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《摸球游戏》教学反思
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《摸球游戏》教学反思
《摸球游戏》教课反思
《标准》重申数学学****要切近少儿的现实生活。本节课经过游戏活动,指引学生投入学****这不但有益于提升学生学****数学的兴趣,并且可以帮助学生体验可能性的大小的合理性。这些游戏都是经过“猜想—实践—考据”的探究过程完成的,教课是成功的 本节课学生是在对事情发生的确定性和不确立性有了必定认识的基础上,来进一步学****事情发生的可能性有大有小的。 对于事情发生的可能性大小的认识,我在课堂中必定要让学生在自己的亲身经历中感悟、领会、认识,基于这样的理念,所以设计了一个个游戏,让学生去着手实践。第一我是唤起学生旧知的回忆游戏,师生共同做,教师演示,让学生猜,学生的踊跃性很高。由于这是学生玩过的游戏,所以教师组织的速度放得快些,不让学生再亲身去实验。 沿着学生对“事情的发生可能是这样也可能是那样”的认识,我改变条件,再让学生猜想,而后经过游戏实验去考据猜想,经过这样的“猜想—实验—考据”的亲历过程,学生就在游戏活动中对事情发生的可能性大小有了感性的认识。“试一试”的游戏进一步让学生认识到什么状况可能性大,什么状况可能性小。 课后我发现,学生发现了可能性的大小,但是如何使可能性变大,或变小,学生却很模糊,这也是个逆向思想,假如再设计这样一个环节,学生掌握得会更牢。
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《标准》重申数学学****要切近少儿的现实生活。本节课经过游戏活动,指引学生投入学****这不但有益于提升学生学****数学的兴趣,并且可以帮助学生体验可能性的大小的合理性。这些游戏都是经过“猜想—实践—考据”的探究过程完成的,教课是成功的 本节课学生是在对事情发生的确定性和不确立性有了必定认识的基础上,来进一步学****事情发生的可能性有大有小的。 对于事情发生的可能性大小的认识,我在课堂中必定要让学生在自己的亲身经历中感悟、领会、认识,基于这样的理念,所以设计了一个个游戏,让学生去着手实践。第一我是唤起学生旧知的回忆游戏,师生共同做,教师演示,让学生猜,学生的踊跃性很高。由于这是学生玩过的游戏,所以教师组织的速度放得快些,不让学生再亲身去实验。 沿着学生对“事情的发生可能是这样也可能是那样”的认识,我改变条件,再让学生猜想,而后经过游戏实验去考据猜想,经过这样的“猜想—实验—考据”的亲历过程,学生就在游戏活动中对事情发生的可能性大小有了感性的认识。“试一试”的游戏进一步让学生认识到什么状况可能性大,什么状况可能性小。 课后我发现,学生发现了可能性的大小,但是如何使可能性变大,或变小,学生却很模糊,这也是个逆向思想,假如再设计这样一个环节,学生掌握得会更牢。
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