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老师阅读心得感悟分享范文
老师阅读心得感悟分享范文1
歌德这样说:“读一本好书,就是和许多高尚的人对话。”
最近,我认真阅读了安奈特。L。布鲁肖的《给老师的条建议》捧读此书,给我很多收获,带给我教学上许多建议,在原来教学中的许多疑虑一下烟消云散,里面收入了个教育小故事,涉及教育的各个方面,有老师教育孩子的心得,有课堂上意外发生后的随想,有转变观念的体会,有关爱孩子的收获……
读着书中的故事,我不由联想到了自己,假如我遇到了类似的情况,我会如故事中老师一样对待如此的学生吗?当意外发生时,当学生的行为已经超越了底线,我会如何呢?我会和故事中的老师一样一笑了之,灵敏的对付,还是会大发雷霆,以自己的威严压载学生个性的闪现?我不得而知,但是我已经在渐渐转变我自己,渐渐融入到孩子们中间,成为他们最为可亲的朋友。
读过此书,我印象最深的是最后一章节:不要放弃任何一个孩子。
其中讲到“优秀的老师,让差生变好,让好生更优秀。学生失败的同时,我们也失败了。”反省自己,我所教的班里差生较多,每次上课他们都会思想开小差,跟不上进度,久而久之,他们就成了我的眼中钉,肉中刺,轻者无视他们的存在,重者惩罚他们,如今想来感到很惭愧,每个人都有自己的一技之长,都有自己的分工,自己的生存方式,何必强求十指一样长呢?我们作为老师,不是只培养参天大树,而是让每朵小花都开得灿烂。他爱音乐,就让他成为一名音乐家;他爱美术,就让他成为一名小画家……那样,我们才真正做到因材施教,为了一切学生。
教育故事,就像长河里的涓涓溪流,平淡而又长远;教育故事,平常中包藏着经典,蕴含着永远。每天,每周,每月,记录一个小故事,将一个个鲜活的案例呈现出来,可以帮助更多的老师拓宽视野,提升修养。让我们一起,记录下身边发生的一个个教育故事,提升自己,更为别人提供一个范例。相信我心一定有收获。
教给学生一杯水,老师应该有一桶水。对于我们老师而言,要学的东西太多,而做为年轻老师的我知道的东西又太少了。老师只有再度做为学生,拿起书本,不断地充实自己才能与时俱进,不断以全新的目光来观察和指导整个教育过程。结实树立终身学习的理念,创造性地开展教书育人工作。比方向更重要的是态度,比态度更重要的是毅力。
这本书带给我的考虑的地方还有很多很多,这不是一个终结点,而是为我翻开了一扇门,使我对作为一名优秀的老师有了更进一步的认识。
老师阅读心得感悟分享范文2
本学期我读了亚米契斯写的《爱的教育》。让我明白了许多有着教育爱和爱中的教育的故事。
《爱的教育》一书中描绘了一群充满活力,进取要求上进,如阳光般灿烂的少年。他们有的家庭贫困,有的身有残疾,当然也有一些是沐浴在幸福中的。他们从出身到性格都有迥异之外,但他们身上却都有着一种共同的东西—对自我的祖国意大利的深深的爱,对亲友的真挚之情。那里面不能无视的是每个月老师读给那群少年听的“精神讲话。这一个个小故事,不仅仅使书中的人物受到熏陶,同样让我这个读者也被其中所表达出的强烈的情感所震撼。而应对我们的教育,爱应当是教育力量的泉,是教育成功的根底。。
读《爱的教育》,我走入恩里科的生活,目睹了他们是怎样学习,生活,怎样去爱。在感动中,我发现爱中包含着对于生活的追求。夏丐尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话:”教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不成其池塘,没有爱就没有教育。“
《爱的教育》中,把爱比成很多东西,确实是这样又不仅仅是这些。我想,”爱是什么“不会有明确的答案,但我明白,”爱“是没有限制的。同学之间的友好交谈,老师对学生的鼓励,父母对孩子无微不至的关爱,甚至萍水相逢的人们的一个微笑……
