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年中考物理试卷科学探究方法题扫描
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科学探究是学生参与式的学****活动。鼓励学生积极动手、动脑,通过自主的探究活动,学****物理概念和规律,体验到学科学的乐趣,了解科学方法,获取科学知识,逐步树立科学创新精神。
?初中物理课程标准?中指出,在突出科学探究内容的同时,重视研究方法的指导,使学生在进行科学探究、学****物理知识的过程中,逐渐拓宽视野,初步领悟到科学研究方法的真谛。注重探究物理问题方法的考察,已成为当前物理中考命题的热点。现对这些题型进行归类整理如下:
一、合理猜测法
猜测也称想象或梦想,是人们用已有的物理知识对某些未知的事物作出科学的预测。它是人的思维的最高境界,合理的想象往往是人类创造创造的源泉。
【例】〔·浙江宁波〕“鼠标在鼠标垫上移动时,为什么屏幕上的光标会随之移动?〞小科对此感到好奇,于是进行了以下实验:用相同大小的压力,让鼠标以相同的速度分别在鼠标垫、平整的桌面和光滑的玻璃面上移动,发现鼠标在鼠标垫上移动时,光标移动正常;在桌面上移动时,光标移动不灵活;而在玻璃面上移动时,光标根本不移动。
小科做上述实验是因为他猜测:光标会随鼠标的移动而移动,可能与鼠标移动时受到的大小有关。通过上述实验小科认为自己的猜测是正确的。
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小敏仔细观察了通电时的鼠标,发现鼠标的反面有如图所示的发光点和小凸点,因此他对小科结论的正确性产生了疑心。于是,他在不拆开鼠标的前提下,设计了如下实验:。
实验证明小科的猜测是错误的!
“到底是什么原因使光标随着鼠标的移动而移动?〞小科和小敏又开始新的探究……
二、理想模型法
理想模型是人们为了研究物理问题的方便和探讨物理事物的本身而对研究对象所作的一种简化描述,是以观察和实验为根底,采用理想化的方法所创造的,能再现事物本质和内在特性的一种简化模型。在物理教学中引导学生学会建立物理模型的方法,是物理教学中科学方法教育的一项重要内容。能建立正确合理的模型,能透过现象识别、发现模型是解题的关键所在。
【例】〔·四川成都〕人类在探索自然规律的过程中,总结出了许多科学研究方法,如:“控制变量法〞、“等效替代法〞、“类比法〞、“理想模型法〞等。下面是初中物理中的几个研究实例:①研究电流时,把电流比作水流;②研究磁场时,引入“磁感线〞;③研究动能与速度的关系时,让物体的质量保持不变;④研究光的传播时,引入“光线〞。其中,采用了相同研究方法的是〔〕
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A.①和②B.②和③C.②和④D.③和④
三、探究实验法
实验是指人们根据研究的目的,利用科学仪器和设备,人为地控制或模拟自然现象〔指自然科学实验〕,排除干扰,突出主要因素,在有利的条件下研究自然规律的一种研究方法。
【例】〔·湖北恩施〕在物理实验中,很多时候都需要对相关物理量进行屡次测量,其中有的是为了通过屡次测量寻找规律,有的是为了通过屡次测量提高精度。下面四个实验中哪些是通过屡次测量寻找规律的〔〕
①用刻度尺屡次测量某一物体的长度;②在做“探究凸透镜成像〞实验时,屡次改变物距观察成像情况;③研究杠杆平衡条件时屡次调节钩码的个数及位置;④在做“伏安法测电阻〞实验时,调节滑动变阻器,测量对应的多组数据。
A.①②B.②③C.③④D.①④
四、控制变量法
控制变量法是初中物理实验中常用的探索问题和分析解决问题的科学方法之一。所谓控制变量法是指为了研究物理量同影响它的多个因素中的一个因素的关系,可将除了这个因素以外的其它因素人为地控制起来,使其保持不变,再比拟、研究该物理量与该因素之间的关系,得出结论,然后再综合起来得出规律的方法。
