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《爬天都峰》教学反思
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《爬天都峰》教学反思
《爬天都峰》教课反思
《爬天都峰》是一篇真理意味较强的文章。要领会老爷爷与“我”对话的深义,领会成功需相互鼓舞对于还未经历多少人生的三年级孩子来说是比较抽象的。这时此课的一大难点。也将是我下边反思的要点。
第一谈谈本课的教课安排。本课我安排三个课时的内容:第一课时是初读文章,读写生字。第二课时主要用于精读课文,第三课时主若是作练****的完成与讲评。
总的来说,课堂上表现出的整体状况是:发言的点较少,课堂氛围略显僵硬,寂静,学生对问题主旨的意会较慢。
对以上几个问题我将借由几个教课环节详尽地谈谈。第一谈谈课堂氛围这一点,其实它的背后隐蔽着好多问
题。我个人的感觉是:撇开这个班的学生听课状态比较差这些客观原由。单就我个人的教课来说;第一,我的铺垫工作做得不够足。在第二课时的第二环节上,学生的模拟表演与思虑已经很好地调动了大家的思想联合图片,学生也谈到天都峰的险了。但在谈判“面对这么峻峭的天都峰,作者的状况如何时,”学生只好谈到惧怕,没有再深入下去。而我进一步启示假如你是作者,你会怎么想时,学生的回答仍旧比较单一。我看“没希望”了,就自己说了出来,学生仿佛也没有真切领悟。
最显然的要表现对“老爷爷您也爬天都峰?”这两句
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话的理解上。学生开始“小妹妹,你也爬天都峰?”
还会错了意,以后,我自己模拟了一下二人的口气,学
生才能领会到二人内心的思疑。但思疑背后的恭敬学生却未
能领悟。当时我在学生说出思疑后,问学生“再想一想,还有
什么?”又模拟了一次,而且加进了一点恭敬的口气。但学
生不得要领,以后我启示学生换位思虑,假如你是小妹妹,
看到这样一个老爷爷都来爬山,山这么高,这么陡,你内心
会怎么想?学生还是把思想逗留在思疑上,我没有方法,只
好又一次太心急地将答案以“是否是”的形式直接说了出
来。
以后我想,这是由于我在上课伊始对人物心理的铺垫就不够。所以致使学生光注意山陡了,山陡理所应当会惧怕。但生就没想到作者自己站在天都峰脚下就是要来战胜自我的。还有我光自己模拟对话的口气,先“启示”了,没有留给学生自己品尝的空间,所以学生就依据前面的教课做了推测,所以我想总的问题在于我僵硬地进行一个接一个的教课环节,都没有充分注意到环节之间的过渡与铺垫。
其余几个问题与我上课不时不时要严肃起来整改纪律有关。破坏了原有的较为轻松的上课氛围,自然,我刚接收这个班级,没有考虑这个班的接受状况,不过用于千篇一律的教课设计没有针对性的进行教课。也是以致如上问题出现的原由。
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别的,本文的主旨谈判战胜困难,我忽视了学生实质生
活,没有让学生联合自己生活经向来谈,所以主题的揭露就
显得单薄、苍白。
我也有做得不错的几个环节:包含生字的小组自学及攀
峰情形的再现及朗读指导。我以自己的朗读带动起全班的气
氛。在理解的基础上赛读、牢固得还不错。
所以我想,假如我前面的铺垫能深入下去的话,在此基
础上的理解及朗读会更好。
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