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在幼儿园午睡是孩子们一致的活动,可在孩子们看来,一旦睡下了,就拘束了讲话、活动的自由。因此,他们想方想法要在睡前说完想说的话,趁老师没看见做完自己想做的事真
的,一起来看看幼儿园教师漫笔录事范文五篇,希望能给大家带来帮助!
幼儿园教师漫笔录事1
充分发挥晨间讲话的见效
晨间讲话,顾名思义就是晨间活动时对孩子进行的公众或个人的讲话活动。我校幼儿老师充分利用这段时间,发挥它应有的见效,使孩子们的口语潜力将大幅度提高,老师也会从与孩子们的讲话中认识到很多有益的信息,孩子们经过一周的的晨间讲话训练,已逐渐希望着与老师在晨间交流了。
晨间讲话能够浸透孩子生活****惯的培养。怎样穿衣服,给孩子讲解不乱扔纸屑的好处,让孩子们养成饭前便后勤洗手的****惯,激励孩子们在课堂上肯动脑筋,英勇讲话,增强了孩
子的自信心,好多孩子在学****上都有了进步。老师和家长的心里都快乐极了!
幼儿园教师漫笔录事2
大一班的音乐活动开始了,我正带着小朋友一齐学唱歌曲。这时,有两位小朋友趁大家
唱歌时,在人群堆里你推我打。待这个活动单元结束后,我对他们的行为进行教育。“方才小朋友在唱歌时你们为什么打闹〞“我们没有打闹。〞他俩竟然不行认。我问全班小朋友有没有
看到他俩打闹,大家都说看到了,并大声喊:“老师,罚他俩站到前面去!不给上音乐!禁止吃饭!〞等等。看他们的神情个个喝采雀跃,异常愉悦。我不由坠入了思虑
孩子为什么会有这种坐视不救的心理我想这和教师的教育观、少儿观发生了偏差有关。由于教师平时在教育活动中有意或没心地有过这种责怪幼儿的行为,如孩子打闹得出格时,教师有时会沉不住气,表现出简单、粗暴的教育方式,这就给孩子留下了印象。孩子有好模拟和喜欢适应老师的心理,于是在发生同类现象时,孩子为了讨好老师就会说出这样的话。被斥责的孩子在班里会感觉自卑,得不到敬爱而心理压迫,从而不喜欢上幼儿园致使影响孩子的个性健康睁开。而斥责别人的孩子,刚开始,其实不懂得坐视不救,但长远这样,也会睁开成为一种****惯心理,成为一个自私、狭窄的人。因此,教师在平时的教育活动中第一要成立正确的教育观、少儿观,平时要注意自己的一言一行,做到既敬爱孩子,又认识孩子的年龄特点和心理特点。其次当孩子犯错时,要有正确的态度和艺术的方式,耐心引导,悉心教育,如提示孩子换位思虑,和孩子共同解析犯错原因,从而提高孩子的议论潜力。问题看似
出在孩子身上,其实还是要追想到教师的教育,“从孩子的行为看教师的看法〞这话很有道理。
晨间活动在进行户外游戏时,大家都玩得十分快乐。这时,我突然听到“哇〞的一声大
哭,本来是A把B给撞倒了。A不以为然地说了一句“对不起〞就要走开。看到这一状况,
我理解A并没有意识到自己的行为给别人带来的结果。他以为自己说声“对不起〞就行了,
就跟他没关系了。因此,就应引导他用行动来对不起。于是我赶忙叫住了他,并伸手将B小朋
友轻轻扶起,一边哄着一边问:“你为什么哭呀〞B说:“疼。〞“A跟你说对不起了,你还疼吗〞我成心奇怪地问。“疼。〞B不解地答道。听了B的话,我问A:“你摔过跤吗〞他点点头。“你摔跤时有什么感觉〞A低头说:“疼。〞“那你疼时希望别人怎样样呢〞我又问。“揉揉。〞
他想了想,小声说道。尔后蹲下去伸出他的小手给B揉一揉,还把她身上拍打干净,嘴里还
说着“真对不起,还疼不疼我给你吹吹。〞他这样一来还真见效。方才哭得很厉害的B,竟
然不哭了,嘴里还说着:“没关系,我不疼了。〞看见A认真地在做这件事,我摸着他的头对
他说:“你看,光说声对不起,B还在哭,说明她还疼、还委屈呢。你帮她拍拍土,揉一揉,这样关心她,她的难过就减少了。她也很快地体谅你了。因此,今后不留意碰了小朋友除了说对不起,还能够帮他减少伤痛。这样,小朋友就会体谅你的。〞他点点头。
看着他俩跑走的背影,我想,教师在办理孩子之间的一些偶发的不快乐的事情时,光教
育孩子说“对不起〞是不够的,还就应利用这个机会对他进行移情教育,让他看到自己的行为给伙伴造成的影响,使他们能够站到伙伴的角度去思虑,诚意地表达对不起。
幼儿园教师漫笔录事3
