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试讲后的体会
试讲体会
通过参加这次15分钟的试讲,使我有所得、有所思,我想从以下几个方面总结一下切身体会:
一、逻辑
一堂课90分钟,讲授内容很多,是必要讲出“然”和“所以然”。因此教学要讲究逻辑,即要让学生明确:1、我们在哪;2、我们要去哪;3、我们怎么去。电阻初中已经有所接触,但现在为何还要讲解呢,这就要从“工种”的角度出发,作为一名合格的维修电工,如何把理论运用到实践,这就要求我们的学生不仅要明确电阻r=u/i或者r=ρ(l/s),还要知道,在今后工作中,绝大部分的电阻是以色环电阻的形式呈现出来的,更要知晓,色环电阻是应用于各种电子设备的电气元件,无论怎样安装,维修者都能方便的读出其阻值,便于检测和更换。故而,正确识别色环电阻大小具有重要意义,最后进入正课。
二、言辞
课堂上的措辞要委婉、诙谐,这次简短的试讲,我在教学环节上,仅设计了一处提问环节,真正上讲台的时候,就要从学生的接受能力出发,暗示他们所学的知识很简单,同时注意学生听课的效果,全班没听明白时,多说些诸如,“你们的眼神告诉我,你们还是没有明白,想不想让我再讲一遍”或“不知我说清了没有,说明白了没有”的话;讲到关键处时,说,“会‘听’也是会学****的表现,我希望大家认真听好我下面要说的话”;课堂结束后,更不能“吝啬”自己的言辞,要对学生说,“大家对这些内容这么感兴趣,真让我高兴”或“从听课的情况反映出,我们班是一个素质良好的集体。”
三、节奏
在经历这次试讲后,我体会到:语速要快慢自如、声音要时高时低,要有错落感,更要有适当的停顿,这样才能便于学生理解和记录——语速过慢,信息量过小,不利于学生集中注意力;语速过快,使学生来不及理解,即使理解了,印象也很肤浅;同时为了适合教学内容的需要和交流时情感变化的需要,表情也要时常变换,即能活跃课堂,又能避免无人听的尴尬处境。随着表达情意的需要,不时变化语气,使其有起伏变化,或强或弱,或快或慢,以表达语言文字之外的附加信息。
四、方法
以故事、事例导入,如生活中所熟悉的事例或报纸上的新闻、历史故事、科学史上的事例设置学****情境,吸引学生注意力,其次课堂内容要安排紧凑、充实,讲练得当,注重与学生的眼神、言语地交流,循序善诱。
1、备教材:在对教材进行分析和钻研后,确定课题的教学目标、教学重点、难点,并进一步组织安排教学过程和具体确定教学内容;
2、备学生:调查了解学生的学****情况,尤其是准备知识的掌握情况,以及学生对本课程、特别是对本课题的学****情绪,备学生既要了解班级的总体情况,又要了解个别差异,以利于更加有效地开展双边活动和更好地贯彻因材施教。
3、备教法:在教学活动中,无论是提问、演示还是讨论,其目的在于激发学生学****的积极性和主动性。
在这次教学活动中,只有图片,没有实物,应当像其他老师那样,拿着实物走下讲台,以适中的语速,演示色环电阻如何读数。
最后,除了想学****更多的知识,更想学****宝贵的教学经验、教学方法,以便提高自身的教学能力以及对突发事件处理的能力。篇二:试讲心得体会
试讲心得体会
