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核心涵养是我国基础教育课程改革与发展的新指向,它是“学生在接受相应学段的教育过程中,渐渐形成的适应个人一生发展和社会发展需要
的必备品德和重点能力”。其中历史学科核心涵养,包括“唯物史观、时空看法、史料实证、历史讲解和家国情怀”五个方面。这是每一位历史教师在授课过程中需要达到的授课目的。在历史授课中,怎样较为科学性地在
平时的历史授课教育中培养学生的史料实证涵养,需要老师在授课中不断商议、求证。
随着中学历史课程改革的不断深入,史料授课日益碰到中学历史教师的喜欢,“论从史出”的看法也众望所归。怎样合理使用史料、最大程度地发挥史料的价值是值得我们思虑的问题。
一、重视历史教科书的作用
历史教科书是学生学****历史,培养历史学科涵养的重要载体和媒介。历史教科书上大量的图片、文字、图表等为老师和学生供应大量的一手資料或二手资料,而且在内容选择和编排上都有明显的针对性。老师在授课
过程中要善于运用教材中的史料,科学地培养学生“史料实证”涵养,经过制作精良的课件或精心准备的历史作业让学生对史料进行解析、辨析,培
养学生理解史料、辨析史料进而对历史人物和事件有自己的认识观和历史观。因此可以重视历史教科书中的史料,利用好教科书中的史料来培养学生的“史料实证”涵养。
二、教师主动采集多角度史料
教材中的史料可能因为教材编写的角度、教材篇幅的限制等多方面存在必然的限制性,老师可以在教材之外搜寻更丰富、更多角度的史料,它能给学生补充对历史更直观、更丰富的感性资料,有助于创建氛围,激发兴趣,拓展学生的学****与研究空间,同时也培养学生从不同样角度对待和评
价历史的辩证历史观。比方八上第一课《鸦片战争》中的一个重要人物--
林则徐,作为“近代开眼看世界第一人”,学生印象最深的应该是虎门销
烟,及他的一系列禁烟,几乎都是必然的,但是可否他可能也有做得不足
的地方?如茅海建《天朝的崩溃·鸦片战争再研究》中“林则徐认为英国是
以贸易立国的,即便鸦片贸易中断,英国为了茶叶等商品的利益,也绝不
会对中国开战...禁烟使孟加拉等地的鸦片价格狂跌,因此,驻印度海军来
华军舰增添,这是为了武装走私鸦片。”及郑剑顺《林则徐对“夷情”的看望
与认识》“林则徐在战争中设想了多种制敌策略:其一是倚重炮台。年,林则徐在奏折里说,英国土兵除枪炮外,击刺步伐都非其所长
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;他们
裹腿缠足,装束严实,两腿屈伸都很不方便,若是登陆,就更加力所不及。因此清军的炮台全无防备陆军的设备,结果在登陆队伍的攻击下,炮
台——陷落。”说明林则徐在用“天向上国”的思想方法和价值看法,去解析西方国家。对“夷情”“制夷”等方面有错误认识,对英国侵华的危险估计不
足。这自然与清朝的长远自我封闭有重要关系。再比方“林维喜案”“林维喜是香嗒一个当地农民,被酗酒的英国水手打死了,林则徐要求英国商务代
表把嫌犯交出来,英国商务代表义律一则查不出谁是真凶,二则只要交出来那个人,此人按中国法律就要处以极刑。但是,对于英国法律来说,此案***者也属于过失伤人致死,罪不致死。林则徐要求义律交出凶手,义
律拒绝。林则徐遂把英商驱逐出澳门,完好中断对英贸易。义律要求英国
出兵协助,英国最后决议派兵来华,战争因此爆发...但是,“林维好事件”作为导火线是可以说明好多问题的。”出自萧功泰《超越左右激进主义—
—走出中国转型的困境》。在办理林维喜案中,西方的法律文化和中国的传统法律文化之间,就发生了一个激烈的矛盾。让学生经过对这些资料的解析归纳,从不同样的维度知道林则徐在当时一些认识上的不足,自然有他所在时代的限制。让学生学会从不同样维度去对待历史人物及历史事件。
三、培养学生采集历史史料的****惯
第一教师要让学生认识历史资料的不同样种类,按史料价值可以分为第一手资料和第二手资料。按资料的表现形式,包括文件、图片、原址、实物及历史文学作品等。同时,引导学生掌握采集历史资料的主要路子,如可以经过书籍、网络、博物馆等。如学****八年级历史第十三课《中华民国》,在上课前可以是络、书籍等路子采集《中华民国临时约法》的详尽条则,并结合教材对其中的重点性内容进行精选。这样能提高学生的史料采集能力,又培养了学生证由史来的意识看法。
史料涵养的培养是每位孩子在接触和学****历史后都要具备的一项学科涵养,对学生史料实证涵养的培养是每一位历史老师都需掌握的一项能力。不但需要老师在理念上重视,专业上学****更需要在平时的教育中持之以恒的坚持和贯彻,才能培养孩子的多角度、客观辩证的历史观及创新能力,才能培养出更全面、更优秀的孩子。
【注:本文系深圳市教育科学规划2018年度重点规划课题“核心涵养视野下中学历史史料评估授课研究”(编号zdfz*****)、广东教育学会教育
科研规划小课题“提高班级作业质量的实践研究”(课题编号:
GDXKT*****)成就】
[参照文件]
“求真”、“求准”和“求巧”.
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