近来一段时间孩子们的午睡总让我感觉头痛,这群俏皮的孩子们嘻嘻哈哈、说说笑笑,一进午睡室从东跑到西,在床上打滚等。不一会儿起诉声连绵不断,谁在推人,谁还没***服谁又在讲话了。老师大声喊也不起见效,帮这个盖被,又帮那个,边劝说着,想让大家沉寂下来开始睡觉。可那几个俏皮的孩子还磨磨蹭曾的。但是依照幼儿的生理、年龄特点午睡
有益幼儿的身心健康。从医学保健角度解析:幼儿睡眠时,身体各部位和脑及神经系统都在进
行调治,氧和能量的耗资最少,利于恢复疲倦,内分泌系统释放的生长激素比平时增加3倍。
因此,睡眠的利害直接影响着幼儿的生长发育、身体健康、学****状况。
在幼儿园午睡是孩子们一致的活动,可在孩子们看来,一旦睡下了,就拘束了讲话、活
动的自由。因此,他们想方想法要在睡前说完想说的话,趁老师没看见做完自己想做的事真
的,当我们感觉到孩子们太烦、太闹、太吵的时候,不如反思一下自己可否理解孩子们、满
足孩子们的需要。身临其境为孩子们着想一下,多释放一些时间与空间给孩子们,孩子们也
会配合老师的工作。只要你专心去做了,就必定有好的收获。
而对于我们老师来说,在孩子们的一日生活中,教会他们学会知识,照顾好他们是远远
不够的,还要善于观察他们每个孩子身上的闪光点,要及时激励他们,理解他们在想什么需要什么和他们做真切的好朋友,他们才会相信你,愿意把心里的话告诉你,愿意和你做各种游戏。
幼儿园教师漫笔录事4
此刻社会,孩子大多是独生子女,在家中是“小皇帝〞“小公主〞,相当一局部孩子在家里说一不二,与自己的父亲母亲讲话也用命令的口气,好多孩子把这样的不良****惯也带到了幼儿园。
在星期二的下午我们地域活动时,我发现我班的李浩小朋友用命令的口气对小朋友讲话。
如:奎瑶给我拿铅笔来,润琪给我拿着树叶和剪刀等等,针对班级的这种状况,我解析了各
种原因。
1、幼儿以自我为中心,不替其余幼儿着想,幼儿的行为动机初始一般都是“为我〞而不是“为他〞。4---5岁的幼儿是自我保护意识产生的阶段,自我意识产生此后,幼儿更多的
注意“我的观察〞“我的能量〞我的作用,这一时期“自我中心〞占了上风,因此
4---5岁
的孩子都是从自我出发来进行采用和活动的,他们常常不去思虑别人。
2、幼儿碰到家庭的影响,家庭成员间进行语言交流,常常以为自己不用客气,常常有意
没心地以命令式的口气说话,给孩子造成了不良影响。
3、情绪的利害也能影响孩子说话的口气,幼儿行为很少受理智控制,主要受状况和情绪
的影响。为了改掉幼儿用命令式的口气说话的不良****惯,培养他们互相团结的精神,我做了以下几方面的工作:
第一,我在班级更注意从自己做起,防范用命令的口气对幼儿讲话,创立处一种民主、礼貌、友善的气氛。并且对幼儿恩赐更多的关心、保护,其次要耐心认真地给幼儿讲道理,
让他们懂得人和人之间是同样的,请别人帮助就应有礼貌别人才愿意帮助你,说话像下命令、别人会厌恶你,不愿帮助你。我们还透过讲故事、做游戏等引导孩子想到别人、认识别人、
理解别人、同情别人。
尔后,要在一日活动中我要时辰连续高度的敏感性,随时纠正幼儿命令式的讲话。若是
发现幼儿是在情绪不好时命令别人,老师就告诉他:“心里有什么不快乐的事就告诉老师,用命式的口气讲话不仅解决不了问题还把情绪带给别人。〞
透过一段时间的培养引导,我班的李浩小朋友逐渐改掉了用命令式的口气讲话的不良****惯,还学会了更多的礼貌用语,我十分快乐。
幼儿园教师漫笔录事5
下班后,在门囗等待已久的家长,随着保安人员把大门敞开,教师到家长手中接送卡收齐,孩子们安安全全的让家长接走,日复一日,年复一年,我就是在这种状况下结来了自己紧张而忙碌的一天.
一天没见到孩的家长,心里总感觉对孩子说些什么,总想把积攒了一天的思念之情,告
,一见面又是亲又是抱的,,要这要那,我发现有的孩子一见到父亲母亲便拽着买口香糖、水果冻等之类的小食品,甚至让爷爷奶奶买玩具,买蹦蹦床等。
每位家长也豪不各啬地满足孩子这样那样的要求,而孩子的自私,任性等不良性格,也就是在这种状况下慢慢的养成了。有的家长那么不这么以为,对付孩子的各种要求,他们不是一味迎合和满足孩子的需求,而是主动与孩子交流,以幼儿园的一日活动为中心,边走边谈并引导孩子回忆老师所教的新知识。家长透过与孩子讲话,不不过能够锻炼孩子的记忆力
和语言表达潜力,并能够认识孩子在幼儿园的生活游戏状况,对幼儿进行了目染耳濡的教育。