首先,作为老师,仪表仪态要注意。一定要着装合体,不要穿着太前卫,毕竟教师这个职位还是要讲究矜持的,但是一定要整洁得体端庄大方,给人感觉气质非凡。着装和妆容要与相应的场合相符,女老师要典雅、端庄,不要穿超短裙或是浓妆艳抹的;男老师也要着装整洁,给人平易近人的感觉。还有就是教态的展现了,关于教态,我认为这很大部分与教师的自信心有关的,也就是通常所说的你有没有当老师的“范”。
作为老师,自信心是第一位。我们在走上讲台之前,要记住一点,相信自己,因为你是一位准老师,你为了你的讲课是做好了准备的,要表现的大方,不要太拘禁,也不要太嚣张,给人留下稳重的印象。注意肢体语言,不要僵直地站在讲台上,运用好肢体语言。在教学的过程中,要相信自己的这项崇高职业,你是传道授业解惑者,是学生知识的拓荒者,你会成为学生心目中的一位好老师。此时,保持一颗
自信的心尤为重要。用老师的眼光告诉学生,我来了,我能教好学生,要是你自信的走上讲台,给学生一种焕然一新的感觉,教学中妙语连珠,幽默风趣,那么我相信这将会是一堂不错的教学学****br/>接着就是普通话了,如果一开口就是乡土话,那么去试讲时就首先被pass了。因为普通话是教师的基本功,再说普通话是要专业标准,咬字清晰,应为我们有可能面对的将是数量较多,来自不同地区的学生。音量音调上也要有所改变,不要一节课下来,平平淡淡,毫无特色可言。音调上要抑扬顿挫,有节奏感,语速不要太快,有的老师可能太紧张,一上台就开始滔滔不绝的讲,飞快的讲,好像赶任务似的,结果一堂课下来,连老师自己都不知道在讲些什么,这样就失去了我们老师与学生相互交流、相互学****的过程。
讲课要有***,如果抑扬不足,就要学会弥补缺点,至少声音要大一点,普通话标准一些,讲话语速要适中,掷地有声,不要半推半就,在讲台上要有台风,这是关键的一点。这些细节的要求看起来容易,但是做起来并不是那么的容易了,所以下来要多多练****不断完善。
关于多媒体的应用,随着现代教育的发展,多媒体的应用是一种趋势,它给教学形式和教学过程带来了相应的改变,为老师的教学带来了方便。但是多媒体不能滥用,它只是教学中的辅助工具,不能越俎代庖,也不能乱用。在教学种,老师不要把多媒体制作的花里胡哨,这样会严重影响教学,因为你面对的是一群新奇,对外界事物没有免疫力的学生,老师的目的是授课,花哨的课件会让学生分散注意力。
而且多媒体的知识内容不能想板书那样给学生视觉上的永久记忆,此时板书的作用就尤为重要了。板书粉笔字也是教学中不可缺少的一项技能,一手漂亮的粉笔字可以为老师增彩不少,除了写的板书又快又好看意外,半数的布局也要掌握好,不要全挤在一边,要有主板书和副板书之分。总之,就是要把板书和多媒体课件衔接好,达到良好的教学课堂。
另外就是课堂了,课堂要有重点,这是基本要求。但真正讲起课来,这舍不得丢那舍不得略,也是常常会犯的毛病。试讲不超过15分钟,你想方方面面都说到,只能是蜻蜓点水。有的老师上课很辛苦,在黑板上从作者介绍、文章层次各个步聚进行板书,什么内容都要讲,这样做只能是白费力气,一节课下来什么都讲,既不能突出重点,也不能显示你的特长,一举两失。所以在课堂教学中着重学生的深入理解。要注意的是要善于启发诱导学生,随时注意听课对象,有的老师容易不顾中学生实际,不搞启发诱导,讲得云遮雾罩。这样的人是不能成为一名优秀的中学教师的。课堂重点突出,一到两点就够的,其它的不讲或略讲,决不可面面俱到。并且要有师生互动。即使面对老师讲课,也要体现学生活动。满堂灌的时代早已过去。当然不要活动过头,老师只提几个问题,然让学生讨论,最后老师不做深刻总结。更好的可以挖深知识,对思想内容有独到见解。这是最难的,也是最重要的,它体现老师的水平。
