文档介绍：《雨说》
阜南县第一初级中学郭国锋
教材分析
《雨说》(九年级语文人教版实验教材上册第一单元第二课)是一首十分优美的现代诗歌,也是一曲动人心弦的爱之歌。作者采用了拟人手法,赋予雨及其它事物以生命的灵性,使之成了一种十分美好、神奇、有情有意的存在,让人觉得亲切可爱,充满情趣和美感。“雨”又是爱的使者,它传递着诗人对祖国儿童的无限关爱和诚挚的祝福,读来令人感动。全诗风格清新明丽,节奏欢快,充满情趣。  
【知识与能力目标】
感受诗歌的节奏和韵律,品味诗歌的语言;有感情地背诵这首诗。
【过程与方法目标】
1、背诵这首诗,理解诗歌的主题;展开联想和想象,与诗人感情进行沟通;
2、体会拟人修辞手法的妙处,体会诗歌轻柔、喜悦的风格。
【情感态度价值观目标】
体会诗人表达的思想感情; 把握雨的象征含义。
教学重难点
【教学重点】
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。
【教学难点】
1、理解运用拟人的修辞方法的作用;
课前准备
2、体会诗人表达的思想感情;把握雨的象征含义。
1、多媒体课件;
2、学生熟读课文,会生字,能准确注音,排除字词障碍;
3、学生课前查阅相关背景资料,搜集有关作者的资料。
教学过程
一、以古诗词中的含“雨”的著名诗句导入
,古往今来,雨都是自然的精灵,文人诗人们用最细腻的感情感受雨,用无数美妙的诗句描绘雨。比如:
(1) 渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。
(2)好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。
(3)清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。
(4)沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。
(5)小楼昨夜听春雨,深巷明朝卖杏花。
……

郑愁予,台湾当代诗人,原名郑文韬,1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北,1949年随家人去台湾,1951年开始发表作品,1968年赴美,在爱荷华大学国际写作班进修,获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山,“宝刀未老”,勤耕不辍,代表作有《错误》、《水手刀》等,大多以旅人为抒情主人公,被称为“浪子诗人”。现旅居美国,为“现代诗社”成员,任耶鲁大学东亚文学系教授。

《雨说》是郑愁予复出之后于1979年写成的,当时正值我国“文革”灾难结束不久, 经历十年浩劫后的中国,一切都开始显露生机,正如春雨降临大地,万物复苏。此时诗人虽身在美国,却心系祖国,以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象,灵动而多情的语言,抒发了对儿童浓浓的关爱之情,表达了对祖国未来真诚的祝福。诗中的“雨”成了温柔亲切的爱的使者,正寄寓了诗人真诚的希望。
二、听读诗歌
:(1)听准音。(2)注意朗读节奏与朗读时的感情基调。
明确:感情基调是喜悦的。朗读语调是轻快的。
:
田圃(pǔ):田地和园圃。
喧嚷(xuānrǎng):(好些人)大声地叫或说。
洗礼: P7②基督教接受入教者举行的一种宗教仪式。主持者把水滴在受洗人的额上,或让受洗人身体浸在水里,表示洗净过去的罪恶。
襁褓(qiǎngbǎo):P8②包裹婴儿的布或被。
温声细语:用温和的声音轻轻地说话。
润如油膏:细腻光滑的像油,像脂肪涂抹的一样。
喑哑(y