文档介绍：读《给教师的建议》后体会
读《给教师的建议》后体会
--一个“巴甫里克”故事所引发的思考
我们先来听听“巴甫里克”的故事吧。在入学后的最初几个星期里,巴甫里克就感到,他和别的孩子有些不同,一年级的同学们能够很容易地把单个的字母拼成音节并且朗读出来,而他不知为什么要费很大的力气才能把这个字母跟另一个字母分辨开来;同学们只要把一首关于美丽的冬天的短诗用心听两三遍就能记住,可是他无论如何也记不住。他的老师专门为他一个人把那那首短诗一连读了好多遍,他也用心地记忆忆,竭力回想那些词句,但是还是徒劳无功功。这位老师给他做的鉴定是:思维迟钝的的儿童。然后认为,既然巴甫里克是一个思思维迟钝的孩子,那就应当花更的时间来学学****所以在校给他尽量补课,也给巴甫里里克的母亲提出同样的忠告。
然而,在在一次参观生物室的时候,巴甫里克面前展展现了一个新奇的、从未见过的世界。西红红柿的茎不是直长的,洋葱头长得像西瓜那那么大,大黄瓜却生长在瓶子里。看到这里里,巴甫里克睁大双眼在想:这一切都是怎怎么搞出来的呢?他想象着,要是在学校的的室外园地里,培育出这样西红柿,该有多多好呀!可是他算术不及格能去幻想这些事事情吗?就这样,巴甫里克面对教科书十分分艰难地渡过了小学阶段的四年时
间。
在五年级的一段时间里,学****方面与前四四年相差无几,为了他的成绩先后有八位老老师找过他母亲谈话。说实在,他母亲也已已经见怪不怪了。唯有让他感到快乐的是植植物课,植物学教师不像其它老师所说的““掌握教材”,而是让学生去自己获取知识识。他要每个学生缝一个布袋,做几个纸袋袋,以便装各种各样的“生物材料”,准备备上课使用。这可乐坏了巴甫里克,他的袋袋里面装着各种枝、叶、根、茎、花和种子子。所有这些,都让学生用放大的镜仔细观观看,加以比较,并且画下来。
直到这这时,全体老师才第一次听说,原来巴甫里里克是一个非常聪明好学的学生,而他的智智慧,用自然学科教师的话来说是“表现在在手指尖上”的。后来巴甫里克做了一个培培育树苗的试验,居然成功了。从这件事上上,开始了甫里克巴的转变。老师们把巴甫甫里克发展中的这一变化称为“思维的觉醒醒”。
这个故事,给我引发几点思考::
1、我班楼翔这孩子与低年级时的巴巴甫里克的学****状况非常相似,巴甫里克的的智力开发在植物园里,那么,楼翔会在何何时何地“思维觉醒”呢?
2、巴甫里里克的小学老师对巴甫里克所作的鉴定是““思维迟钝的儿童”;反思自己,是否也
有有过对楼翔作过类似的判定。
3、巴甫甫里克的小学老师为了让甫里克巴达到标准准的救命分上来,硬逼着他在书本面前苦读读了四年;而我是否也剥夺过楼翔所有的活活动?或者也有过这样想法:你只能先读好好书,才能去活动。
4、植物老师能发发