而对于评课,最好每次的师范技能课都能有同学们都认真对待,相互评价,到了一定阶段再邀请老师来指导。因为我们同学都是缺乏
教学经验的,即使我们互评有时一些专业的缺点我们也不会发现,但是指导老师他们有实战经验,一听我们的课就知道那个地方没讲好,这样子针对性强,进步也快。
还有一个建议就是师范技能最好和其他学院一起合作,让不同学院不同专业的人来听,他们的水平更接近中学生水平,如果他们能听懂了,那么这节课就接近了中学的真正水平了。因为我们在上课的时候发现,其实中学生他们的基础并不好,有时候我们讲一些知识太深奥了,他们听不懂。因为模拟学生都是同学院的学生,那么学科知识肯定很扎实,所以上起课来很顺畅,无论提出什么问题,不但反应快,而且答案准确。但是在真正的课堂上,你提出问题后即使你很用心引导了,学生也未必能回答出来,这个时候我们可能会不知所措,因为我们在微格训练时根本没遇到过。
教师教学的最终目的是为了学生的发展,现代教学要求师生互动,学生互动,合作学****探究学****主动发展。因此,教师要牢固树立“以学生为本,以学生的发展为本”的教学理念,明白“教学有法,教无定法”的道理,除了课前对文本知识系统地研究与发掘,提炼出本节课所要讲的内容,设计出与学生共同讨论的问题,重在如何启发学生在所教课中的思维感悟、实践体验,真正做到学有所思,学有所悟,学有所得。另外不断搜寻、分析课堂中学生反馈来的各种信息,根据学生的实际及时调整自己的教学,努力做到既不限制学生的思维,又使教学工作紧紧围绕教学目标,向着有利于学生的方向发展,在不断的教学磨炼之中,提高自己驾驭课堂的能力,由此而不断提高
教学的自信心。这样,我相信我们一定会成为教育事业中出色的一员!篇三:试讲总结
试讲总结
新学期开始,我们迎来了大三的第二个学期。为了培养教师的授课能力和基本功,班上开展了第二次的试讲学****活动,我们小组上学期试讲活动开展的基础上,继续开展第二次的试讲活动。程老师给每个小组都请来了一位指导老师,我们觉得时隔一个假期,对于试讲都有些生疏,于是决定先自己讲一次,先自己挑出毛病,改正了,在请老师过来指导。
刚开始,虽然我们的小组成员很积极的参与试讲,但总会有一些小问题,例如,站上讲台后就比较紧张、板书格式不正确、教态刻板、知识点抓不透等。但后来经过几次的试讲之后,因为熟悉了,在总体上都有了很大的改观。大家每次的试讲都积极参与,除了个别有一些特殊情况不能参加外,每一次的试讲都很人齐。而且,我也看到大家都是很积极地去准备每一次的试讲,有时候在图书馆看见我们小组一些人在找资料,我知识随口问了一句:“哎,在找什么资料啊”她笑吟吟地回答:“下一次轮到我试讲啊,我要准备了。”有时候在课间休息是,我们也会聚在一堆讨论:“我那天看了一个例子,你帮我看一下是不适合”“我觉得你的这个点这样讲会更清楚些”等等。看来我们大家都希望得到进步,期间,即使要考普通话,要考英语,还有许多许多的作业要做,但大家还是能以积极的态度来珍惜每一次的试讲机会,积极锻炼。而且在过程中,大家也都很积极配合我的工作,很多时候都很难找教室,可是大家还是陪着我一起在楼上楼下来回跑动,在这里我很感谢我们小组的人,在这请允许我真心对他们说声“谢谢你们!”
