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?蝴蝶的家?中通过大量的实例向孩子们描绘了从湿地、森林到普通社区里的蝴蝶的生存状况,还讲述了不同环境中的人们对保护蝴蝶所作出的努力。这里给大家分享一些四年级?蝴蝶的家?知识点,欢迎阅读!
四年级?蝴蝶的家?原文
我常想,下大雨的时候,青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来,蝴蝶怎么办呢?天是那样的消沉,云是那样的黑,雷、电、雨、风,吼叫着,震撼着,雨点密集地喧嚷着,风将银色的雨幕斜挂起来,世界几乎都被冲洗遍了,就连树林内也黑压压的、水淋淋的,到处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗?
我一想起来就为蝴蝶着急,这样的天气它们能躲在哪里呢?它们的身体是那样轻盈,载不动一个水点;它们身上的彩粉是那样素洁,一点儿水都不能沾污上的;它们是那样的柔弱,比一片树叶还无力,怎么禁得起这猛烈的风雨呢?想到这里,我简直没法再想下去了,心里是那样着急。
但是,一位小朋友非常确信地说:“它们和我们一样,肯定有家。下雨的时候,它们就会急忙飞回家里去哩!〞不过它们的家在哪里呢?人家的屋宇里从没有见过有蝴蝶来避雨。麦田里呢?也不能避雨。松林里呢,到处是水珠滚坠。园里的花是它们的家吗?花儿自已已经被雨点打得抖个不停了,怎能容它们藏身呢?就连老树干的底面,也是顺下水来,湿漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢?我真为蝴蝶着急了。
它们的家会不会是在桥下面呢?这也未可知,但是有一点可以确定:这里从没见过有蝴蝶落到石头上的呀!那它们会不会是藏在树叶下面?这倒有些说得过去但我也从没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀,而且树叶也经常被风吹得翻转不定,被雨冲刷得透湿,也不像是蝴蝶的家呀!我真为蝴蝶着急了。
一个女孩对我说:“雨后,蝴蝶就会重新出来,在阳光里飞。它们是那么快乐,那么鲜艳。我想,它们一定是藏在一个机密的家里。它们的家一定美丽而香甜,不像家雀儿似的,一下雨就飞到人们冒着炊烟的屋檐下避雨。一定是这样的。〞
她的话说得倒是不错,但我却总没见到过下雨时的蝴蝶到底藏在哪里。谁要是能说给我,我就不着急了。
四年级?蝴蝶的家?知识点
一、多音字
嚷:rǎng叫嚷 rāng嚷嚷
雀:qiǎo家雀儿 què雀跃
二、词语解释
躲避:分开对自己不利的事物。
震撼:震动;摇撼。
喧嚷:(好些人)大声地叫或说。造句:千万不要把这件事喧嚷出去啊。
轻盈:形容身材苗条,动作轻快。
素洁:素净洁白。
确信:坚决地相信;坚信。造句:我们确信这一崇高理想一定能实现。
三、反义词
轻盈——笨重 柔弱——坚强
确信——疑心 快乐——痛苦
鲜艳——暗淡 密集——稀疏
四、近义词
躲避——躲藏 震撼——摇撼
喧嚷——喧哗 轻盈——轻快
素洁——素净 柔弱——软弱
猛烈——剧烈 确信——坚信
确定——肯定 快乐——兴奋
五、词语拓展
ABB式:黑压压 水淋淋 湿漉漉 沉甸甸
金灿灿 笑吟吟 水灵灵 好端端 美滋滋
六、课文主题
本文以问题和思索为主线,以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯串首尾,真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。
七、课内考虑
1、下大雨的时候,青鸟、麻雀会躲在哪里呢?
答:可能会躲在冒着炊烟的屋檐下。
2、假设蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨,会有怎样的结果呢?
答:(1)翅膀会被雨点打湿;
(2)会被风吹得不知去向;
(3)身上的彩粉会被雨水冲刷,失去原有的美丽;
(4)沾上泥污,摔在地上,再也无法飞起来。
3、你从课文的哪些地方体会到作者对蝴蝶的担忧、关爱之情?
