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亿以内数读法教学设计1
教学内容:
教科书第2~5页的例1,例2,相应的“做一做”和练****一中的****题P1-5。
教学要求:
“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的十进关系。把握亿以内的数位挨次。
,在详细情境中,能够依据数级正确地读出多位数,体会并能阐述多位数读数的规律。
,使学生感受亿以内数的意义,培育学生的数感。
,培育学生用数学的眼光观看生活和应用数学的意识,培育学生自主探究,自我评价和蔼于合作的力量。
教学重点、难点、关键:
:教学读万级的数。
:亿以内中间和末尾有0的数的读法。
:让学生娴熟把握数位挨次表。把握数位的名称、挨次,进率关系。四位分级法以及数的组成等学问。并以万以内数的读法为根底,把个级读的方法推广到万级。能正确地读亿以内的数。
教学预备:
师预备计数器。
学生每人收集现实生活中有关万以内的及比万大的数的信息各两条。
教学过程:
一、创设情境,提醒课题
多媒体课件演示主题图中的中国6个省、市、自治区的地理、文化的图片,伴音介绍我国国情,然后通过特写镜头推出6个省(市、自治区)的人口数。由学生提出问题,得到了那些信息?发觉了什么?提醒课题:亿以内数的读法。
二、探究沟通,猎取新知
,先让学生尝试读一读13819000这个数。
,熟悉计数单位。
问题:在这个计数器上,你发觉了什么?
用计数器数数:拨上一千,然后一千一千地数,始终数到九千,再拨上一千。
问题:九千再加上一千是多少?千位满十要怎样?
熟悉十个一千就是一万。(板书“万”。)
让学生在计数器上一万一万地数,始终数到九万,再加一万,是多少?熟悉十个一万是十万,板书“十万”。用同样方法,完成一百万、一千万、一亿的熟悉,分别板书:百万、千万、亿。
。
问题:大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗?你们发觉这些计数单位之间有什么关系?
。
教师说明:
(1)用数字表示数的时候,计数单位要按肯定的挨次排列起来,它们所占的位置叫做数位,教师对着计数单位,在上边板书数位;(师边讲解边整理出数位挨次表)
(2)同一个数放在不同数位上,,写在十位上表示3个十,写在百位上表示3个百,写在万位上呢?写在千万位上呢?写在亿位上呢?
(3)根据我国的计数****惯,从右起每四个数位为一级,个位、十位、百位、千位是个级,表示多少“个”;万位、十万位、百万位、千万位是万级,表示多少个“万”.(师进一步整理数位挨次表)(说明:还有比亿更大的数,今后我们再写)
(1)教学万级数的读法
①在算盘上拨出二十八,问:这个数在个级,表示多少?(二十八)
②将二十八移到万级,问:这个数在万级,表示多少?(二十八万)
③在算盘上拨出三千零七十万,让学生试读.
④读出下面各数(出示投影)
470000308000040500000
470000读作:四十七万
40500000读作:三百零八万
40500000读作:四千零五十万
⑤小组争论:说一说万级的数的读法和个级的数的读法有什么一样点和不同点?
(一样点:万级数先按个级数的读法来读;不同点:万级数要在后面加读一个“万”字.)
⑥练****读出下面各题:34和340000348和34800003004和30040000(强调:每级中间连续有2个0只读1个.)
(2)教学含有两级数的读法(出示课件“亿以内数的读法”)。
①先在数位挨次表上出示20230,,请学生完整试读24600、
②先出示6400000,让学生读出来,再试读6407000,问:这个数中的4个0都在什么位置?怎么读的?(数中每级末尾的0都不读.)
③让学生读出30040,再试读10030040
10030040读作:一千零三万零四十
问:10030040共有5个0,前4个0共读出几个?(师指出其他数位有一个0或连续几个0,都只读一个“零”.)
④练****读出下面各数
5692023008050028000075
569200读作:五十六万九千二百
40080500读作:四千零八万零五百(师问:40080500所读的零是指哪几个0?)
28000075读作:二千八百万零七十五(师问:为什么4个0只读1个?)
⑤总结含有两级数的读法:。
三、课堂练****br/>:
25和25┆0000250和┆2500000
20xx┆和20235┆000020xx和20xx┆0000
,最高位是什么位,再读出来。
3┆2680164┆5800520┆5000
47┆0050307┆08003060┆0900
10┆4070120┆06051┆0000┆0000
:改革20年来,:(投影)
(1)1993年,我国自然石油开采8130000吨,1997年增加到12840000吨。
(2)1994年,我国煤炭开采12350000吨,到1996年,煤炭开采21500000。.
(3)1993年,我国市内电脑交换机有10360000门.
