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德育教育案例例文
下面是我为大家整理的德育教导案例例文,供大家参考。
德育教导案例范文
德育教导是班主任日常工作的重要组成片面,对高中学生世界观、人生观和价值观产生重要影响,良好的德育教导不仅能让学生健康成长,同时对提升高中教学效果发挥重要作用。下面是管理资源吧我为大家整理的德育教导案例格式,供大家共享。
德育教导案例范文1
有一位心理学家,他让一穷一富两个孩子同看一幅画,画里是一只小兔子坐在饭桌旁边哭,兔子妈妈站在一旁,板着面孔。穷孩子说:"小兔子为什么哭?是由于它没吃饱,还想吃,可是家里没了,兔妈妈也感到分外忧伤。'"不是这样的'富孩子接着说:"小兔子为什么哭?还不是由于它已经不想再吃东西了,但它妈妈强迫它非吃下去不成!'?
富孩子的话,很值得我们教导工深思。爱孩子爱到强迫"孩子'"非吃下去不成'的地步,这种"爱',孩子自然是不能采纳的了。生活中有这样的妈妈,学校里也有这样的老师。现在大多数的中小学校都实行一种规定,老师的工资,评职称都和学生的劳绩,升学率挂钩。所以啊,老师爱孩子爱到孩子的生活就是自己的生活,孩子的学****就是自己的学****孩子的劳绩就是自己的劳绩,孩子的面子就是自己的面子,以致?
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"爱'到蛮不讲理、专横霸道的地步。这种爱的错位,必
然产生各种被爱的心理障碍与心理病症。
"德育'的主体定位是我们爱孩子的前提。
一位名叫正子的小挚友收到一位同学的来信,分外欣喜,可邮递员报告她,信上的邮票不适合,对方少付了80元,需要她来补上。正子补了钱之后不知道该不该把这事报告寄信的同学。
她去问哥哥,哥哥说,应当报告他少付了邮费,但不必报告他钱数,让他以后留神就是了;正子又去问妈妈,妈妈说,不要把这事报告同学,以免伤了他的自尊心。那么,正子毕竟该怎么办??
于是,老师的问题出来了:"同学们,假设你是正子,你会怎么做?
呢?'她在黑板上写了四种观法:A是正子哥哥的观法,报告寄信的同学,但不报告他钱数;B是正子妈妈的观法,不把这事报告同学;C是不仅报告那位同学少付了邮费,而且报告他钱数;D是踌躇不决。老师让学生们在这四种观法中选择,于是,学生们纷纷跑上讲台,把写有自己名字的小卡片贴在黑板上。结果,全班27位学生中,选择ABCD的分别有4人、1人、15人和7人。
接下来,老师开头向学生提问:你为什么会这么做。一位选择C的学生说:"假设我是正子,我就会报告那位同学,寄这种信与普遍信不同,是需要加钱的,不过这次应加
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的80?
元邮费由我来付,你以后留神就是了。'另一位选择"踌躇不决'的学生说:"我觉得应当报告寄信的同学,但不知道这80元邮费是不是让他来付,所以踌躇不决。'?
一番议论之后,老师让学生们其次次表态,学生们又一次跑上讲台,在黑板上重新贴自己的名字。好玩的是,这次"踌躇不决'的反倒比第一次多了7人,竟有14人;而这次选A的只有2人,选B的有2人,选C的裁减为9人。老师再次提问。一位原来选C现在却又变得"踌躇不决'的学生说:"我抉择写信报告那位同学,可我不知道该怎样把钱数报告他,假设写在信的开头,那他一看到我的信就会悲伤,假设放在结果,他看完信会更悲伤,所以?
我踌躇不决。'一向选B、坚持不报告寄信同学的学生说:"我认为不能报告他,这样他会很悲伤,我不想让好挚友不开心。'可不同意这一观点的学生都说:"由于是知心挚友,那位同学会理解的,应当报告他'?
可能,大家对正子小挚友面对的问题,答案不尽一致。
然而,这堂课的内容让每位听课者回味无穷,你们不觉得这正是老师的高明之处吗?不是给学生供给现成的、唯一的答案,而是在讲授、提问的过程中循循善诱,逐步启发学生、引导学生,让学生一步一步地靠近正确的道理,一点一滴地学会做人的准那么,这或许就是我们常说的潜移默化吧。
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我
们让学生在议论中明白:如何处理友情与相信的关系。老师可以在即将下课前联系自己的亲身体验,现身说法巩固内容的压服力。老师在孩子们的心中是占有很大的分量的,尤其是小学生。老师结果可以对那堂课做个概括:"今天的课讲的是如何处理友情与相信的关系,是我们生活中往往遇到的问题,梦想大家动脑筋斟酌'?