透过安利柯的描绘,我理解到什么样的师爱才最让学生感到温暖,把学生当亲人的老师。当安利柯的先生说道:”你们以外,我没有别的家属在世界上,除了你们,我没有得意的人!你们是我的儿子,我爱你们,请你们也欢喜我!我一个都不愿责罚你们,请将你们的真心给我看看!请你们全班成为一家,给我慰藉,给我荣耀!“先生的这些话,让所有的学生都信服与他。
虽然我无法做到这位先生的如此坦诚,但想想,我是否用平等的目光对待所有的学生了。两个学生同时犯了错误,有时,我会凭我直觉确定,然后毫不留情的批评那个我心目中的差生。却不知,受了一肚子委屈的学生在暗自垂泪,也许在他们的眼里,我不再是个好老师。宽容和尊重学生,”只要你们有勇气成认自我的错误,我绝不会责怪你们“,这是安利柯的先生们给的我另一个启示。无论是表扬还是批评学生,我们的目的是教育学生,只要目的到达,又何必在意学生是否理解了惩罚。
爱是一种感受,是一种信仰,是一种追求,是无法用准确的文形容爱的定义,可是我明白,拥有爱的人,付出爱的心,人生必定是充实而无憾的。同样,我们对学生的爱,不应是居高临下的”平易近人&;,而应是发自肺腑的爱,这种爱的表达既是无微不至的,又是不由自主的真情流露。当我们把爱心自然而然地献给学生时,学生会不仅仅把我们当老师,更会把我们当作朋友,兄弟,父母。分开了情感,一切教育都是无从谈起,感情当然不能代替教育,但教育必须充满感情。
总之,爱的教育是治疗心灵创伤的良药,是翻开学生心扉的钥匙。被爱的人才懂得去爱人,爱给人力量,给人温馨,也给人美丽的心灵和情感。让孩子们心中拥有爱,很多问题都可能在爱的暖流里溶解。书中给我的启示是,做一个温顺的严师,用充满爱意的语言来严格要求我们的学生。
老师阅读心得感悟分享范文3
在我们这样的一个在幼儿园中题“课程”都遮遮掩掩、躲躲闪闪的背景里,《托幼班创造性课程》无疑给我们一种新的观念震荡。这一课程以幼儿生理和心理开展的理论为根据,充分关注了家庭、社区和托幼机构之间的关系,关注了保教人员、家长和社区成员的关系,以优质教育的思想,系统构建了托幼机构的创造性课程。
《托幼班创造性课程》是梦想的,更是现实的。所谓梦想的,就是有追求,有目的。有些追求和目的基于对幼儿和幼儿家庭等因素的合理评估。与其他年龄段的课程一样,设定幼儿开展的目的,是落实课程梦想的主要步骤,也是保教人员确定自我的工作目的的根底。在此根底上,再拟定各类工作方案。
本书所展示的方案较为详细、直观,又有例如,明晰明了,有操作性。《托幼班创造性课程》给我印象最深的一点,是将一般的幼儿开展目的落实到异常的幼儿身上,为设定个别化目的,真正研究“为孩子及其家庭定做课程”。这个过程,是以评估特定幼儿的开展需要为前提的。该书详细地说明了评估幼儿需要和行为并确定目的和行为的进程,例如生动、兴趣。尤其是对幼儿观察和对观察资料整理的一些方法和策略具有很大的借鉴意义。此外,该书提出给幼儿规划一个能满足他们需要且是传递正向信息的环境,主张“将幼儿的家长和文化带入托幼机构”,这些观点,一方面表达了教育机构环境的特点,另一方面表达了以幼儿为本、以幼儿开展为重的原那么。该书还在保护幼儿的平安及给予幼儿行为明白等方面提出了许多可操作的策略。
《托幼班创造性课程》是现实的。当规划。环境等转化为幼儿和成人的行动时,幼儿的开展就成为可能。《托幼班创造性课程》详细地说明了在一日生活中如何理解幼儿的需要,如何满足幼儿的需要,如何明白幼儿详细的行为,如何调整幼儿特定的情绪。涉及幼儿的交往、睡眠、饮食、玩耍、制作、欣赏、模拟、扮演、阅读、律动、郊游等等日复一日的详细行为。涉及特定活动的准备,涉及幼儿在活动中需要的根本技能,涉及幼儿在活动中可能出现的心理现象,涉及幼儿在活动中可能产生的困惑,涉及可能产生的同伴交往或成人的交往,当然,也必定涉及成人对幼儿行为的鼓励、引导策略。该书在这些方面的表述是很明晰的,也是详细生动的。
