文档介绍：该【学前儿童发展心理学 (2) 】是由【莫比乌斯】上传分享，文档一共【9】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【学前儿童发展心理学 (2) 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。学前儿童发展心理学(补修)复习题
(C)儿童心理发展规律的科学。
————
,在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展进行研究的方法属于(A)
,找出心理发展过程特点的方法称为(B)
(A)。
(A)
。
(A)
,婴儿从()D起开始对颜色有分化反应。
(A)
(B)为主。
,通过拉桌布取得放在桌布中央的球,下次在看到床单上的球就会通过拉床单来拿到手。此阶段孩子的思维处于(B)。
,也仍然是“概念智力”的一个基础,这段话出自(A)
,儿童依靠(B)进行思考
,行动还没有目的,该阶段的行为模式处于(B)
,智慧动作出现,该阶段的行为模式处于(D)
。
()阶段,儿童物体永久性意识,并有了最早期的内化动作。
(B)阶段,儿童开始认识事物的属性。
()阶段?C
18.“三山实验”说明了该阶段儿童思维处于()。
—。
19.“三座山试验”的设计者是(B)
21.(A)是婴儿的第一个社会性行为?
23.(A)是由自己或别人的举止行为是否符合社会标准而引起的情感。
,()是最早出现的,也是变化最缓慢的。
,也不能建立起对人对已的信任。这是因为他们缺乏(A)。
,儿童的自我中心减少,能从母亲的角度看问题,这一阶段处于依恋的(D)阶段?
,在与周围人们的交往中,逐渐形成两种不同性质的关系,哈普特称之为()
()。
,在同伴群体中评价标准出现前,()是对儿童最有影响力的人。
()不属于亲社会行为?
()机制起作用。
,不是好的就是坏的,该阶段是()
(A)阶段儿童的行为不能用简单的道德标准加以评价.
?(B)
?
(B)
(C)
(A)
,他们都强调()对道德成熟的影响。
()。
(B)
(B)
(C)。
-
(C)?
--
(D)
45.“江山移改,禀性难移”是指(B)具有不易改变的特性。
,不平衡,带有迅速而突发的色彩,与之对应的气质类型是(A)
,情感发生较慢的是(C)
(B)。
。(D)
(D)
(A)
(A)
,而应当以儿童发展的明天作为方向。这是谁的思想?
(A)
。(对)
。(错)
。(对)
(对)
(对)
,它是儿童心理发展的自然前提。(对)
。(错)
。(对)
。(对)
。(对)
,母亲生病对胎儿影响最大。(错)
。(对)
,视觉的焦点很难随客体远近的变化而变化。(对)
,只有经过几个月的感知运动的协调才能将各种信
息综合。(错)
,对深度更敏感,再现出的恐惧也越少。(对)
,然后是前后(错)
(对)
(错)
(对)
,出生后第一周内的婴儿不具有大小恒常性(错)
。(对)
,没有必要引导其进行意义识记。(错)
,但随着年龄的增长这种再认能力逐渐被回忆替代。
(错)
,儿童个体的再认能力明显表现出随年龄的增长而增长的趋势。
(对)
,对话和交流能促进自传体记忆的发展。(对)
,通常女孩比男孩好,东方文化中的孩子
比西方的儿童更喜欢谈论自己的感想和喜好(错)
,要孩子马上说出看见什么,他们往往说不出多少,第二天却能说
出来很多,这种现象可用艾宾浩斯遗忘曲线来解释。(错)
,他们是边做边想的。(对)
。(对)
,儿童开始学会从他人以及不同的角度考虑问题,开始理解事物的相对性。(对)