通过试讲,我们小组也暴露了一些问题,也得到一些启示和体会,以下就是一些总结:
(1)角色的转换不到位
在试讲中,这一角色包括教师角色和学生角色。在试讲中我们的学生应该配合站在讲台上的学生,并且适当的模拟课堂气氛;而在讲台上的学生也要进入角色,扮演好教师的角色,这样才可以使得课堂顺利地进行。可是在实践操作中,我们的组员都很难做到这一点。在教师角度上看,因为缺乏经验,而且放不开,因而在实际的课堂操作上缺乏了一个教师的感染力,教师“入戏”不到位,整个课堂看齐来还是比较像大家一起在讨论,没有上课的感觉。因而就没有达到预期的效果。不同年级的学生的心理特点、年龄爱好都不一样,我们都学过教育心理学,都知道这些,可是在结合实践时就很难做到位,或者说是忘记了,也也暴露了我们知识的把握还是停留在应付考试上。
(2)全方位规划好试讲的内容
在试讲中,我们在教学内容的选取上,都偏好选择一些故事性强的,有趣、生动、好讲的课文去上,这样一来,在几次的试讲中都是大同小异,没有突破,没有改进。在意识到这个问题时,我们小组就建议,对于以后有从事教师工作意向的同学,在试讲内容的选取上应当广泛些,除了准备验收的科目外,多了解其他教材内容,例如:文化生活、哲学生活等等。这样试讲的范围才不会显得狭窄,我们听课的学生才不会觉得没有新意,才不会犯困。而且这样一来,我们才可以针对不同年级的学生采用不同的叫法,有使得教学内容丰富多彩,也同时掌握了不同内容的教学方法。
(3)评课能力欠缺
在试讲中,我们小组出现了一个比较突出的问题:评课能力欠缺。同学上完课,特别是说课完了之后,同学们都很难做到科学、专业的评点。都是很概括、很笼统地点了一下,而且在评点的用语上面显得很稚气,没有专业的评课用语。在这一点上我们是优待改进、有待提高的。所以我们一直都先自己讲一遍,小组成员先评价,改正,再请指导老师过来,进行深一步的评价。
下面是我个人在讲课方面的心得体会,之前对教材不够熟悉,所以教案写的很详细,试讲时没有脱稿,但在后来换新的课目时把教案简化了,就发现组织语言比较困难,有些语无伦次,所以每次我都把要说的话,先写下来,练****熟悉后脱稿试讲。其次是对知识点的把握,《货币的本质》这一目有与讲了老教材才讲的新教材,就比较熟悉知识点也比较透彻,但是《新时代的劳动者》这一目,我总觉得有很多想讲的内容,却觉得时间不够,最后我听了其他组和我讲一样课目的同学的试讲,综合我的指导老师和其他组指导老师
对他们的评课,以及我们小组同学的建议后,终于能够很好的把握这一目,而且也将这一目作为了我的验收课目。最后一个问题就是说课,之前一直没有接触过,再看了书有上网学****了网上的说课稿之后,才写出一份,但是却还是有很多毛病,在一遍遍的修改中差点丧失信心,不过之后的修改终于也的到了老师的肯定。
我们这一学期的试讲活动是结束了,可是我们还是要继续努力,继续提高的,希望在以后我们还是可以继续交流,相互学****相互探索,以求共同进步。实践出真知,确实是如此。希望我们在试讲结束后还是可以继续探究,继续学****不断提高我们的从师任教能力。
这次的试讲,我们的指导老师真的很辛苦,要抽出休息时间来给听我们试讲,一听就是几个小时,还要予以评价,验收的时候我们小组的刘老师因为出差,说以我们小组分成两部分进行。虽然验收有一点点紧张,但是我对于自己的表现还是很满意的。
最后我谨代表我们小组向老师们道一句:“您辛苦了!”篇四:教师面试技巧心得(说课、试讲及面试篇):面试概述
