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初三化学学科期末测验质量分析
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初三化学学科期末考试质量分析
艾华盈
一、试卷特点分析:
本次考试接受教科所命制的试题,命题以《新课程标准》为依据,严格依据《考试说明》要求的命题模式,保持题型结构稳定,有利于推动九班级化学课堂教学改革和新课程的进一步实施,有利于同学的考场发挥。
立足基础,留意对化学理论、概念、用语等的考查。
全卷立足基础,涉及的学问面广,较好地考查了学校化学的两个变化、物质的分类、原子的结构、质量守恒定理、金属活动性、化学用语、化学符号等学问。同时试卷还以基本要求为考查目的,考查了同学的基本运算力量、数据处理力量、阅读理解力量、分析问题与解决问题的力量。
试卷创设探究思维空间,让同学进行探究,如第2、8、18题,考查同学机敏运用学问与方法的力量;第26、29题具有探究性,有利于考查不同层次的同学分析、探求、解决问题的力量,具有较好的区分度。
从文字、图像、数据中猎取信息和处理信息的力量,是新课程特殊强调的,如第1、3、9、15、19、25、27、28、29、30题等,较好地实现了对这方面力量的考查,强调了培育同学在现代社会中猎取和处理信息力量的要求。
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试卷多处设置了实际应用问题,如第2、3、8、18、20、21、24、29、30题,考查同学运用化学学问解决实际问题的力量。
二、同学答题状况及得分状况分析:
,%,%,。,%,%,%,%相比较,试题整体难度偏大,同学在考点落实、应试技巧等方面还有待于进一步加强。因此,我们全体九班级化学老师要依据状况认真分析缘由,争取更大的进步。
同学答题状况评析(依据抽样全县12所中学144份答卷得到的信息)。
抽样结果同学答得较好()的有:第1题:主要考点,物质的变化,中考要求层次:识别,;第2题:主要考点,能源与环境爱护,中考要求层次:生疏,;第4题:主要考点,化学与健康,中考要求层次:知道,;第5题,主要考点,燃烧的条件,中考要求层次了解,;第6题:主要考点,分子的特点,中考要求层次知道,;第8题:主要考点,化学材料,中考要求层次:了解,;这些题虽然简洁,但老师要提示同学认真审题,才能做得更好。
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抽样结果同学答得较差的有()
第14题:错选的缘由:主要是同学对化学计算与溶液学问不能很好结合,属于综合性考题,具有明显区分度,对于基础较差的同学可以选择放弃。
第15题:错选的缘由:主要是同学对图像与化学现象不能有机结合,解决该类题的关键是理解化学概念,在教同学数学图像学问时,多练习。
第22题:做错的缘由:首先是同学对除杂问题不理解,其次是同学不留意读题。好多同学,把用名称填空而写成化学式,因此我们老师在上课时肯定要提示同学们留意括号中的字,是要求填名称,序号,还是化学式。本人认为除杂就是利用杂质的性质把它出去,又不引入新的杂质。用1至2节课练习该学问点,让同学对这类题,不生疏,消退畏惧感。
第24题:做错缘由:同学不能对题目所给的信息进行机敏处理,该题综合性较强,同学必需把握酸碱盐学问及复分解反应的条件,是本分试卷的难点,。解决方法是让同学娴熟把握溶解性表及酸碱盐学问。
第28题:消灭错误主要缘由同学对学校常见物质之间反应不生疏,也就是基础学问复习还没落到实处,要做好此类题,对物质之间发生的四大基本反应类型要把握,例如,单质与氧气常发生化合反应,KMnO4 、KCIO3 、CaCO3
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 、H2O、H2O2、H2CO3这五种物质经常发生分解反应等,酸碱盐间常发生复分解反应,氢气,碳的还原性,金属与酸,金属与盐发生的是置换反应,。
第29题:考查同学对特殊离子颜色的记忆,物质之间是否发生复分解反应的推断,运用此学问来解决实际问题,同学们没理解题目的含义,答非所问。要提高此类题的得分率,还是要让同学对酸碱盐学问很好把握,并且可以运用该学问点来解决问题。。
第30题:计算分析题,得分率很低,有好多同学一字未写,可能感到无从下手,该题出错的缘由已知量不会找,大部分同学把40克盐酸作为已知量,这说明同学分析推断、机敏变通的力量较差。解决方法,正确书写化学方程式,分析题目意思,找出已知量和未知量,找已知量是做计算题的关键(已知量必需是纯洁物,具体方法1、直接给2、依据质量守恒3、溶质质量4、图像)此题不算难,关键同学练习的少。
三、对策和建议
通过此次考试的分析,发觉我们化学学科同学基础不够扎实,答题语言描述不够精确 ,对酸碱盐以及金属的学问不够坚固,但时间很紧,需要理清的学问点很多,需要记忆的更多,各种资料满天飞,我们老师会感觉迷茫,借此我提几点建议:
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课程标准是处理老师“教”的问题。在课堂上老师要讲什么内容,讲到什么程度,依据就是课程标准。
中考说明明确的是“学”的问题。对于不同的学问点,同学应当把握到什么水平,中考说明能为他们教导迷经。
加上认真争辩两套模拟试题,在这三方面的共同作用下,我们老师的复习课,同学对学问的把握都能做到有的放矢。
课堂上老师要少讲、精讲,要提倡自主、合作、探究学习,调动同学乐观参与课堂教学,充分发挥同学主体性。要在老师的引导下,让同学自己思考、自己发觉、自己归纳、自己表达,体验探究过程,学习科学方法,训练表达力量,在主动探求学问的过程中培育同学的多种力量和品质。
答卷中反映出同学不会审题、字迹潦草、写错别字、化学式书写错误、隐含在图示及表格中的信息不会引用、语言表达不规范等,这说明在规范答题训练方面有缺陷,要在平常的作业训练及测试评讲中加强答题规范的训练,留意科学性和规范化,以削减答题的失误,并形成良好的学习方法和学习习惯。
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