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一、要有固定的复****时刻
时刻是学好历史的必要保证。要提高历史学科的复****效率,第一要有固定的复****时刻,
以每天许多于50分钟为佳,太多会阻碍其他学科的复****太少又没成效;时刻宜安排在就寝
前的一小时(这段时刻是一天中大脑的四次经历高潮之一);而且应在50分钟的时刻内对《中
国古代史》《中国近现代史》《世界近现代史》三本教材的复****时刻进行合理再分配。经历是
历史学科要求的最差不多的能力,复****周期越短、经历成效越佳。有些同学每天虽有固定的
时刻复****历史,但往往是想看什么就看什么,今天中国古代史、改日世界近现代史,或者连
续一段时刻或复****中国古代史、或复****中国近现代史、或复****世界近现代史,周期相对较长,
结果看了后面忘了前面、复****到前面又忘了后面。因此无序或周期专门长的复****效率专门低,
谈不上对教材明白得的深度。一样来说,在每天固定的复****时刻里,对中国古代史、中国近
现代史、世界近现代史都要有明确的量的规定,具体方法如下:
,再依照每册教材内容的多少确定每天对三
本教材的复****量(即每天复****多少页)。
,而中国近现代史、世界近现代史的内容较多且理论性
较强;在固定的50分钟时刻里,安排中国古代史的复****时刻可用10分钟,另两本教材各用
20分钟,再依照每天所规定每本教材的复****时刻、所要复****的量来确定每天每本教材要复<br****多少页。
《中国近现代史》《世界近现代史》上册复****完后,再复****这两本教材的下册,每
天所用时刻、复****量、方法与上册相同。但现在《中国古代史》差不多复****了一遍,是否还
要接着再复****答案是确信的。因为《中国古代史》的史实经历相对较多,而中国近现代史、
世界近现代史侧重于明白得,因此中国古代史的复****遍次应多一些,且每天分配的时刻只有
10分钟,要记住并明白得其内容也应多看。
二、每一遍复****都要有侧重点
教学中我们常听到有些学生反映:我差不多将教材看了好几遍,但依旧记不住;有些同
学认为每天面对的差不多上熟悉的内容,感到专门枯燥。因此,时刻是经历的保证,但经历
成效的高低与投入的时刻量并不完全成正比。就经历而言,以明白得为前提的经历成效比单
纯的经历要好;为此,要把握知识应注重明白得,而且每一遍次的复****不能简单地循环往复,
要有侧重点、针对性;如此可使复****以及对知识的了解由表及里、由浅入深,最终达到明白
得并记住的成效。具体方法如下:
第一遍复****以教材内容为主,包括教材标题、大小子目及具体的内容,做到事无大小、
轻重,均一一过目,理清各标题之间的关系。名目是知识的框架,只有把握了历史框架,才
能将零碎、非有序的具体知识点归属弄清晰。另外,每天看完规定的内容后,临睡前应将白
天复****过的内容在大脑里像放电影一样过一遍,不要求将所有的内容都回忆出来(事实上这
也是不可能的),要紧是将当天复****过的大小标题及彼此间的关系回忆出来,如此既能巩固
主干知识,又不至于因精力过于集中而使大脑兴奋阻碍睡眠。
第二遍复****以理清历史线索并进行知识拓展为重点。从目前高考文科综合试卷看,历史
学科的试题有两个显著特点,一是强调对历史进展沿革(即历史差不多线索)的考查,二是注
重考查学生的综合及创新能力。选择题一样是在同一背景材料下,对发生在不同时代但与背
景材料相关的历史现象进行设问,形成题组,各小题看似互不相属,实际上是对历史进展差
不多线索的考查,XX年综合卷的松江棉纺织业、XX年综合卷的中国古代教育等试题差不
多上如此。在考查学生创新能力时,命题者往往会提供一个生疏的背景材料,再从历史学科
的角度设计问题,要求学生运用已有的历史知识进行分析得出结论,这类试题大都涉及学科
间的知识渗透。如XX年综合卷的中东问题、巴拿马运河问题,XX年高考综合卷从非洲不
同历史时期的形势图得出其形成及变化的缘故等试题,这类试题不仅仅要求学生对某个历史
知识点的深层次分析,而且强调知识的系统性与拓展性。若平常只注意点的复****而忽略线面
的复****与深化,那么解答这些试题时便会束手无策,因此复****时要注重对历史进展差不多线
索的整理并力所能及地进行学科间的知识渗透,然而学生因能力所限,复****时专门难深化与
拓展。第二遍复****以解决上述问题为主,可从以下几个方面进行:
,力求分析得出教材中各名目、标题之间的