教师面试技巧心得(说课、试讲及面试篇):面试概述面试是测查和评价人员能力素质的一种考试活动。具体来说,面试是一种经过组织者精心设计,在特定场景下,以考官对考生的面对面交谈与观察为主要手段,由表及里地测评考生的知识、能力、经验等有关素质的一种考试活动。面试过程中,应聘者不仅需要具有相应的应聘实力,而且还需要掌握相应的面试攻略,这样才可以使自己在面试过程中处于主动地位,游刃有余地应对面试过程中的各种问题。本章将简略地介绍一些应聘教师面试的各项技巧和各个环节的注意事项,并列出了面试提问过程中的一些问题,为应聘教师岗位的人员引路。
一、面试前的准备
(一)了解应聘学校
面试人员需要了解所应聘的学校,不然的话,面试过程中会处处被动,往往会被一些突如其来的学校问题所困扰。
面试过程中有一重要的评价因素——求职动机。面试评委往往问及此类问题:你对我们学校的了解吗为什么来参加应聘假如你被录用后,是否考虑跳槽等等,对于这类问题的回答,从来没有固定的答案,并且需要一定的回答技巧。如果你没有进行过调查研究,你的回答很可能不着边际,你可能自以为回答得很得体、很巧妙,而实际上却可能把问题答偏,甚至犯了大忌。比如评委问你为什么应聘本校,你的回答全是不着边际的夸奖,一句自己的认识都没有,甚至不知道该校具体的位置、学校规模、办学思路,吸引人的地方在哪里,评委会由此认为你仅仅是拿这次应聘操练手艺全无诚意。
尽可能多地了解所应聘学校的情况,明确自己的求职动机,避免一时冲动或将将就就,把第一份工作当作一个过渡性实****岗位。导致被录用后感到大失所望,一方面抱怨待遇低,晋升机会少,工作单调乏味,人际关系难以协调等,产生很大的心理落差;另一方面,又因合同在身,即便遇到满意的工作也无法再重新进行选择,后悔不已。最后,教学工作没有起色,生活状态“昏暗无日”。
了解应聘学校必须明确两个目的:一是为自己的职业选择、单位选择、岗位选择服务;二是为面试取得成功服务。每个人都应对自己的前途和命运负责,是否打算从事教育工作、应聘单位是否是最佳选择、今后的发展空间如何等问题必须高度重视,你的选择应建立在科学、可靠的依据之上。要做到这些,需要了解以下几个方面:
对于不同学校而言,即便同是公立学校,其福利待遇也会有很大的差别,每个人择业的出发点也不尽相同。比如大学期间全部是依靠贷款完成学业者,毕业后按时归还贷款是个人
信誉问题,应该优先考虑;而如果没有经济负担,则新教师在迈出人生第一步时,可以将事业发展的空间看起来得更重一些。比如应聘学校是否允许报考研究生、是否有进修机会等等。
(二)面试的心理准备
应聘者要坚持正确的应试心理:热情、积极、自信、平静和谨慎。
应聘者在接到面试通知后,积极主动、充满充满地投入到准备工作中去,并相信自己可以取得最后的胜利。
首先,要正确地评估自己。分析自己的优势与劣势,冷静地审视自己,考虑怎样才能发挥自己的优势,弥补自己的不足,并为此做一些细致耐心的准备。要以一种平常的心态来迎接这次挑战,因为你毕竟还是你自己,不可能在几天时间内成为一个完美的人人认同的教学宗师,任何一本就业指导书都不能越俎代庖,代替你走过和对面一段必须亲历的人生体验。只要自己尽了心、尽了力,就不要为自己不能把握的事而担忧。
其次,调整心态。能参加面试标志着已经在竞争中击败了很多对手,但离最后成功还有很长路要走,千万不要为一点点的进展而沾沾自喜、裹足不前。前面你将面临更加激烈的竞争,高手如云,人外有人,夫外有天,任何阶段你都没有骄傲自大的理由。
