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语文教案-10故都的秋
学****目标
1、字:柘zhe椽chuán檩lǐn
2、词:落寞秋士幽远
3、了解文章“景〞与“情〞和谐统一的写作特点,联系写作背景,体会作者在秋景中所寄托的感情。
4、了解散文“形散而神不散〞的特点。联系文中所写的五幅秋景图,进一步掌握散文“形〞与“神〞的关系。
5、体会作者以情驭景,以景显情所创设的“物〞“我〞之间完美的融合与统一。
6、了解郁达夫及其作品。了解?故都的秋?的艺术特色。
教学重点:
把握文章以情驭景,以景显情,情景交融的特点,领略故都的秋声、秋色、秋味。
教学难点
理解作者为何回避暖色闹景,为何写北国之外的南国之秋。
教学时间:2课时
第一课时
学****目标:
初读课文,了解课文大意,理清课文结构。
教学过程:
一、导入课文
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一年四季中,春天是妩媚的,她常给人以艳丽动人的美,所以,纵然是客居他乡、彻夜难眠,在?临安春雨初霁?中,陆游还会给我们留下“小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花〞的名句;而夏天常常是热情的,她给人以无穷的回味,所以漫步“沉淀着彩虹似的梦〞的康桥,在?再别康桥?中,徐志摩先生要慢吟轻咏:“但我不能放歌,悄悄是别离的笙箫;夏虫也为我沉默,沉默是今晚的康桥。〞
那么,秋天呢?〔学生谈自己的感受〕
我说秋天是多姿多彩的------
有人独立于橘子洲头,看到的是“万山红遍,层林尽染,……万类霜天竞自由〞,秋日里,毛泽东读到的是壮丽。
有人登高,笔下出现了“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。〞〔杜甫?登高?〕的景象,秋风中,杜甫读到的是悲凉。
有人在秋中徘徊,目之所及是“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇〞和“杨柳岸晓风残月。〞〔柳永?雨霖铃?〕秋雨里,柳永读到的是凄苦。
不同的人,他们眼里的秋景不同,因为心里的情感有别,“一片自然风景就是一个心灵的世界〞。今天我们学****郁达夫的?故都的秋?,看看作者读到的是什么?
二、简介作者及写作背景。
郁达夫〔1896~1945〕,现代作家。浙江省富阳县人。1913年留学日本,曾广泛涉猎外国文学,深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。1922年回国,从事文学创作活动,与郭沫假设、成仿吾等组织了“创造社〞并曾在北京大学、武昌师范大学、中山大学任教。1930年参加中国左翼作家联盟。抗日战争爆发后,赴武汉投入抗日救亡运动。1938年底赴新加坡,从事报刊编辑和抗日救亡工作。1942年流亡到苏门答腊,化名赵廉隐居下来。不久,当地日本宪兵部强迫他去当翻译,他利用这个身份,暗中保护和营救了不少当地志士和华侨,并得悉了日本宪兵部许多秘密罪行。1945年日本投降后被日本宪兵秘密杀害。1952年,中央人民政府追认他为“为民族解放殉难的战士〞,并在他的家乡建亭纪念。
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主要作品有短篇小说?沉沦?、?春风沉醉的晚上?、?薄奠?、?出奔?、?她是一个弱女子?、?茫茫夜?等,在不同程度上揭露了旧社会的罪恶,向封建道德大胆挑战,有一定的积极意义。但也带有颓废情绪。散文以游记著称,情景交融,文笔优美,自成一家。出版有?达夫全集?〔七卷〕、?达夫散文集?、?达夫游记?、?达夫日记?和?郁达夫选集?等。
从1921年9月至1933年3月,郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因,郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州,1936年2月离杭赴福州,在杭州居住了近三年。在这段时间里,他思想苦闷,创作枯竭,过的是一种闲散安逸的生活,并花了许多时间到处游山玩水,在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水的过程中,写了许多游记,这是他在这段时期创作的主要收获,为我国现代游记的开展作出了奉献。1934年7月为“避暑〞与夫人王映霞儿子郁飞上青岛住了一个月,随后又到北平再次饱尝了故都的秋“味〞。8月16日接?人间世?编辑催稿信,于17日的晨为“坐索〞的王佘杞写了两千个字,题名:‘故都的秋’,这是一篇优美的散文。
