文档介绍：幼教论文:捣蛋鬼变形记”带来的思考
幼教论:捣蛋鬼变形记”带的思考
摘要:俗话说:“孩子是折了翅膀的天使!”在没有被我们发现的时候,他们的美好都沉睡了,所以当我们看到孩子天天调皮、捣蛋、不听话的时候不是说孩子真的无药可救了,而是他们心中的天使睡着了,今天这个故事就是一个发现天使的过程——捣蛋鬼变形记!
关键词:调皮、捣蛋、家庭环境、沟通、结队帮扶
石妙妙(化名)是我们园里从中班升入大班的一名男生,自小父母外出打工,爷爷奶奶辅养他长大,因为家里只有他这么一个孩子,而且是男孩子(农村的这里风俗现在还是会重男轻女),隔代养育,所以让他养成了一些不好的习惯。从中班开始,就是老师们的“梦魇”,一会儿就有人告状:“老师,石妙妙拿了我的玩具!”“老师,石妙妙抢我零食!”“老师,石妙妙打我!”等等声音隔个几分钟就要响起,简直让人受不了!中班升大班的入学日,中班老师长叹一口气,:“我们终于送走了捣蛋鬼!”现在这个“捣蛋鬼”到了我们大一班,搭班的老师不高兴了:“这个捣蛋鬼了,我们的日子不好过了!”
这不刚开学没两天,这些个“小报告”又开始了,这说明“捣蛋鬼”又开始捣乱了,这可如何是好?如果放任“捣蛋鬼”不管,那么以后他将到哪里都不受欢迎,但是如果是常规的批评、教育对这个“惯犯”说好像没有什么效果,但是作为一名专业幼儿园老师,《大纲》中明确规定:“要帮助幼儿养成良好的社会性,为幼儿的一生打下良好基础!”可是说起容易,做起难呀!现在这个问题该如何解决呢?
一、“疏导性”方法的使用
刚开始我和搭班老师采取了一下,决定先采用一种“疏导性”的办法——在班级新成员做自我介绍、自我认识的时候!自我介绍开始了,我们班的小朋友都十分友好的进行着自我介绍,并且适应性好的、大方的小朋友已经认识了几个好朋友(我们的班级不是跟班上的原中班小朋友),轮到“捣蛋鬼”石妙妙的时候,大家开始并没有太多好奇,但到了第二天,就知道了他这个小朋友十分喜欢“欺负人”所以大家都有点怕和他一起玩,我也只是象征性的说了句:“这是我们班比较活泼的一个小朋友!”但小朋友们好像开始有点不太喜欢他了,尤其是听到有人打小报告,告他的状,我只是告诉小朋友,尽量的不接触石妙妙,先和其他人一起玩!
看样这个“疏导性”的办法不是长久之计,这样下去不是个事,到底该怎么办呢?
有位学前专家告诉过我们:“孩子之所以犯错,很大原因是家长环境造成的!”想到这句话,无形中等于打开了一扇窗!作为班主任,任何一个孩子出现了问题,都需要我们的帮助,如果放任不管,那么后果不可想像,现在石妙妙到了我们班,我作为他的班主任就有责任、有义务去帮助他走到正规轨道上,为此我和我的配班老师好好的商量了一下,决定先从他的监护人入手!
石妙妙的爷爷奶奶是农民,作为农村的一名普通人,他们都以种地为主,因为只有一个儿子,儿子也只生了这么一个孙子,所以把石妙妙养的又高又胖,一般人如果和他打架都不一定能打的赢。但石奶奶对石妙妙这个孙子特别疼爱,疼爱到甚至不讲理的地步——有一次班上一个小朋友受了石妙妙的欺负,实在受不了的时候用手抓了石妙妙的脸,放学的时候石妙妙的奶奶接石妙妙,看到他脸上有一条红红的印迹,立马变了脸,大声训斥他:“你脸上怎么会抓痕,和谁打架了!”待石妙妙指出和他打架的小朋友的时候,石妙妙的奶奶不问原由:“他抓了你,现