不幸的是,有一些人由于眼空四海、目中无人而折戟沉沙之际;另一些人却由于妄自菲薄、自怨自艾而一筹莫展。自负和自卑这两个极端,葬送了无数人的前程,实在令人遗憾。经验表明,适度紧张有利于集中精力、活跃思维,并不是坏事。因此,面试前最好是顺其自然,一方面积极努力,一方面不要期望过高,因为决定成败的因素并不是全由自己把握的。在面试过程中,面试者扮演着一种接受提问与考查,同时也要自我表现的角色,这种角色往往让面试者出现两种极端倾向,或者因过于拘谨而表现不足,紧张得连平时很流畅的说话都变成了结巴,回答问题驴唇不对马嘴;或者因卖弄张扬而表现过分,处处显示自己,缺乏中国人传统的含蓄美德,这两种倾向都会影响面试成绩。
面试当天要提前做好相关的准备,既要休息好,又要有严格时间观念。应提前到达面试地点,在休息室或指定地点等候。可以通过前面试讲出来的人了解一些评委提问特点和要点,以增强自己的自信心。此外,还应该对评委容易问到的一些问题有一些自己的思路,可参见本章第二节。
(三)面试的礼仪准备
面试是一种正式场合,,给人以朴实整洁、合体大方的感觉,穿着应与给自己的定位相一致。一般知识阶层的服饰特点是稳重大方、得体整洁,如果将其与高贵典雅相结合,会显得非常有气质。面试需要以个人形象来赢得面试评委的认同,一定要使自己的服饰和装扮与你的气质相协调,服饰和装扮与你的举止相符合,与气质、时间、环境、气氛协调,别有风格而又自然大方,吸引面试官的注意并让他心生好感。有关面试的礼仪,要注意的事项,可参考本书《第三篇教师礼仪》。
(四)个人简历准备
个人简历对每一应聘者来说,都是至关重要的。应聘者对于自己的简历所涉及内容要反复确认,多次阅读,使之烂熟于心。准备时,需要注意以下几点:
、适当推销自己
自己与别人相比较为突出的优点,对主要的经历和成就能够提出令人信服的佐证,有些可以细化到能力的细节,以便充分表现出对个人能力和所获得的各项技能资格证书的自信,恰当地向评委推销自己。为了能够更好表现自己,面试前你可以进行面试预演,向你的朋友或家人谈你的任职资格,你能干好什么工作,并且最好根据你的简历上的每个要点谈出一些简历表达得不充分的有支持性的证据和细节。另外,应聘者要向评委介绍自己的相关经历。对于学生来说,可以介绍自己在学校里参加过的活动、在学校期间的家教经历、在学校期间担任地何学生干部职位等等。而对于一些社会人员来说,则要突出展出自己对教育行业的热爱,以及过去从事过的主要工作体验。特别注意突出自己的能力和素质的介绍,不写无关、无用的内容。
(一)进门及自我介绍
应聘者在进门时,一定要把自己个人简历及相关的证件带上,并且熟读熟背。踏进面试考场要昂首挺胸,面带笑容,精神饱满。你必须给评委留下朝气蓬勃、富有活力、令人愉快的良好第一印象。可以向评委微笑行点头礼,然后正视评委的眼睛,端庄地坐在为应聘人准备的椅子上。不要紧盯着一个评委,那会使其他评委受到冷落,不愉快;不要紧紧直视评委的眼睛,直视对方会给人以压迫感,对评委非常不尊重。坐下后不要扭动身体的某个部位,腿脚不要抖动。切记不要玩自己的头发,否则会显示出你对本次面试的不重视和对评委的不尊重。进行时,切忌不敲门便大摇大摆地走进面试场地,打招呼过于随意,坐在椅子上没形没体,一副无精打采的样子,接受询问时心不在焉。
正式进入面试程序的第一步通常是让应聘者作自我介绍,这是面试的必考题目,评委一般不提示你介绍什么。但应聘者应该清楚,这个环节主要是说明自己的主要经历、独有的优势,时间大约3~5分钟。
自我介绍形式千变万化,无定式可寻,但应注意几个问题:首先是不要过于谦虚,别人吹都忙不过来,过于谦虚极易被人误解为没有本事、没有信心。其次是不要自吹自擂,把话说得太满,特别是初出茅庐的大学生的很多辉煌在评委的眼里,还显得非常稚嫩。第三是不要讲废话,珍惜自己每一句说话的机会。