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时代背景:
1933年,由于国内政治的不堪,郁达夫从由上海迁居杭州,思想苦闷,创作枯竭,曾希望闲散安逸的生活却不可得。
三、放多媒体朗读
四、探讨课文内容
1、找出文章的文眼〔中心句,总领句〕
“可是啊,北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉。〞〔板书:清、静、悲凉〕
2、齐读三、四、五段,思考哪些地方突出了“清、静、悲凉〞。
“清〞指清闲。坐在院子里,手捧浓茶,举头望碧空,细数着一丝一丝漏下来的日光,俯身看牵牛,听驯鸽的飞声。清闲之人才有这样的闲心。“扫街的在树影下一阵扫后,灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹,看起来既觉得细腻,又觉得清闲。〞有空闲才能细细地清扫,有闲心才能细细的观察。清闲的秋境正合闲适的心境。
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“静〞指安静。“像花而又不是花的那一种落蕊,早晨起来,会铺得满地。脚踏上去,声音也没有,气味也没有,只能感出一点点极微细极柔软的触觉。〞满地铺花,是观察形象;脚踏落蕊,写触觉感受。这里没有人声,万籁俱寂,静到“只能感出一点点极微细极柔软的触觉〞,可见静到了极点。这是境的宁静,也是心的宁静。
“听得到青天下驯鸽的飞声。〞〔这是境的宁静〕;“细数着一丝一丝漏下来的日光〞、“静对着像喇叭似的牵牛花〞〔这是心的宁静〕。“一椽破屋〞、“破壁腰〞〔境的悲凉。〕
“扫街的在树影下一阵扫后,灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹,看起来既觉得细腻,又觉得清闲,潜意识下并且还觉得有点儿落寞。〞〔这里有境的宁静,也有心的悲凉。〕
“秋蝉的衰弱的残声〞是十分细微的声音,能听到这样的声音,说明环境的幽静。“鸟鸣山更幽〞,写秋蝉的啼唱能够以响衬静。
“悲凉〞是秋景引发的心理感受。写“租人家一椽破屋来住着〞,“在破壁腰中,静对着〞蓝色的牵牛花,破败景象中显出“悲凉〞之情来。槐树的落蕊被扫掉,槐树失去了夏日的繁华,秋蝉以衰弱的蝉声,啼唱着即将消逝的生命,令作者感到萧索的秋意。牵牛秋草是作者心造的秋景。红色是暖色调,适于表现兴奋、快乐的情绪,所以淡红的牵牛花被作者列为下等。蓝白紫黑是冷色调,适于表现忧郁悲凉等感情,正合作者悲凉的心境。但紫黑色过于浓烈,不如浅淡的蓝色或白色更能适合淡淡的哀愁,所以作者选中了“蓝朵〞。作者还喜欢疏疏落落尖细而长的秋草,因为它稀疏零落、枯瘦憔悴的形态、色彩更适合落寞的秋情。作者根据自己的审美情趣勾勒出一幅凄清的秋花秋草图。
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3、体会作者以情驭景,以景显情所创设的“物〞“我〞之间完美的融合与统一。
那“很高很高碧绿的天色〞、“青天下的驯鸽〞、古槐下的“落蕊〞、破壁腰中的牵牛花、牵牛花旁的疏落的秋草、一条条扫帚的丝纹、秋蝉的残声、息利索落的秋雨、人声、果树,都是作者的思想感情“筛选〞出来的景物。这些景物是北平到处可见的景物,它们的“客观色彩〞是真实的;但这些真实的景物又正好能反映作者对“故都之秋〞的“清、静、悲凉〞的认识和感受,也正好能表现作者的真情和忧思、孤寂的冷落之感,因此,这些景物又带上了作者的“主观色彩〞。这是所谓的“以情驭景,以景显情,情景交融〞。
4、从全文看,“故都的秋〞表现在哪里?
作者笔下的故都的秋,在小院中每座低矮的破屋内外;在秋槐的每一朵落蕊里;在秋蝉的每一声残鸣中;在秋雨的每一个雨点中;在秋枣的每一丝微黄里;也在那故都闲人充满了京腔的互答声中。作者主要刻划了五种景况:清晨静观、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、闲话秋雨、佳日胜果。〔幻灯:秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果〕
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5、本文题目是“故都的秋〞,作者为什么在文中屡次写到南国之秋呢?
