文档介绍：第16 卷第4 期铜仁学院学报 Vol. 16 ,
2014 年 7月 Journal of Tongren University Jul. 2014
基于第三方评价的高职物理案例教学效果评价
朱小萍
( 淮南联合大学教务处,安徽淮南 232038 )
摘要:为提高高职物理教学效果,采用层次分析法探讨了基于第三方评价的高职物理案
例教学的作用和意义,总结了基于第三方评价的高职物理案例教学的实施要点,提出了基于第
三方评价的高职物理案例教学效果评价的基本原则,建立了基于第三方评价的高职物理案例教
学效果评价的指标体系。
关键词: 第三方; 高职物理; 案例教学; 效果评价
中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1673-9639 (2014) 04-0144-05
目前,许多高职学生在入学时物理成绩较差, 作用,有助于促进参与案例讨论的学生深入思考,
而有些理科专业是文理兼招,物理课程让学生心生有利于案例教学的组织和实施[2]。
畏惧,学生学习物理课程缺乏应有的积极性;加之,
物理概念抽象、深奥与难懂,实施教学时存在诸多理智思考
困难[1]。为了走出物理教学困境,取得良好的教学效第三方是由成绩较好的学生组成。他们以小组
果,笔者在教学中广泛采用案例教学法,在取得了的方式表达评价观点,其评价观点是集体充分讨论
较好效果的基础上,实施了基于第三方评价的高职的结果,是集体智慧的结晶,因而他们的观点较为
物理案例教学。通过引入第三方评价组的案例教学完善和清晰,接近于案例讨论的最终结论。这些观
能够在一定程度上克服传统讲授式理论教学存在的点通过第三方的学生表达出来,容易被参与讨论的
弊端,从而实现学生学习物理知识与提高实践能力各方学生理解和接受,更有利于参与案例讨论的各
的有机统一。方学生畅通地表达想法,达到完善解决案例方案的
教学目的[3]。
用和意义
和交流讨论案例要注意选择:(1)选择典型案例;(2)
由于学生的生活经历与学习背景相似,观察问选择贴近生活的、能与学生产生共鸣的和与物理学
题的角度接近,因此,在案例讨论教学过程中,容相关的实用性案例[4];(3)案例要有新颖性与层次性;
易促进交流和理解。学生作为为教学需要安排的第(4)案例要反映现代新技术与新理论的应用。如在
三方评价,充分发挥了其作为第三方的评价和中立刚体这一章教学中选择与生活中常见的案例:
收稿日期: 2014-05-07
基金项目: 本文系 2012 年安徽省教育厅高等学校省级教学质量与教学改革工程项目“工学结合模式下教学质量监控体系的研
究与实践”(2012jyxm628);2010 年校级教学研究项目“高职院校教学质量评价机制创新研究与实践”(2010)成果。
作者简介:朱小萍(1965-),女,工学硕士,副教授,主要研究方向为物理教育。
第 4 期             朱小萍:基于第三方评价的高职物理案例教学效果评价