通过这一程序,评委主要想了解你的思维逻辑是否严谨,语言表达能力如何,以及抓住问题实质进行回答的精明程度。应聘者说话要尽量简洁、准确,不要说大话、套话、废话。可以介绍自己几门最突出的专业学****成绩、获得奖学金情况、政治面貌、英语和计算机通过等级、担任过哪些学生干部职位,在哪些活动中获奖等等。
这些内容虽然在简历里已经写明了,但要求应聘者讲出来,考查的是阐述能力,所以不要展开。只讲清事实就可以,务必使介绍的内容与个人简历一致。
(三)面试注意十二条
对言谈举止的观察,虽然都是“不起眼”的小环节,但以小见大,是所有招聘评委都会关注的事。而自然和本色则是新教师在言谈举止方面取得评委认同的最好方式。
有些应聘者会忽视这一环节,其实招聘学校通知面试的电话就可以看作面试的开始,接电话的水平也可反映一个人的基本素质。如果电话是评委之一打的,你的态度如果生硬冷淡、反应迟钝,就会给对方留下十分不好的印象。接到面试通知的电话时语气要热情,接听中适时以小声的“好”或“嗯”等象声词表示自己的认真听,要确认面试的时间、地点及其了要求。接收完所有内容后应该礼貌地询问对方贵姓,对通知表示感谢,并等待对方先挂断电话。
说话时,语句要流畅、声音富有活力,声音不能太小。若声音过小,评委会感觉你不自信,缺乏魄力,担心讲课时学生可能会听不清楚,也不太适合做班主任工作。回答问题要简练干脆
。言辞含糊、态度犹豫容易给虚假的印象。对于这一问题的解决,可以适当放慢语速或适当增加语句之间的间隔,多赢得一点思考的时间。
不要穿着邋遢,也不要穿夸张的奇装异服,要使自己的着装与教师的职业相适应。学生衣着简朴是正常的’不丢人,不卑不亢是面试评委喜欢看到的态度和气魄。
说话时的辅助动作不要太大,注重自己的仪态礼仪。应聘者倘若坐立不安、中途梳理头发、不由自主地触摸身体某些部分等动作往往会面试评委一种心神不宁的不自信感。另外,回答问题时游目四顾,大大咧咧地吸烟,中途傲慢地接听电话等也不能出现。
面试前一定要将手机关闭,可调整为静音,在面试过程中手机铃声骤响或接听手机都是非常不礼貌、不尊重对方的行为。
面试过程中,不要打断评委的提问,要专注地倾听评委提出的问题。专注地倾听既是了解对方的最好机会’又容易获得对方的好感。当应聘学校对你基本满意或有可能录取你时,常会给你提问的机会,如询问你有什么要求、有什么打算等等。应聘者巧妙的提问可以表达你的希望和想法,也能展示你对应聘学校的关注,是表现自己的大好机会。当然,好的提问又需要在面试前做好准备,不能无话找话,将前面留下的好印象给冲淡了。
有些评委为测试应聘者的性格和涵养,会故意制造一些问题题引起争论。比如考你一个知识性问题,明明你答对了也非说你是错的,你需要表现得沉着冷静、避免争论。比如评委怀疑你的部分学****成绩是假的,怀疑你的社会经历是假的,你这时应该微笑着说:“这绝对是真的,我可以配合你到学校找组织作证明。”如果你不幸落入争论的陷阱,评委一定会有不好的感觉。
紧张是新教师面试常见的问题,属于心理问题。因为面试是招聘教师的几个主要环节之一,对个人前途影响很大,又是素不相识的陌生人在盘问,容易患得患失、诚惶诚恐。稍微有一点紧张情绪并不可怕,甚至可能帮助集中回答问题的注意力,最大限度地发挥和展示自己的风采。但如果紧张过度,就会导致临场慌张,影响正常发挥,必须学会自我调节。调节的方法首先是做好先期准备工作,不把一次应聘看得太重要,不断提醒自己:所有的竞争对手都一样会紧张,一样会因出错而尴尬;其次是回答问题要从容,听问题要仔细,控制语速,也可以通过深呼吸调整情绪。
在面试这样紧和的场合脱口说出错话是非常正常的,不必惊慌。既然已经说错了,就不要后悔前面说错的内容,那样只会心慌意乱,更加紧张,接下去的表现更为不可理喻;也不要说错话后停下来默不作声