写南国的秋,是为了南北比照,以“南〞衬“北〞。作者以江南之秋“草木雕得慢,空气来得润,天的颜色显得淡,并且又时常多雨而少风〞来衬托北国的秋,“特别地来得清,来得静,来得悲凉〞。以南国之秋的“淡〞来衬托北国之秋的“浓〞,以这秋的深味在南方“尝不透〞,来同非要在北方“才感受得到底〞作比照,这样,南北比照、衬托,突出了故都的秋感人至深。
幻灯:“慢〞、“润〞、“淡〞。
五、分析课文结构
本文分为总起、分写、总括三局部。总起〔第1、2段〕总写作者对北国、江南之秋的不同感受,表达对北国之秋的向往之情。接着分写局部〔从“不逢北国之秋〞到“才感受得到底〞〕从记叙和议论两方面记叙故都纷繁多彩的秋天景象,赞美北国之秋。记叙局部,采用并列结构,根据“清〞、“静〞、“悲凉〞这一特色上的联系,逐一描述了故都的自然风物,共有五种景况,即清晨静观、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、都市闲人、胜日秋果;。议论局部,从理喻的角度,进一步赞颂秋,赞颂北国的秋。最后总括全文,与总起局部照应,再次强调南国之秋的色味不及北国之秋,直抒作者对故都之秋无比眷恋之情。
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幻灯显示
①北国之秋清静悲凉
②江南之秋慢润淡多雨少风
①清晨静观
②落蕊轻扫
故记叙③秋蝉残声前
④秋雨话凉后
的⑤枣树奇景呼
秋议论:但凡有情趣的人,对于秋应
总是一样地能引起深沉、
幽远、严厉、萧索的感觉
①写南国之秋的色味比不上北国之秋
②直抒作者对故都之秋无比眷恋之情
第二课时
学****目标:
赏析课文。
教学过程:
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一、课堂讨论
1、作者为何将“淡红色〞的牵牛花视为最次?
因为“红〞的暗色调不符合作者悲凉的心境。
2、本文写故都的秋天,为什么不详写故都秋天的著名风景?
作者不写北平的风景区,单写院落街巷的景象,是与作者的心绪、思想以及对北国之秋的认识紧密相关的。作者所要追求的是北国之秋的“清、静、悲凉〞,游人云集的风景还是难以表现的;其次,要真正表现故都之秋,离开了普遍存在的景象,专门描写风景区,也失去了“故都之秋〞的代表性;再次,把人们司空见惯的景象中的味、色、意境与姿态挖掘出来,往往更能深切感人,使人更深刻地体味到北平的秋“味〞,到达强烈的艺术效果。
3、本文的“形〞是什么?“神〞是什么?“形〞与“神〞的结合点是什么?
本文的“形〞是故都的自然风物,具体说就是那五幅秋***。“神〞是赞美故都的自然风物,抒发向往、眷恋故都之秋的真情,流露出深远的忧思和孤独感。“结合点〞是“清〞、“静〞、“悲凉
4、文中写了“青天下驯鸽的飞声〞、“秋蝉的衰弱的残声〞、“息列索落〞的雨声,“缓慢悠闲〞的人声,同样能给人幽静的感觉,这是什么原因?
这是运用了衬托的手法,以动衬静,以有声衬无声,“青天下驯鸽的飞声〞……等等,都是细小声音,能听到这些细小的声音,就能给人幽静的感觉,说明这个地方寂静无声。
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二、引导学生分析重点语句
1、早晨起来,泡一碗浓茶,向院子一坐,你也能看得到很高很高的碧绿的天色,听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底,朝东细数着一丝一丝漏下来的日光,或在破壁腰中,静对着像喇叭似的牵牛花〔朝荣〕的蓝朵,自然而然地也能感觉到十分的秋意。
这里写了视觉形象、听觉形象。景物写得非常细致,如“一丝—丝漏下来的日光〞“像喇叭似的牵牛花〔朝荣〕的蓝朵〞;也写了观景、赏景的心态、动作,如“细数〞“静对〞,透露出悠闲、惬意。总起来说,表现了作者热爱故都之秋的情怀。
2、北国的槐树,也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊,早晨起来,会铺得满地。脚踏上去,声音也没有,气味也没有,只能感出一点点极微细极柔软的触觉。
这里写了视觉形象、触觉形象。花铺满地,写视觉形象;脚踏花地,写触觉感受。写触觉,更给读者以逼真的感受。这里寂静无人,斯人独徘徊,无人可与交流,便只有与自然相交融。揣摩作者的心境,大约是欣喜的,又是寂寞的。
三、研读探究