,具体形象思维随后,抽象逻辑思维最后的顺序发展起来的,。(错)
。(对)
。(对)
。(对)
。(错)
。(对)
37..3-4岁儿童,随着言语能力的发展,自我控制不愉快情绪的能力逐渐形成,哭泣现象开始减少。(对)
,随着年龄的增长表情日益丰富。对3
-5岁的孩子会说“他今天得了颗小红星,所以很高兴。”说明该阶段的孩子能正确判断各种基本情绪产生的内部原因。(错)
,他自己也能体验到相应的情绪,心理学上称为移情。
,当他们情绪发作时,大人可暂不予理采。(错)
,尊重儿童的情绪体验,对于不良的情绪表现,教导要及时,处理要宽容,不能急躁,更不能体罚。(对)
。(错)
,也不能建立起对人对已的信任。(对)
,依恋是突然发生的。(错)
,安全型依恋的儿童具有很强的探索欲望,能主动与其他小朋友分享玩具。(对)
,使孩子的需求信号受到冷遇,容易使孩子形成攻击性行为。(对)
,。(对)
,如具有较强的攻击性。(错)
(错)
(对
。(对)
,垂直关系比水平关系对儿童的影响更大(错),儿童喜欢比自己小的交往。(对)
,,在活动中没有明显的攻
击性行为。(对
。(对
(对)
(错)
,同伴的行为是影响儿童社会行为的重要因素(对)
(错)
(错)
,年龄小的儿童工具性侵犯的比率要高于年龄大的儿童(对)
,2-4岁儿童,攻击性形式发展总趋势为身体性攻击逐渐增多,言语性攻击慢
慢减少(错)
。(错)
.(错)B14
。错
(错)
5
-5岁儿童已经能基本理解乐曲想要表达的情绪情感。(对)
-5岁儿童已经能在基本理解乐曲想要表达的情绪情感基础上产生一定的联想对.
70定形期是儿童绘画的典型时期,是学前阶段儿童学习绘画的主要时期。(对)
-2岁的儿童对美术的欣赏是纯表面和直觉的。(对)
(错)
(对)
(对)
(错)
(错)
(错)
(错)
。(错)
。(错)
。(对)
,。(错)
。(错)
,然后是性别认同,最后是性别恒常
性。错
。错
。错7
,对不良行为的矫正不起作用。
错7
。错7
,儿童在成熟之前处于学习的准备状态,准备是解释学习的关键。对
,儿童在成熟之前处于学习的准备状态,成熟在发展中起决定作用。对
。
1)发展的生物性和社会性2\发展的连续性与阶段性3\发展的普遍性与差异性
。
阐明学前儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势;
揭示儿童心理发展变化的机制
。
1)条件反射的形成和巩固
2)兴奋和抑制过程的增强.
3)第二信号系统协同活动的发展等几个方面
。
1)以无意识记忆为主,
2)机械记忆和意义识记忆是儿童识记的两种方法并较多地运用机械记忆,
3)再认好于回记忆.
4)具有自传体记忆能力.
5)有特殊的记忆恢复现象。
。
1)直觉行动思维阶段
2)具体形象思维阶段
3)抽象逻辑思维阶段
1)熟悉环境的改变
2)被他人惧怕情绪感染
3)后天经验所致.
。
儿童不考虑与谁说话,也不在乎对方是否听他说话而自己讲话。。
。
依恋是婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密持久的情感关系。,以此表达对依恋对象的依恋关系。
。双方在情感和行为上有协调性。
。
焦虑————反抗型
—6岁儿童语法结构的发展趋势?
从浑浊—体到逐步分化;句子结构从简单到复杂;句子结构从不完整到完整;句子长度由短到长。
?
环境因素;认知因素;移情;强化
论述
对规则的理解:规则是万能不变的;评定行为的态度是极端的;判断行为根据后果大小;把惩罚看成是天意,赞成严厉的处罚;单方面尊重权威,遵守成人标准和成人规则。
?