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【例】〔·山东济宁〕物理学中用实验研究三个量〔或三个量以上〕之间的关系时,常采用控制变量法。以下实验设计〔图所示〕不是利用控制变量法的是〔〕
五、类比法
类比在物理学中有着广泛的应用。所谓类比,它是根据两个〔或两类〕对象之间在某些方面的相同或相似而推出它们在其他方面也可能相同或相似的一种逻辑思维。物理教学中类比方法可以帮助学生理解较复杂的实验和较难的物理知识。
【例】〔·山东济宁〕下面的几幅图〔图所示〕运用了的方法说明分子也具有动能和势能。
六、转化法
物理学中对于一些看不见、摸不着的现象或不易直接测量的物理量,通常用一些非常直观的现象去认识,或用易测量的物理量间接测量,这种研究问题的方法叫转换法。初中物理在研究概念、规律和实验中多处应用了这种方法。
【例】〔·浙江丽水〕小明同学为了探究“放在斜面上的物体对斜面的压力跟斜面倾斜程度的关系〞,进行了实验,步骤如下:①用双面胶将一个克的钩码固定在米长的塑料直尺的中间,将直尺的一头固定在桌子的一端,如图-甲所示;②缓缓抬起右端,让直尺与水平方向有一定的夹角,如图-乙所示;③继续抬高右端,增大直尺与水平方向的夹角,如图-丙所示。
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〔〕该实验中,小明是通过来判断物体对斜面压力的大小;
〔〕分析三次实验的现象,可以得出的结论是。
七、比拟法
比拟法是科学研究中的根本理论方法之一。是进行科学分类的根本前提。客观事物相互区别、又相互联系。通过观察,分析,找出研究对象的相同点和不同点,它是认识事物的一种根本方法。
【例】〔·浙江嘉兴〕:
〔〕某车以不同车速行驶时,测得有关数据如图-A所示。其中反响距离是指司机发现情况,决定刹车到脚踩在刹车踏板上时,车通过的距离;刹车距离是指脚踩在刹车踏板上,使车减速,到车停时车通过的距离。
如果司机以千米/时的速度驾驶,从发现情况,决定刹车到车停止时,车通过的距离为米。
〔〕汽车的刹车方式有两种:
方式一:刹车时,车轮不能滚动,只能滑行,直至车停。
方式二:刹车时,车轮仍保持滚动,但滚动减慢,直至车停。
图-B反映的是以方式一和方式二刹车所产生的刹车距离的比拟。从图中可知,在车速相同时,采用哪种刹车方式刹车后,刹车距离较短?。
〔〕检测中,相同的甲、乙两车均以v速度行驶,甲车采取方式一刹车,乙车采取方式二刹车,刹车时车与障碍物的距离相等〔距离小于S,如图〕,那么撞击时哪辆车对障碍物的破坏程度更大?请结合图-B中曲线说明理由。。
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八、等效替代法
等效替代法是常用的科学思维方法。等效是指不同的物理现象、模型、过程等在物理意义、作用效果或物理规律方面是相同的。它们之间可以相互替代,而保证结论不变。等效替代的方法是指面对一个较为复杂的问题,提出一个简单的方案或设想,而使它们的效果完全相同,从而将问题化难为易,求得解决。例如我们学过的等效电路、等效电阻、分力与合力等效……
【例】〔·辽宁本溪〕图-甲是小明“探究电流与电压关系〞的实验中所连接的实物图。
〔〕①将图-甲中的滑动变阻器阻值调到最大,试触开关时,会看到的现象是电压表:________________;电流表:_____________________。
②图-甲中有一根导线接错了,请在错误处画“×〞,并在图上改正。
〔〕改正错误后,测量了几组电压和电流的值如下表:
电压U/V
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