文档介绍：教师怎么写案例研究报告
行动上可以分几步
准备前期
---准备
----撰写课例
----反思重酌
---意义赋予
第一阶段:准备前期
选择一个或几个典型的案例,对其内容、结构进行分析:重点领会案例研究的问题?过程中别家是怎么做的?(课例中的问题、问题之后的教学决定、教学决定是怎么做的、做了决定之后又出现的问题……)
(1)以“课堂”观察为出发点
●设定观察的视角
预先假设一些“有效教学”的标准(知识传授—高认知水
平;学生发展—学生的参与度)
●了解要观察的课堂背景
学生的情况、课的类型、教师教学设计或思路等
●需要一些观察的技巧
选择性的文字记录:提问记录;回馈分析;结构性陈述
课堂活动状态记录:师生互动、师生对话(语言)
基于媒体技术的记录:
第二阶段:案例准备
研究表明:大部分老师不喜欢被观课,他们多数对观课表现出防卫的态度。事实上,作为促进教师专业发展的观课活动,现实中的地位也相当尴尬,一方面被广泛地认为是有利于教师改进教学的培训方式,另一方面教师又对它存有戒心,在心理上将其视为一种威胁。我们怎样才能将这项活动开展得自然呢?
●将“表演”转化为“练习”。
“表演”注重完美,任何一次“表演”,都要求它完美无缺,大多数参加者是为了观看,而不是去参加演出。然而,如果老师将观课当作是共同为“表演”这个目标做准备时,情况可能会发生变化,大家都成为了参与者,出主意、想办法,积极地贡献自己的想法、经验、智慧。当个体为了达成共同目标而协调自各的努力时,就有合作,就有学习。
●做点实录反思”。
老师们自己看自己的教学录像,并写反思札记,这已成为老师工作的一部分了。看来,老师们的这种习以为常,从内心里不拒绝被观课也是有过程的,是慢慢形成的,其中一系列的安排和准备很重要。
(2)走出“课堂”讲故事——叙事反馈,共同面对教学
●关注细节
对有意义的“细节”及其“情节”进行描述和勾画
以叙述形式提供资料,用描述性小标题表示不同“发现”
教学中的细节:成功的、失误的、创意的、你感动的等
描述必须充分
●关注“轶闻趣事”
课堂中偶然发生的
你感兴趣的……
不在于评价课上得好还是坏,而是共同感受授课的“欢乐”和“困惑”。揭示课堂事件背后的复杂性。
利用共同搜集的材料,对实际教学情况,提供客观的反馈。对教学中的情境和问题,多角度的观察,多种选择的比较,做出理性的解释和分析。
根据反馈信息,重新设计教学方案,寻找改进策略。
●“悬置己见”
对话不是去分析剖析事物,也不是去赢得争论,或者
是去交换意见。它旨在将个人的主观观念搁置一旁,
从而能够对这些观念本身进行认真的审视
大家都是同一条船上的乘客,只是坐的位置不一样
●多“移情”
把自己置身于别人的经验中,并无条件地保留自己
的能力
多从对方的角度出发,站在对方的立场上来寻求各种
解决策略…
(3)专业引领下的行为跟进
●用学习引领研究
从表面问题到本质问题
从“眼前”问题到“前沿”问题
●寻求外来支持