孩子们的心灵是纯真的,孩子又分外热爱读童话故事和听寓言故事。我觉得我们在教导过程中可以有筹划地办一些德育故事演讲比赛,通过寓言故事引发孩子的斟酌,孩子们可以从小故事中懂大道理。又或者每个星期安置集体活动,用共同学****的方式每个人讲一个教导小故事,让大家共享,引导学生斟酌,以至达成培养学生的美好道德。
德育教导案例范文2
几乎每一个教师都要面对这个问题,就是该怎样对待后进生呢?教师面对的是一个个鲜活的正在成长中的个体,任何一次过火的指责、无意的轻视,都会给学生的成长带来心理阴影。尤其是对个别学****劳绩差、行为表现散漫的后进生,教师更应关切和保护他们,对他们不嫌弃、不轻视,不疏远。让学生对老师打开心扉,心悦诚服地采纳老师的批评和教导,自觉地去转变自己。
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我们班有个学生,脑子很生动,但却不爱学****而且不光是学****班级活动都表现得较为懒散。但通过平日的细心查看,我察觉其实外表固执的他更需要老师对他更多的关
注与断定。
由于他的脾气很倔强,所以在班级里往往会与同学发生这样那样的冲突,每次事情发生之后,对他连忙诽谤,说他这个不是,那个不对,是完全不济于事的,甚至会更加剧师生之间的冲突,不利于教导他。针对他的倔强脾气,我给他一段时间的冷静,并且考虑到他猛烈的自尊心,把他叫到一个没人的地方与他开展谈话。记得有一次,他在课上与老师发生了冲突,他当时的态度是全然不顾周边的环境,费了好大的劲,我终于把他叫到了办公室前的走廊上。当时他的表情报告我他完全没有认为自己做错了什么,甚至是理所当然的。他高抬着头,漠视着一切。我知道此时连忙开展谈话,是分外不利于事情的解决的。等了好一会儿,我与他开展了谈话。我放下了老师的身份,报告他:"每个老师都是关切你的,发生事情之后,不成能不闻不问,既然事情发生了,那就要想手段杜绝下次事情的发生。假设你现在还不想与老师说话,那就把我当作你的亲人一样,与我聊聊吧,把现在的想法?
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报告我,并自己分析一下有没有又冲动了。'(我曾很委婉的报告他他的脾气很倔强,这点对于他是分外不利的,他也供认。所以我要求他在事情发生之时保持冷静)逐渐地,他卸下了对我的戒备之心。漠视一切的眼眶里盈满了泪
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教导这样的学生,不是短期内就可以见成效的。虽然,他现在还存在着许大量多的缺乏,还会烦躁,还容不得自己吃亏,还会做出一些让我消沉的事情。但我敢断定,他比以前更能体谅人的精心了,也更懂事,更冷静了。我不成能一下子让他变好,要做的只能是逐渐地让他在潜移默化中有所变更,哪伯是一点点,也值得开心。
德育教导案例范文3
案例现象:
班上有一位名叫刘的男生,乍一看没有什么不良感觉。但只要展现在班级里的人群当中,就开头展现各种不近人意的处境。先是不断有任课老师反映他上课闲聊、睡觉、玩手机。他上课热爱发表自己"独到的见解',引得大家哄笑。对老师的批评、教导也不拒绝,无论什么事情被批评都是笑笑的听着,并保证再不会有下次;常展现迟到、旷课现象。
二、问题记行为表现?
1、性格倔强,固执,好动,责任感薄弱。
2、对比聪明但不爱学****上课不留神听讲,学****缺乏主动性。
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3、爱和同学打架,爱骂人,做事偏激,不爱采纳批评。
这个孩子从小由奶奶一人带大,由于隔代教导,存在代沟,祖辈们只能一味地弱爱、袒护、放纵,在培养、教导方面他们却无能为力。逐渐地养成了唯我独尊的性格,自律性较差。
另外,该生的父亲就一向在外打工,平日很少回
家,更谈不上父爱。生活、学****全靠奶奶一人照管。小时奶奶视他为小皇帝,无论要什么都会得志他,长期以往,变得谁的话也不听,任性而又懒散,可现在大了想管又管不了了。
心理学报告我们,人都是渴望赞扬的,都梦想得到别人的赏识,学生更是如此。学生在受表扬时,脑神经活动就快,也更加灵敏,做事的效率就高。因此,对于学生来说,表扬和激励无异于小树苗成长过程中的阳光和雨露。处理同样的一件事,一个正确的引导会让学生弥漫?
自信,走向告成,而一个批评只能让学生流失信仰,走向消沉。老师应站在学生的年龄段去体会学生的迷茫之处,了解学生的需要,察觉存在病症的根源所在,并以适当的方法解决问题。班主任不仅要做好学生学识的传授者,更要扮演好学生心灵的抚慰者的角色。平日能多学****心理学,适时开展心理辅导,精心去爱他们,用情去感化他们俯下身子,走进他的思想深处,了解这个孩子的所想所需,有针对性地与他交流,让一句句真诚的话语开启他的心扉,让学生觉得你值得信任才会跟你说实话,才会采纳你的道理。进而以这样的方式达成"亲其师而信其道'的目的。这样一方面弥补了塔的感情缺失,另一方面也能更好地加强思想教导。但是能留神养护好他们的隐私,不对他造成伤害。
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