的悲命运。
,培养学生自己发现问题,解决问题的能力。理解文中重点句
子的深刻含义,体会在当时黑暗和会的剥削下,穷苦人民的不幸遭遇,懂得作者
的表达意图。
,解决问题的能力同时培养学生寄情于文,寓情于
景的能力。
【教学过程】
一、启发激趣
?卖火柴的小女孩?,先默读一边指名说说这篇童话主
要写了什么?
:今天,教师向同学们介绍一位世界著名的童话作家,丹
麦的安徒生及其他的一部经典之作——?卖火柴的小女孩?……
:齐读课题,说说读了课题你知道了什么?启发激趣,让学生
找到本课的重点局部——小女孩的五次梦想,分组绘画小女孩的梦想。同时向学
生介绍作者简况,目的是为了营造良好的课堂气氛,为学好本课作准备,以“画〞
来激发学生探求知识的兴趣。
二、自读质疑
〔1-4自然段〕
指名朗读第一局部,其余学生思考问题。
〔1〕这局部介绍了小女孩卖火柴的处境,她的处境怎么样
〔2〕这一局部对小女孩做了外貌描写,是哪一句?卖火柴的小女孩“没注
意这些〞是为什么?她这时候想的是什么?
指名答复。〔多媒体出示参考答案〕
〔1〕小女孩的处境:
①天又黑又冷,又是大年夜,小女孩不能回家过年。
②小女孩光着脚走在雪地里,还受到“一个男孩〞的欺负。
③没有一个人买她的火柴,没有人给她一块硬币。
④她不敢回家,怕她爸爸打她。
〔2〕小女孩不是不爱美,是她顾不上这些,因为寒冷和饥饿威胁着她的生
命。她唯一在乎的是怎么能不再忍受饥饿和寒冷。
三、重点深探
。〔精选学生的问题〕学生自由朗读第二
局部,边读边思考以下问题。〔多媒体出示思考问题3〕
〔1〕小女孩几次擦燃火柴?她有哪些美丽梦想?
〔2〕美好的东西有很多,她为什么想到的却是火炉?
〔3〕小女孩美丽的梦想和她的命运有关系吗?有什么联系?
〔4〕小女孩最终能摆脱饥饿和寒冷吗?你从哪句话找到小女孩不再忍受寒
冷忍受饥饿?谈谈你对这句话的理解。
,教师巡视指导,了解学****情况。
〔1〕.小组讨论、交流。
(2).集体交流,精讲关键的语句及重要的问题。
例:
①多么温暖,多么明亮的火焰啊,简直像一支小小的蜡烛。
②她俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到没有寒冷,没有饥饿,也没
有痛苦地方去了。
③小孩子坐在墙角里,两肋通红,嘴角带着微笑。本环节是围绕教学重点——
小女孩的五次梦想,通过读、划、思、议的学****方法,精讲第一次梦想,其余四
次梦想,引导学生自觉深探,突出以指导朗读,加深理解课文内容,体会小女孩
的思想感情,激起学生对资本主义制度的憎恶,对小女孩的深切同情的思想感情
(4).注重指导阅读常用的阅读符号。用“==〞划出中心句,用“——〞划
出重点句,用“~~〞划出佳句,用“。。。〞划出中心词,用“...〞划出重点词
等。在全面感知课文内容的根底上,依据教学目标,围绕教学重点,让学生抓住
关键的词句进展圈划批注,质疑问难,学会自主操作,培养迁移能力。
各组选一名代表答复以下问题,按顺序答题,教师小结。
〔多媒体出示参考答案〕
〔1〕小女孩五次擦燃火柴。她有五次美丽的梦想:第一次梦想她坐在一个
大火炉前面;第二次梦想一只背上插着刀和叉的烤鹅向她走来;第三次梦想是她
坐在美丽的圣诞树下;第四次是她梦想到自己的奶奶;第五次梦想奶奶带她去了
一个没有寒冷、没有饥饿、痛苦的地方。
〔2〕小女孩擦燃火柴时她正处于异常寒冷的境遇,比起其他她更渴望温暖。
〔3〕小女孩那么多美丽的梦想跟她的命运有密切联系:第一次梦想她坐在
一个大火炉前面,说明寒冷所致,她希望得到温暖。第二次梦想一只背上插着刀
和叉的烤鹅向她走来,说明饥饿所迫,她希望得到食物。第三次梦想是她坐在美
丽的圣诞树下,说明她的生活异常痛苦,她渴望得到美好的生活。第四次是她梦
想到自己的奶奶,说明她生命垂危,快接近死亡。第五次梦想飞走,预示着饥饿
和寒冷已经夺走了小女孩的生命。五次梦想的顺序,是随着小女孩悲惨的命运的
开展来安排的。
〔4〕“她俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞向那没有寒冷,没有饥饿,
也没有痛苦的地方去了〞。暗示小女孩只有一死才能摆脱悲惨的命运。
重点体会语句:〔4〕“她俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞向那没有
寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了〞。
四、课堂小结,稳固加深。
?运用了哪些方法?
,在阅读教学中有许多方法可以运用,如:旁批,发现问题等。
教师启发学生主动整理学****新内容的学****方法,总结提高,整体理解,促进学生
学有所得,灵活运用,真正体会到探求真知的苦与乐。
五、练****运用、开拓延伸
,并明确告诉学生五幅不同画也用五张不同的画来画
出你对卖火柴小女孩的希望,谁愿试来描绘一下。
。面向不同层次的学生采用绘画形式解答,激发
学生求知欲和积极参与的意识,引导学生主动稳固和运用学到的知识,培养学生
创新精神。
【教学反思】作为一名教师,必须深刻领会素质教育的理论,更重要的是
立足于本职岗位,探索、可操作的素质教育的实施途径。在语文教学“高耗低效〞
的现实面前,我们探索出“小组合作〞教学模式,不仅会读,还要会动手绘制出
来。既要读出作者的思想感情,又能画出你对本文主人公命运的美好希望和祝福。
以此改变教师“满堂灌〞的教学现状,效果颇好。针对?卖火柴的小女孩?教学目
标,我设计了以学生为主体的五大教学环节:绘图激趣——自读质疑——重点深
探——课堂小结——练****运用开拓延伸。把课堂还给学生,并把学生的学****兴趣
和教材内容通过教师的激发、挖掘、提炼而展示出来。尤其是练****运用这一环节,
我面向不同层次的学生,针对本课内容,设计了绘画解答,课堂气氛一下子活泼
起来,学生自告奋勇摸题解答,激发了学生的学****兴趣,促使学生学有所得,灵
活运用,真正体会到探求真知成功的欢悦感。点评:小学语文课堂自主教学
模式,是在我市?535高效课堂?指导下,进展语文课堂改革的一种尝试:“自主〞
教学的实质在于力图从观念上和教学机制上,确立学生在教学中的主体地位,使
学生以主人翁的态度积极主动参与知识的理解、掌握、运用。教师通过“自主〞
教学课堂模式的设计,力图把教学的目标、任务,转化为学生个体的学****兴趣,
自觉要求和实现教学目标,完成教学任务的自觉能动的活动。逐步培养学生学会
学****形成主动想学、主动理解、善于创新的心理品质和能力,到达教学上的真
正成功。