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小学英语语篇教学例谈
〔关键词〕语篇教学
语篇阅读
教学过程
教学设计〔内容概要〕
语篇教学是提高小学生英语水平的重要途径。针对小学生的学****特点,教师应运用有效的教学方法,丰富的教学设计,并有选择地教学适合学生的语篇材料来进行教学。语篇教学应贯穿于英语学****的每个阶段。
?
语篇教学是指在具体语境中教学单词和句型,主张把单词融入句子中教学,从整体入手,展现给学生完整的语言概念。小学英语语篇教学倡导“词句结合,语篇感悟”,强调不仅重视语篇知识的传授,更重视语言能力的培养。在小学英语教学中进行语篇教学有利于提高学生的学****兴趣,激发学生学****的动力。
小学英语语篇教学的主要任务则是:基于“任务型教学”的一般要求,以阅读语篇为基本形式,在培养和发展学生的英语阅读理解能力(获取信息、整理信息、处理信息、加工信息和利用信息的能力)和英语语篇阅读技巧的同时,“使在他们学****过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神”(国家教育部,2023:2)
.培养学生从整体上(结合上下文及语言信息的相关语境)正确把握语篇信息的能力,而不是只看到局部,以避免望文生义现象的产生;培养学生结合上下文对具体语境中的生词的词义作出合理推断的能力;培养学生运用语篇文本信息解决问题的能力。如,“任务型阅读”;培养学生的英语写作能力和发展学生的话语交际能力,丰富学生的话语表达内容与方式。
二、
在语篇教学中问题发挥着组织和调控教学的作用,引领学生积极体验和学****语篇阅读前提问有助于激发学生的学****兴趣,带领学生走进语篇材料;语篇阅读中的问题能帮助学生理清思路,更好地理解语篇;语篇阅读后的问题则能达到检测评估的效果,也能起到对文本价值的提升。例如,在教学牛津英语上海版Module3Unit1Adayatschool--Ben’stimetable的时候,在导入前,我就用dailytalk的形式问学生下列问题:?
???通过上述提问,比较自然地引出了本课的主题,在这个过程中,一箭双雕,复****和导入同时解决。
在语篇阅读中,我又针对课文内容对学生进行提问:T:Benhassevenleonseveryday,whatarethey?
Whattimedotheyhavetheirbreak?
Whatdotheydointhemusiccla?
Whattimedotheyhavetheirlunch?
Whatsubjectsdotheyhaveafterlunch?
WhatisBendoingnow?这些提问能帮助学生捕捉文本的细节信息,引领学生正确掌握语篇的内容,从而达到全面透彻理解语篇的目的。
在学生读完,理解了这篇短文后,我又让学生根据自己的具体情况,针对上述问题,。学生在学完这个语篇之后,也能将本文的描写方法运用到自己的生活实际,完成了从知识汲取到能力发展的过渡,同时也提升了文本自身的价值。,培养学生对语篇重难点的理解。
众所周知,在小学英语教学材料中有很多朗朗上口的儿歌或chant。无论是儿歌还是chant,既可以是热身和铺垫,它词句简单,内容生动,形式活泼,深受学生们的喜爱,是开展语篇活动的有效形式之一。教师可以通过把一些简单的句型结构编成儿歌让学生吟诵。例如,在教学对话Doyoulike…?Yes,,Idon’,很多学生容易回答成Yes,,Idon’:
Doyoulikeice-cream?Yes,,yummy,?
No,Idon’,smelly,,自然地能正确回答Doyoulike…?了,很好地解决了教学难点。
。
很多人误认为语篇教学是高年级的学****任务。其实在英语学****的整个阶段,都应渗透语篇的学****只有日积月累,才能更好地提高学生的英语语言素养。在低段,我们教师可以通过对已学语言知识的整理,指导学生说一段话。例如,在教完简单问候语之后,:Hello,:Hello,?A:Iamverywell,andyou?B:?A::Wow,:,又积累了语言。又如,在教完牛津英语上海版Book1AUnit8之后,我就让学生说一段自我介绍:,,,Ilovemymother,,学生在学会说这段自我介绍的同时就无形地提高了自身的语言能力。
当然,教无定法。语篇教学的精彩设计还有很多,例如表演,背诵,情景教学等等,我们教师不仅要认真钻研教材内容,也要熟悉学生的语言水平,这样才能用好语篇材料,培养学生阅读语篇的兴趣,在阅读中丰富知识,拓宽视野,享受阅读的乐趣并提高语言能力。
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