(4)1994年,我国生产照像机42900000架
四、师生小结:这节课我们学****了什么学问?亿以内的数位挨次是怎样的?亿以内数的计数单位有哪些?怎样读亿以内的数?
五、布置作业(略)
板书设计
①先读万级再读个级
读高位读低位
②万级的数按个级的读法来读
读后加一个“万”字。
③每级末尾0不读,其他数位有1个或连续几个0,都只读一个。
教案点评:
本节课是在学生已经把握“个”、“十”、“百”、“千”这几个计数单位和正确读出万以内数的根底上,把计数单位扩展到亿,并学****按级读亿以内的数。
在教学过程中,先复****有关的旧学问,然后通过生活中的实例,说明需要学****比万更大的数,引出新课题。
新课分为两局部。
第一局部利用学生在算盘上拨珠,学****新的计数单位,并通过实际操作,使学生了解相邻计数单位之间的十进关系。在此根底上师生共同总结出亿以内数位挨次表和按四位分级。
其次局部学****亿以内数的读法。先学****只有万级的数,引导学生利用旧学问按个级的读法来读,后面加读一个“万”字,再学****含有两级的数,培育学生的迁移力量,并突出哪些0该读,哪些0不该读这一读数中的难点。最终引导学生自己总结出读数规章。
本节课采纳边讲边练的形式,使学生在课内逐步稳固所学的新学问,减轻学生课外负担。
【教后反思】:
数学是理性的、抽象的。怎么把这些理性的、抽象的学问传授给学生,吸引学生?我认为首先就应把“情感教学”吸纳进我们的数学课堂。在这节课的开头,主题图中的中国6个省、市、自治区的地理、文化的图片、伴音,深深打动了孩子们,他们的心情高涨,学****主动性被激发。学生在积极主动地沟通、探讨中把握了亿以内数的读法。然后又给学生供应了一些统计到的令人触目惊心的铺张的数据,学生在读的过程中不仅稳固了亿以内数的读法,同时心灵被震撼,意识到了我国国情的必要,剧烈的社会责任感被激发。赫尔巴特说:“教学永久具有教育性。”美国数学家克莱因也说过:“音乐能激发或抚慰情怀;绘画使人赏心悦目;诗歌能动人心弦;哲学使人获得才智;科技可以改善物质生活;
数学却能供应以上一切。”
让我们的数学课也煽情!
亿以内数读法教学设计2
教学目标:
把握含两级的数的读法,能正确地读出亿以内的大数,并体会、理解读数的规章。
练****读数,使学生理解万级的数的读法与个级的数的读法的联系与区分。
结合读数,培育学生的类推和归纳概括力量。
引导学生有效地利用自身的生活阅历和已有的学问水平探究理解新知。
培育学生观看、动手操作的力量和合作意识和探究精神。
通过详细的教学情境,培育学生对大数的感受、进展学生的数感。
教学重点:
含两级的数的读法。
教学难点:
每级中间、末尾有0的数的读法。
教学过程:
一、创设情境生成问题
读出下面的数
305300535002879
(1)我们学过哪些记数单位?
(2)请你按数位挨次表中的挨次依次说出所学过的数位。
(3)万级包括哪几个数位?
二、探究沟通解决问题
1、万级的数的读法。
我们已经学****过万以内的数的读法。而像我们昨天的城市人口数据的大数该怎么读呢?
(1)出示含两级的数位表,并在相应的数位下面呈现2496,让学生读一读。
(2)再呈现24960000
让学生试读。
比拟24960000与24960000在数位上的区分。
启发:引导24960000的读法。
说说各数位上的数表示什么,引导说出一共有多少万?
这个数有什么特点?(个级的四个数位上都是o,即这些数都是整万的数,末尾的零都不读出来。)读法与以前学过的数的读法有什么异同点?
一样点:万级的数先根据个级的数的读法去读。
不同点:万级的数要在后面加读一个“万”字。
小结万级的数的读法
小结:整万数的读法,先分级,把万级上的数根据个级的数的读法来读,再在后面加上一个“万”字就行了,个级上的四个零都不要读出来。
练****读一读
50000180000235000040000000
2、含有万级和个级两级的数的读法。
学****中间有0的数的读法
①板书6407000。
②引导观看6407000与24960000的一样点与不同点。
③学生自己试读,沟通读法。
④小结读法:分级——先读万级上的数——接着读个级上的数。
教师随学生表达板书,六百四十万七千
(1)学****级中间、末尾有0的数的读法。
①板书85000300。
②学生自己分步骤试读。
③师声生同读。
④小结读法:每级中间有0的应当读零。
⑤按正确的读法师生品读。(板书:八千五百万零三百。)