看完《托幼班创造性课程》,我深切感受到,一个优秀的幼儿教育课程方案,是扎根于幼儿生活的,是能真实反映幼儿的需要和本领的,并且有强有力的理论指导,有坚实的理论根底。我可以在其系统的指导策略中感受到理论的力量,也能在这些策略中感受到作者们长期的理论和考虑。
老师阅读心得感悟分享范文4
老师的快乐,来自学生。古代著名教育家孔子以“教学相长”、“诲人不倦”为乐,终于让他的“仁政”思想得以传承;孟子以“师不必贤于弟子,弟子不必不如师”为原那么,因材施教,终于成大器;荀子推崇“青,取之于蓝而青于蓝”为理念,学以致用,锲而不舍;韩愈以“业精于勤”、“师意不师辞”为宗旨,著《师说》,驳“道统”;还有柏拉图用“音乐是求心灵的美善”的教育思想,写了著名的《理想国》;亚里士多德从“理论理性”的学说出发,提出了“文雅”之说;夸美纽斯的《大教学论》更是内容丰富,高瞻远瞩;而杜威的学说“教育即生活”、“学校即社会”更加前卫;苏霍姆林斯基的《育人三部曲》更是“心灵的艺术”。
还有陶行知、朱永新、李镇西、魏书生等等。这些教育家,他们在教育工作中的研究与发现,让他们获得了最大的成功与快乐,而这正是他们走近学生所获得的硕果。读了这些理论著作以后,通过对这些经历的借鉴,使我更自信,去发现他们身上的优点,寻找与学生交流与沟通的桥梁,从而把学生的纯真的心灵开启,把学生智慧的火花点燃。或者看到学生的进步时,我就有一种收获硕果的欣慰。特别是在课堂中,我让学生做题,看到他们全队,并且很有积极性,我看到后会很快乐。
比方我的倾情的示范朗读,都赢得了学生热烈的掌声,也拉近了我和学生在课堂中的间隔。虽然如今的我还如此渺小,缺乏陶行知先生那种拼命的工作热情,没有苏霍姆林斯基的那种敏锐的目光,更没有孔子的聪明心智,但我已尝到了教书育人工作中的甜头,生活中以获得了充实与满足。我想,我会让这份快乐延续,直到生命的最后一刻。 老师的崇高,来自学生。老师是学生心目中的偶像。具有高尚的的师德,才会得到学生的尊重,老师自己也才能从中体会到自身的崇高所在。
常听学生家长说“我家的孩子只听老师的,老师的话简直比圣旨还灵,回到家里就谁的话都不听了。”由此看来,我作为老师想到了学生的向师性,这是一种纯洁的美妙的心理品质,我们当老师的要好好地利用和开发。特别是在学习了魏书生老师的教育理论后,我也曾刻意仿效,在班上定下“规矩”:但凡老师或学生在教与学的过程中出现了错误,就要当场表演一个节目,没想到这一举措竟然让我获得了意想不到的威信。在教学中,我有意或无意中出了这个那个错,学生都会及时地为我指出,我也自觉“遵规守章”,每次都认真的为学生唱一首歌。这样的“惩罚”却博得了学生的欢心,不仅师生之间的关系逐渐融洽,班级气氛也极为活泼。
也许,这正表达了教育的民主,在学生眼里,老师可以与他们平起平坐,他们的心理也就获得了一种平衡,这样的老师最能受到学生的敬重。学生乐意与我走近,常把心里话告诉我,这不能不说是一笔最珍贵的财富。我会深深的感受到了自身的一种最崇高的价值。毫不避讳地说,这种崇高,正是我在读书工程中所获得的最大的收获,是我不断学习、不断完善的详细表现,这就是师德!这就是师魂!
老师的成功,来自学生。要当一名优秀的老师,首先就认识老师是什么?要教好自己的学生,首先必须认识学生是什么?答案是显然的:老师是人,学生也是人。
老师阅读心得感悟分享范文5
音乐教育心理学是专门研究在音乐学习过程中,师生互相作用的各种心理现象以及教与学的心理规律的。在学习的过程中,认知、情感和意志三方面的心理活动都在发生、开展和终止。所以理解学生在学习时心理上可能会有的变化及时采取有效的教学手段是有效教学的最正确方法,而音乐老师在教育过程中更需要扮演好各种不同的角色才能在如今的音乐教学中得以胜任。
一、学生美妙心灵的塑造者:用一定的世界观和道德行为标准塑造学生的良好的审美心灵,老师必须清楚,音乐只是手段,育人才是目的。
二、音乐知识技能的传授者:向学生传授音乐根底知识和技能,并在此根底上促进学生音乐才能的开展和身心的安康。