内在联系,采纳回忆法进行(即在翻开教材前,先努力回忆教材每一章的大小标题以及每个
标题下所讲的重要事件、这些事件的联系如何),回忆不出来再翻开教材,如此既抓住了主
干知识,又能在第一遍的基础上进一步加深对知识框架的明白得。
,应赶忙去回忆与此相似的内容是什
么。例如,看到明朝的手工业就应联想到宋朝、元朝手工业进展情形,看到景德镇制瓷业便
应想到教材中其他相关的内容,通过这种有意识的串联式回忆,逐步把握历史的差不多线索,
形成有序的知识结构。
。延伸与拓展的知识要紧是教师补充的知识。教学中,教师会
经常就某个具体知识点,给学生提供一些新材料、新观点或进行一些学科渗透。如从历史、
地理、政治等角度,看井冈山革命依照地创立的可能性与必要性;分析三大决战首战东北,
而东北战场又首战锦州的缘故;如何客观地评判国民政府的整顿税务、法币政策及改订新约
运动等。对这些教材没有直截了当涉及的知识深层次分析,学生往往会记下来,复****时还必
须去看乃至去经历,这是学生拓展知识较为有效的途径。考试中往往会显现一些与教师平常
补充内容相关、相似甚至相同的背景材料,尽管试题设问角度会有所不同,但由于学生对背
景材料已有所了解,因此并可不能感到生疏,分析解答时也可不能无从下手。
三、要有一定的练****时刻
运用把握的知识分析与解决问题,是历史教学的终极目标,也是检验复****成效是否理想
的要紧手段。因此,有选择地做一些相关练****是复****的重要组成部分,但必须同样要有明确
的练****时刻与练****量。专门多高三学生的练****是被动或盲目的(即教师发什么便做什么、发
多少做多少);自主练****时只做选择题、专门少甚至不做材料分析与问答题,即使做选择题也
只求量不求质,至于主观题因平常专门少或全然不做,有些学生则边看书边做练****这些方
法既不科学,成效也不高。笔者认为学生做练****应主动并有明确目的,即做什么练****何时
做,依照自己的复****进度进行,具体方法如下:
第一,选择一本质量较高的复****资料。当前市场上充斥着各种各样的复****资料,由于商
家一味的追求利润,专门多资料存在严峻的质量问题,如印刷不清、题量少价格高、甚至参
考答案错误多多,而学生往往不辨真伪,一看到资料就买,有些学生手中甚至每门学科往往
有四五本参考资料。笔者认为,学生手中只要有一本复****资料就能够了。
其次,要有固定的练****时刻。有些同学,适应每天看点书、做些相关练****认为如此能
够及时巩固并了解自己的复****成效,其动身点因此没错,但问题是:高三学生每天可供自己
支配的时刻并不多,每门学科每天都得有一定的复****时刻,其中英语、数学便要占去较多时
刻,留给历史学科的时刻最多也只是1个小时,而且这1小时内又有三本历史教材要复****br/>那么留下做练****的时刻实在少得悲伤甚至全然没有。另外各教材每天所复****内容的相关练****br/>也较少,学生练****时又专门少注意节奏、速度,而高考则需在规定的时刻里完成规定的题量,
平常练****时的松散、随意使专门多学生在规定的时刻里全然完成不了一份高考试卷。为防止
高考时显现失误,平常的训练,必须要有一个固定的单位时刻来做练****笔者在指导学生复<br****时,要求学生每周星期五在历史学科的复****时刻里,用近1个小时的时刻,将本周以来已
复****的相关内容的选择题全部完成,而且只要求做选择题,缘故是1个小时时刻里要完成包
括材料分析题、问答题、选择题在内的练****是不现实的。同时依照高考的实践看,选择题的
完成也需1小时左右完成。另外,在固定而相对较长的时刻里做选择题,学生的思维可保持
相对集中与连续,同时学生也喜爱做选择题。如此,既能够激发他们的练****爱好,又能保证
练****时刻,且不阻碍平常复****教材的时刻。
因此,做练****只做选择题是不行的。假如主观型试题也像选择题一样,每星期集中一个
较长的单位时刻去做,学生同样会感到枯燥乏味。笔者的做法是,让学生每天坚持依照自己
的复****进度,在固定的复****时刻以外抽时刻看一道材料分析题和一道问答题,先将提纲列出
(也可打腹稿),然后对比参考答案,比较哪一种答案更好,同时要求学生注意,若参考答案
太长,应尽可能的将其缩短,但以能将问题讲清晰为前提。另外要将自己已明白得的答案像
老师分析试题一样分析给同学听,让对方听了你的分析也能明白得。通过这种训练,学生把
握的便是主观型试题的解题思路而不是一个个死的答案。