答:第1自然段中对恶劣的自然环境的刻画,第2自然段中对蝴蝶的弱小形象的刻画,二者形成强烈的比照,从中可以体会到作者对蝴蝶的担忧。第3、4自然段,作者的猜想与追寻也表现出对蝴蝶的担忧与关爱。
八、写作特点
1、本文激发了孩子们对自然世界奇妙现象的探究欲望。
世界中很多奇妙的事儿,我们没去想过、问过,真正被问的时候,也是不知其然,更不知其所以然。我们都见过美丽的蝴蝶,却真不知蝴蝶的家在哪里。结尾的引人深思,更引得孩子们去探究自然的奥秘。
2、课文中运用比照衬托的写法,层层铺垫,反复强调“蝴蝶的家在哪里〞。
写一种事物,不一定就单写事物本身。平时司空见惯的东西,可以拿来丰富文章内容,既可防止内容的单调,也可防止写法的单调。这也引导学生如何“行之有文〞,“言之有理〞,能引得观者共鸣。
3、拟人化的手法,设问句的运用,增强表达效果。
本文贴近孩子的生活,这是生活中的语文,符合孩子的认知心理。我以为,完成一篇阅读****题,不只是把一篇文章当做工具,考验学生的语文技能,也应有大语文观的思想:文章本身对孩子也要有“立人〞的意义。
四年级?蝴蝶的家?教案
教学目的:
知识与技能:
1、认识“撼、盈、玷〞3个生字,掌握多音字“雀〞,会写“避、撼、喧、嚷、盈、玷〞6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容,体会作者对弱小动物的关爱之情。过程与方法:
1、运用查字典、联络上下文等多种形式理解重点词语。
2、读与品词相结合,读与想象相结合,感受文章的语言美、意境美,在读中加深对词句和课文内容的理解,在读中升华情感。
情感态度价值观:激发学生对蝴蝶的怜惜,激发学生关爱弱小生命的情感。
一、创设导入1:
同学们看,花丛中
、阳光下,小动物们在自由自在地翩翩起舞。突然,天空中电闪雷鸣下起了大雨,青鸟、麻雀都回家躲避起来了,此时你想到了什么?这节课,就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家,看教师板书课题,齐读课题。
二、自读课文,认读生词
1请同学们翻开书130页,自由读课文,注意读准字音,读通句子。并把生字词勾画出来多读几遍。
2、刚刚同学们读课文都很认真,我们先来检查一下生词。
好,先来看第一组词语(出示第一组词语)吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋指名读。齐读。
“撼〞是个生字,什么意思呢?预****时不理解的生字词查字典是非常好的学********惯。“震撼〞什么意思?学生先说。(震动、摇动)
课文中把什么都震动、摇动起来了?预设:
这些词中你有不理解的吗?
“喧嚷〞什么意思?学生先说(好些人大声地叫或说)你是从字面上来理解的。在课文中喧嚷什么意思。你联络了文章来理解,真会读书。
假如学生不能说出,就让学生找到文中的这句话,读一读,体会意思。
“雨幕〞什么意思?
“幕〞在字典中有三种解释(出示:1、覆盖在上面的大块的布。2、垂挂着的大块的布。3、古代将帅办公的地方4、话剧或歌剧中完好的段落。)在“雨幕〞这个词中应该选第几种解释?为什么选第一种解释。你们还能用幕再组几个词吗?如:夜幕
开幕闭幕银幕幕府一幕幕
读了这些词语,你感觉天气怎么样?(风雨太大了)
好,带着你的感受再读读这些词。
3、第二组(出示:轻盈、素洁、玷污、柔弱)谁想读读这几个词?
这几个词语都是描写谁的?(蝴蝶)你有不理解的词吗?
“轻盈〞就说到身体轻、动作轻快。
“素洁〞理解到特别干净、圣洁无暇。出示图片,你们看,蝴蝶身上的彩粉怎么样?有一点污痕没有?(没有)是那么地干净,这就是-(素洁)。
,一点水都不能(玷污)上的,你怎么理解玷污?(弄脏)
柔弱的意思学生说一说。(柔软)
读了这几个词语,你觉得蝴蝶怎么样?
好,带着对蝴蝶的喜欢之情再来读一遍这几个词语。(去掉玷污)
4、第三组
同学们还有不理解的词语吗?
学生自由提出解答。(也未可知、翻转不定、家雀)
教师直接说也未可知就是说也不知道、也不能确定。
翻转不定什么意思?假如学生说不出,就出示句子。
读一遍句子,什么被风吹得翻转不定?
好,伸出我们的小手,假使这就是一片片被风吹得翻转不定的树叶,怎么动?“翻转不定〞怎么理解?
“家雀〞的雀还读什么?que,组词。
读qiao是口语。
5、指名读课文。
三、再读课文,整体感知
1、词语理解完了,让我们再次走进文章的字里行间,默读课文,想一想课文都写了什么内容?同桌同学试着说一说。说得时候还可以用上这些教师提示给你们的词语。
四年级?蝴蝶的家?知识点总结