文档介绍：《三顾茅庐》教学随想磨课心得
《三顾茅庐》教学随想磨课心得
一次磨课又结束了,暂且轻松片刻。
上午,将这些天在脑子里不断翻腾的那些东西倒在课堂上,且不论大家如何评说,自己先觉得轻松了。磨课又何尝不是磨人!
这些学期来,我都尽力能磨出一些课。我在电脑里把这些课用专门的文件夹整理好,排在那里,已经有一小串了。每次打开教案资料,看着它们,都觉得异常亲切,让我想起当时的事,当时的心境。我便想,每学期都能留下这一小串文件夹,一定不错。
但磨课的事,实在是难受,而上出好课来,,确乎很难!
这次备《三顾茅庐》是我我花时较少的一次,一来准备时间仓促,二二来添了儿子后真多了不少的事。但我此刻刻回顾这次磨课的经过时,一步步的足迹还还是清晰可寻。
从去年上《雾凇》开始始,我尝试写文本解读,忘记了这是在那里里看来的方法了。自己细读文本后,把自己己的理解梳理一下,并用文字记载下来,这这就是我理解的文本解读(大概片面了点,,简单了些)。细读文本这事,我原来也在在做,如《爱如茉莉》、《水》等课文都仔仔细读过,但没记下,也没这么认真地梳理理过思路。写完《三顾茅庐》的文本细读,,我再读读自己写下的话,的脉络、重点,,甚至一些教法都清晰
地呈现眼前。《三顾顾茅庐》尚是浅显的,读过数遍,便能有所所感悟,碰上难以把握的,只读得昏昏沉沉沉。此为“第一难”。
在解读文本阶段段的我是普通读者,自己读了有所领悟。接接着的思考便是:我打算为学生教些什么??此时,我的身份该是教师了。人常说:学学生已会的,不教;学生能自己学会的,不不教;教了学生也不会的,不教。“教什么么,比怎么教更重要。”(我是个糊涂的人人,又忘了这是谁说的了。)是的。我很赞赞同这个观点。目标比方法重要。倘若目的的地都错了,去的方法再舒适,结果终究还还是谬之千里。一篇,尤其是好,灿若繁花花。读着读着,往往会有“乱花渐欲迷人眼眼”之感,要从这其中准确而精当地抓住目目标并不容易。此是“第二难”。
就《《三顾茅庐》一课而言,我认为应该定位在在“诚心诚意”一词上,感悟刘备的“诚心心诚意”是这课的目标。至于教法的选择,,语言文字的训练,这些技术层面的问题在在确定了“目的地”后,又让我颇为头痛。。这又不仅仅是个技术活,干好了,就是““艺术活”。每个人的思维习惯,语言表达达习惯都不相同,这都影响着一个人的教法法,至于性格特征和个体特长更是使教法大大相径庭。他人的教案可以看,而教法却未未必能学。如何寻找到适合自己的教法,此此“第三难”。
这些,还都只是课前的的功夫。课堂上又有一难,为“第四难”。。自己的锦绣做得再好,都得在课堂这块天天地里展开。教师个体的才智,经验