。
。
。
1)从依从性评价发展到对自己个别性和多面评价
2)从对自己的外部行为的评价到对内心品质的评价
3)从主观情绪性评价到初步的客观评价
(一)试述学习学前儿童心理学的意义
,充实儿童心理发展理论体系,促进心理科学的发展。
首先为学前教育提供心理学依据
其次,
。
(二)试述母亲对胎儿发育的影响及如何做好优生。
。在准备怀孕或怀孕过程中要注意这些方面的因素,做到优生优育。(要求列出各因素的影响及如何去做)
(三)试论述同伴关系对儿童发展的作用。
:同伴使儿童获得了支持资源,在儿童与同伴交往中出现的冲
突将导致社会观点采择能力的发展,促进社会交流所需技能的获得;
:儿童在与同伴的交往过程中促进自我概念的形成和人格的发展
:,因而产
生安全感和责任感,相互帮助克服情绪上的问题,获得良好的情感发展。
(四)试述影响儿童同伴交往的因素
第10/14页
()对儿童性格的不同影响
:相貌漂亮的儿童更易受其他儿童欢迎
:
:智商高的儿童与同伴的接纳程度呈正相关
:教师对儿童特征和价值的认可程度影响其他儿童对该儿童的接纳性
(五)试述学前儿童游戏活动中的心理特点。
(物)的交流
(六)维果斯基是如果看待教学与发展的关系的,对我们的儿童教育有何启示?
。
:第一种水平是现有的发展水平,第二种水平是可能发展的水
平即“最近发展区”(通过成人的帮助和自身的努力可以达到的水平)
。童年
期的教学只有走在发展的前面并加以引导才是好的教学,教学的可能性由它的最近
发展区决定,一个正确有效的教育既要确定教学的最低阈限,也要确定教学的最高
阈限。
启示:
对儿童的教育存在最佳时期,一定时期的教学能更好地促进儿童的发展
教学时,必须考虑儿童的两种发展水平,一种是儿童现有的发展水平;另一种是在有指导的情况下借助成人的帮助可以达到的解决问题的水平。
教学应着眼于幼儿的最近发展区,,把潜在的发展水平变成现实的发展,并创造新的最近发展区。
第11/14页
(七)试论述早期依恋对后期行为的影响。C1
:安全依恋的儿童有着积极的心理状态,
,对周围有很好的控制感。
。
:如果儿童能够形成良好的依恋,,
并且成功地依恋自己的同伴与后代。相反,他将可能成为一个来自依恋缺乏的不牢
靠的成人,不能发展成为一个好的父亲或母亲。
:安全依恋的儿童能主动热情地接近问题,坚持性较好,与人合
作,能主动调节自己的行为。而拒绝型依恋的儿童则对问题不感兴趣,遇到困难表
现出消极情绪反应,很容易失望,不能独立解决问题。
(一)根据材料描述请指出孩子的气质类型,并谈谈研究儿童气质的教育意义A1材料:她易于察觉别人不易察觉的事情。在实验中,两根铁丝本应是等长的,但实际上有极细微的差异。先后参加实验的10个同龄小朋友,只有她一人注意到这个差异。
她不喜欢说话,喜欢一个人玩。有时其他小朋友凑过来玩,她也不说话,只是厌烦地把他们推开,更不易与陌生人接触。
她情绪不易外露,受到表扬时,也没有什么表示。在幼儿园里遇到不高兴的事,可以毫无表情,但回家后对着妈妈哭。
她上课时很安静,总是一个姿势坐着。吃饭时,不管饭菜多么好,从不见她大口吃。午睡时,她总是把衣服一件件叠好放在椅子上。如果椅子稍歪一点,她要把它放正,还要看上几眼,然后才躺下。起床时,穿衣动作也很慢。
她是偏于抑郁质的孩子。
从心理学的角度来看气质的问题,它有类型的差异,而没有好坏的区别。也就是说,每一种气质都有其积极的一面,也都存在着消极的一面。
对于发展中的学前儿童来说,其周围的成人和教师,
第12/14页
的前提下实施教育,才能有的放矢,取得实效。
对抑郁质的儿童,则应注意发扬他的长处,及时给予肯定,鼓励他的自信心等。
(二)根据材料描述请指出孩子的气质类型,并谈谈研究儿童气质的教育意义B1
材料:他性子很急,每次拿小人书,都是拿一大叠,翻得很快,即使新书也很快看完,喜欢活动量大的活动,每次玩创造性游戏,总是玩打仗。他是全班扔沙包扔得最远的一个。
他爱逞能。有一次全班小朋友正在排队,他突然跑出队伍,用力拉住正在转动的转椅。
他上课时坐不住,随便站起来,或在椅子上乱动,常常发出叫声。即使老师对他有所示意,他仍然克制不住。对老师的提问常常没有听清楚就急着回答,因此常常答非所问。
他偏于胆汁质。
从心理学的角度来看气质的问题,它有类型的差异,而没有好坏的区别。也就是说,每一种气质都有其积极的一面,也都存在着消极的一面。
对于发展中的学前儿童来说,其周围的成人和教师,,才能有的放矢,取得实效。如对胆汁质的儿童应培养他的自制力,。
(三)每天睡觉前,倩倩必须把一条粉红色的毯子放在枕头边,她总是把脸贴在小毯子上才愿意入睡。如果哪天小毯子被妈妈洗了还没有干,倩倩就哭闹着不愿意睡觉。就这样持续了好长一段时间,现在她连上幼儿园也要带着她的小毯子。为此,倩倩的妈妈有些迷惑不解,女儿为什么睡觉时就要盯着平常的一条小毯子呢?
请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案列进行分析。
这是一种明显的依恋行为的表现,倩倩将小毯子看成是获取心理安全的替代物。儿童依恋的表现();
依恋对行为的影响:,需要认真对待。
作为家长要关注孩子平时的行为表现,给予更多的关爱,,使孩子有更多的安全感。
(四)当孩子遭遇挫折时C1
小一班的毛毛从幼儿园回家一直噘着小嘴,一副可怜的样子。妈妈一问才知道,今天幼儿园小朋友画画比赛,很多小朋友都得了五角星,可毛毛没有。毛毛越说越委屈,“哇”地一声哭了。
第13/14页
请根据上述材料,分析毛毛的心理,并为毛毛妈妈提供教育孩子的建议。
这是毛毛在幼儿园受挫后自尊心受到伤害后的正常表现。说明毛毛的自我意识的觉醒,开始关注别人对自己的评价了。///挫折最容易损伤孩子的自信,但也可以增强孩子认识问题和解决问题的能力;孩子的成长总是伴随着成功和失败,要教育孩子正确看待成功和失败;那种想通过毫不吝啬的赞美和无条件地接受的方式来提高孩子自尊的做法是错误的;孩子自尊的健康发展,必须以真实的成就为基础;有利于孩子健康成长的养育行为能帮助孩子建立可信赖的自尊。///作为妈妈一方面要维护孩子小小的自尊心,鼓励孩子增强自信心,另一方面也要向孩子提出切合实际的目标,使其通过主观努力去实现。
(五)基尼是美国加利福尼亚州的一个小女孩。她母亲双目失明,丧失了哺育孩子的基本能力;父亲讨厌她,虐待她。基尼自婴儿期起就几乎没听到过说话,更不用说有人教她说话了。,可以说,基尼生活在一间被完全隔离的小房里。她严重营养不良,胳臂和腿都不能伸直,不知道如何咀嚼,安静得令人害怕,没有明显的喜怒表情。基尼3岁被发现后,被送到了医院。最初几个月,基尼的智商得分只相当于1岁正常儿童。多方面的重视使她受到了特殊的精心照顾。尽管如此,直到13岁,都没有学会人类语言的语法规则,不能进行最基本的语言交流。据调查分析,基尼的缺陷不是天生的。
根据以上案例,运用学前儿童心理学知识回答下列问题:
(1)小基尼的缺陷说明了什么?
(2)小基尼在精心教育下,仍不能学会人类语言的语法规则,这说明了什么的影响作用?
(1)儿童心理的发展的生物性和社会性的统一。遗传是个体心理发展的先天基础。遗传一方面保证了人类性状的稳定性,另一方面又为个体适应环境的变化提供了可能性。个体的心理发展不能脱离社会条件。社会环境是儿童心理形成和发展的现实基础,提供了心理形成和发展的现实性;特别是幼儿亲子关系对儿童一生的心理发展起基础和奠基作用,如果没有社会环境及教育的作用,儿童不可能形成成人的心理。(2)说明儿童各种心理的发展存在关键期;,在此时期适时对儿童进行正确教育,儿童心理发展很快;反之,则可能造成终生障碍。3岁前是儿童语言发展的关键期,小基尼就失去了这一关键期培养,以后语言的发展就很难了。